初一新生團(tuán)體心理輔導(dǎo)《適應(yīng)與學(xué)習(xí)之結(jié)識(shí)新朋友》活動(dòng)課設(shè)計(jì).doc

【初中心理健康教育教材】第一篇適應(yīng)與學(xué)習(xí)之二結(jié)識(shí)新朋友第一部分學(xué)生用書俗話說(shuō)：“有緣千里來(lái)相會(huì)?！眲偟叫聦W(xué)校，一切對(duì)你而言都是嶄新的，老師、同學(xué)對(duì)你來(lái)說(shuō)是陌生的，而你對(duì)于老師和同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是陌生的。因此。對(duì)新同學(xué)、新老師敞開心扉，讓大家互相認(rèn)識(shí)，將會(huì)幫助自己很快融入新集體，感受新環(huán)境的溫暖。你知道嗎?如果你能記住新同學(xué)的名字，給予新同學(xué)一個(gè)微笑：如果你能主動(dòng)向老師道聲好，你就一定會(huì)有好的回報(bào)，一定會(huì)有意外的收獲！友情大行動(dòng)1微笑握手活動(dòng)。請(qǐng)全體同學(xué)站成一圈，按一二報(bào)數(shù)，報(bào)二的同學(xué)向前走一步并向后轉(zhuǎn)，內(nèi)外兩圈面對(duì)面，要求面帶微笑，注視對(duì)方眼睛，面對(duì)面的兩位同學(xué)握手問(wèn)好，老師說(shuō)停時(shí)，手不要松開。2自我介紹。面對(duì)面的兩位同學(xué)互相作自我介紹。姓名：來(lái)自哪個(gè)學(xué)校：興趣愛(ài)好： 性格特征： 3小游戲讓同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)我。游戲規(guī)則：全班同學(xué)站起來(lái)，手拉手，圍成一圈，由1到6報(bào)數(shù)。老師喊：“開始找朋友?！眻?bào)1的同學(xué)快速尋找同號(hào)數(shù)的同學(xué)，然后手拉手，圍成一圈，作自我介紹，不能與同學(xué)拉手者退出這一輪游戲。其余號(hào)數(shù)游戲規(guī)則依此類推。下一輪游戲開始，退出的同學(xué)回到本組，重新報(bào)數(shù)。游戲規(guī)則相同。游戲結(jié)束后，回到座位上，拿出紙和筆：（1）回想一下，自己今天記住了多少新朋友的名字。把他（她）們的名字一一寫下來(lái)：（2）有目的地追尋新朋友，主動(dòng)與對(duì)方打招呼，并把與朋友交流的感受和體會(huì)寫下來(lái)：（3）想想看，除了我們今天使用的方法，你還能想出什么辦法盡快記住更多人的名字，認(rèn)識(shí)更多的新朋友?走近我的教師（分小組討論）1如果你從小就膽小，見(jiàn)了生人就臉紅，對(duì)老師更是敬而遠(yuǎn)之。你現(xiàn)在見(jiàn)到新的老師會(huì)怎么辦呢?2你是如何走近老師的呢?大家說(shuō)出來(lái)彼此分享一下好嗎?3通過(guò)與大家的交流，你最大的收獲是：第一部分教師用書一、教學(xué)目標(biāo)（一）新生互相認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)真誠(chéng)交流和結(jié)識(shí)新朋友的快樂(lè)。（二）改善新生焦慮、孤獨(dú)、心理的不安全感和無(wú)助感。（三）幫助師生建立初步信任和團(tuán)隊(duì)的合作精神，以盡快適應(yīng)新生活，為建立良好的班集體打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)要點(diǎn)（一）活動(dòng)重點(diǎn)：使新生學(xué)會(huì)如何盡快讓老師、同學(xué)認(rèn)識(shí)自己；學(xué)會(huì)如何盡快認(rèn)識(shí)老師和同學(xué)；同時(shí)自己怎樣融入班集體。（二）活動(dòng)難點(diǎn)： （1）使師生能盡快建立和諧的人際關(guān)系； （2）幫助新生在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感。三、教學(xué)過(guò)程（一）友情大行動(dòng)。1老師提示：希望這次活動(dòng)大家能真誠(chéng)對(duì)待每一位同學(xué)，盡可能地配合他人，積極參與，投入越多，收獲就會(huì)越多。2微笑握手活動(dòng)。全體同學(xué)起立，一、二報(bào)數(shù)，報(bào)二的同學(xué)向前走一步并向后轉(zhuǎn)，內(nèi)外兩圈面對(duì)面，要求面帶微笑，注視對(duì)方眼睛，面對(duì)面的兩位同學(xué)握手問(wèn)好，老師說(shuō)停時(shí)，手不要松開。3自我介紹。面對(duì)面的兩位同學(xué)互相作自我介紹。介紹自己的姓名、來(lái)自哪間學(xué)校、興趣愛(ài)好、性格特征等。4小游戲讓同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)我。游戲規(guī)則：全班同學(xué)站起來(lái)，手拉手，圍成一圈，報(bào)數(shù)1，2，3，4，5，6；1，2，3，4，5，6；老師喊開始找朋友，報(bào)1的同學(xué)快速尋找同號(hào)數(shù)的同學(xué)，然后手拉手，圍成一圈，作自我介紹，不能與同學(xué)拉手者為敗者，退出這一輪游戲。其余號(hào)數(shù)的游戲規(guī)則一樣。失敗的同學(xué)回到本組，然后開始下一輪游戲，規(guī)則相同（提示：每人用一句話介紹自己，包括姓名、來(lái)自哪間學(xué)校、自己的特征等，如：我叫張非，來(lái)自中大附小，我很有幽默感依此類推。）