2019-2020年一年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)加減一位數(shù)（一） 2教學反思 滬教版.doc

2019-2020年一年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)加減一位數(shù)（一） 2教學反思 滬教版 公開教學“兩位數(shù)加減一位數(shù)（無進退位）”的內容已是第二次，記得在第一輪新教材中公開教學此內容時著重解析了算法多樣化，本次的公開教學我重新研讀教材，突破了已有的教學框架注入了新的教學元素，通過應用題的引出計算教學。由兩次教學對比引發(fā)了以下思考： 思考之一：活用教材做到內容同整 新一輪的課程改革強調了數(shù)學生活化、算法多樣化，在教材的編寫中可見數(shù)學的學習內容更貼近學生的生活、學習方式方法更具靈活性，學習都是在數(shù)學活動的感知、體驗的過程中不經意就完成了。為此在教學活動中以小胖買學習用品為切入點，把主動權交給學生為他們提供了一個安全的心理環(huán)境，由學生圍繞小胖所選的2件物品為條件，再根據(jù)條件提出多個數(shù)學問題以此引發(fā)學生思考，由數(shù)學問題引導至“兩位數(shù)加減一位數(shù)”的計算方案的教學，將計算教學與應用教學合而為一做到教學知識的同整性。 思考之二：課堂教學要溫馨有序 新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，達到教學相長。因而為學生營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生說出自己的所思、所想、所困、所惑，是現(xiàn)代教育教學中需要關注的熱點?；谶@點我在教學中以小組學習為主要的教學手段，時而個體交流、時而同桌交流、時而生生交流、時而師生交流為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，在圍繞主題的交流過程放松心情把自己心里想提的問題與解題的方法說出來，學生的思考和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露，并通過板書把學生的多種計算方法一一呈現(xiàn)出來，分享彼此的思考、經驗與知識，使得學生獲得成功的快樂，使得每個學生得到發(fā)展。 思考之三：關注個體正確引導 以往的教學我們可能更多地關注數(shù)學學科知識，而較少關注學生在數(shù)學活動中的情感體驗和精神世界。而新課程的核心理念是：“一切為了每一位學生的發(fā)展”。這就意味著，我們的數(shù)學應該“關注人”。在課堂教學中總有些學生在回答問題時出現(xiàn)“答非所問”的情況，比如在本次活動中需要學生根據(jù)所給的信息“一盒蠟筆23元，一塊橡皮2元”來提出相應的數(shù)學問題，但是有學生提出的問題是“橡皮是什么形狀的？” 只見孩子的關注點出現(xiàn)了誤區(qū)，但是從另一個側面又提到了形狀問題，為此還是花了一點的時間來解決這看似與本次教學無關的問題，因為我覺得作為教師要尊重每個學生的個性與思想，要有一種會聆聽孩子心聲的品質，在尊重孩子關注出現(xiàn)誤區(qū)的基礎上解決問題再適時的做出正確的引導，使學生獲得一些啟發(fā)引導孩子步入到與本次教學要求有關的問題上。提高孩子“我有話可說，但要選對主題”的意識。 反思不足之處： 多樣的計算方法呈現(xiàn)出來時我的優(yōu)化意識太強烈以至于沒讓學生一起參與優(yōu)化的過程，使得能力的強的孩子即時掌握的效果好，能力弱的孩子掌握的效果不明顯。 沒有深入地了解孩子的知識遷移的能力，使課堂中大容量的知識點在推進的過程中比較慢以至最后結點時有點倉促。附送：2019-2020年一年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)加減一位數(shù)（一）教學反思 滬教版一、分析教材 兩位數(shù)加減一位數(shù)的（一）是上海市九年義務教育課本小學數(shù)學新教材一年級第二學期的內容。教材分兩個部分，第一部分是用類推的方法推出本課的內容，讓小朋友用各種方法算出232？，可以用位置圖、數(shù)塊、數(shù)射線等等。介紹算法：小巧先：235，再20525。第二部分是推倒出減法的算法，254？。小巧先：541，再20121。教材隱含的新理念：（1）舊知向新知的遷移。用第一學期學過的類推法來推出本課的新內容；（2）通過本課，一方面讓學生在討論中得出結論、親自了解算法的產生和發(fā)展；（3）培養(yǎng)學生探究能力、口算能力等。本課教學目標：認知目標：理解和掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（無進退位）。能力目標培養(yǎng)學生的類推能力。情感目標通過學習、游戲的過程，享受成功的喜悅。二、分析學生情況認知起點：學生已經掌握整十數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。因此，這堂課關鍵是引導學生運用這些已有的知識經驗，通過自己的操作探究、合作學習，將新知識轉化、納入已有的認知結構。自主的學習兩位數(shù)加減一位數(shù)無進退位加減法。年齡特征：由于學生的年齡比較小，注意力較易分散，為了調動學生的學習積極性，我盡可能的選取學生喜歡的材料，努力創(chuàng)設動態(tài)的、有活力的、富有挑戰(zhàn)性的學習場境，如模擬闖關、動手操作、合作交流等，使學生在學習的過程中，不斷調節(jié)學習情緒，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。三、教學設計意圖整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“創(chuàng)設問題，引發(fā)計算心理；自我探究，體驗計算方法；體現(xiàn)數(shù)學知識的前后連貫，循序漸進。第一個環(huán)節(jié)的設計，迎合學生好勝心理，讓他們在舊知識的復習中，產生學習的需要。第二個環(huán)節(jié)是構建算法模型。主要分三個層次：第一層次：借助直觀，產生算法。第二層次：展示交流、描述算法。這里一是要縮小個體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學生接受、理解、掌握的算法。教學反思兩位數(shù)加減一位數(shù)無進退位的加減法一課是讓學生經歷“從不同的渠道收集信息并進行匯總，然后明確問題、制定解決問題的策略，最后得到結果”這樣一個學習的過程。在學習過程中，讓學生理解和掌握加減的算法，同時培養(yǎng)他們的口算能力。本堂課的設計總體以計算為主，讓學生用類推的方法找到兩位數(shù)加減一位數(shù)的算理，并在歡歡和樂樂的陪同下，在練習的過程中掌握加減運算的口算，最后讓學生在邊講邊練中完成本節(jié)課的學習。在練習過程中，注意難易的結合，從簡單到復雜，從小組合作到單獨完成練習，充分調