游戲結(jié)束后，回到座位上，拿出紙和筆：首先，回想一下，自己今天記住了多少新朋友的名字。把他（她）們的名字一一寫下來(lái)；其次，有目的地尋找新朋友，主動(dòng)與對(duì)方打招呼，并把與朋友交流的感受和體會(huì)寫下來(lái)；最后，想想看。除了我們今天使用的方法，你還能想出什么辦法盡快記住更多人的名字，去認(rèn)識(shí)更多的新朋友。（二）走近我的老師。分小組討論：每組46人，每組設(shè)一位小組長(zhǎng)。討論的問(wèn)題有：1如果你從小就膽小，見(jiàn)了生人就臉紅，對(duì)老師更是敬而遠(yuǎn)之。你該怎么改進(jìn)?2你是如何走近老師的呢?大家說(shuō)出來(lái)彼此分享一下好嗎? （提示：讓每個(gè)同學(xué)都談一下，但小組長(zhǎng)要注意控制每位同學(xué)的發(fā)言時(shí)間，以免外向的同學(xué)講得太多，而靦腆的同學(xué)沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)言。）3老師做小結(jié)，并請(qǐng)每組23位同學(xué)起來(lái)講一講，通過(guò)大家彼此的交流，你最大的收獲是什么?老師可以有意識(shí)地多請(qǐng)內(nèi)向、靦腆的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，并注意及時(shí)給予鼓勵(lì)。四、相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)在新學(xué)校里如果老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間缺乏了解和交往，那么學(xué)生就難以從集體中得到更多的支持和幫助，集體意識(shí)和團(tuán)體凝聚力就難以形成。人際關(guān)系的建立可以從以下幾方面來(lái)探討：（一）什么是人際關(guān)系?人際關(guān)系是指人與人之間的關(guān)系。人與人之間的關(guān)系是心理性的，是對(duì)兩人（或多人）都發(fā)生影響的一種心理性聯(lián)結(jié)?？v觀世間一切不同的人際關(guān)系，大致有三大類：1以感情為基礎(chǔ)的人際關(guān)系：此類人際關(guān)系的特征是，存在于人與人之間的心理性聯(lián)結(jié)依靠感情來(lái)維持。此類人際關(guān)系可按感情性質(zhì)的不同分為兩種：一種為親情關(guān)系，指親子間與手足間的人際關(guān)系：另一種是友愛(ài)關(guān)系，指朋友間的友誼與情人間的愛(ài)情關(guān)系。2以利害為基礎(chǔ)的人際關(guān)系：此類人際關(guān)系的特征是，存在于人與人之間的心理性聯(lián)結(jié)依靠認(rèn)知來(lái)維持。但當(dāng)事人對(duì)利害的認(rèn)知未必只限于經(jīng)濟(jì)上的利益，而是擴(kuò)展到社會(huì)的、權(quán)力的、政治的等各方面的利害得失。社會(huì)上一切“交易”式的活動(dòng)，都是以利害關(guān)系為基礎(chǔ)的。3缺乏任何基礎(chǔ)的陌路關(guān)系：此種人際關(guān)系存在于陌生人之間，彼此間不存有心理性聯(lián)結(jié)。社會(huì)心理學(xué)家所研究的人際關(guān)系，主要限于第一類型中的第二種人際關(guān)系。（二）人際關(guān)系是如何建立的?人際關(guān)系的建立首先是人際吸引。所謂人際吸引是指人與人之間彼此注意、欣賞、傾慕等心理上的好感，并進(jìn)而彼此接近以建立感情關(guān)系的歷程。根據(jù)多年來(lái)心理學(xué)家們的研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成人際吸引的因素有三個(gè)：1接近且相納。由于人與人之間在活動(dòng)空間內(nèi)彼此接近，因而有助于人際關(guān)系的建立，這是一種最普遍的現(xiàn)象。如鄰居、同學(xué)等。因接近機(jī)會(huì)多而相識(shí)，因相識(shí)而彼此吸引，是最尋常的事。當(dāng)然，人與人空間上彼此接近。未必一定彼此吸引，也可能接近久了彼此生厭。在接近的條件下要想進(jìn)一步建立良好的人際關(guān)系。彼此互相接納，無(wú)疑是另一個(gè)重要因素。所謂接納是指接納對(duì)方的態(tài)度與意見(jiàn)，接納對(duì)方的觀念與思想：對(duì)他的為人處事的方式，不但感興趣，而且表示適度的贊許。只有在接近的條件上彼此接納。才會(huì)繼續(xù)來(lái)往溝通。有溝通，才會(huì)彼此相知；彼此相知。才會(huì)成為莫逆之交。2相似或相補(bǔ)。中國(guó)有兩句成語(yǔ)：“惺惺相惜”與“剛?cè)嵯酀?jì)”。前者指才智相似的人會(huì)彼此愛(ài)憐，后者指兩個(gè)性情極端不同的人，卻能和諧相處。像前一種情形，兩人間之所以彼此吸引的原因，稱為相似性；像后一種情形，兩人間之所以彼此吸引的原因，則稱為相補(bǔ)性。人與人之間的相似之處很多，諸如年齡、學(xué)歷、興趣、嗜好、態(tài)度、宗教信仰、政治理念等等，都可能彼此相似。由于某些方面相似，而可能彼此投契，可能情投意合，終而形成親密關(guān)系。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，相似有助于相交，其理由可從以下兩點(diǎn)去解釋：第一，具有相似興趣與態(tài)度者，多趨于參加同類的活動(dòng)。除選讀類似的學(xué)科、閱讀類似的書刊之外，也會(huì)參與類似的社會(huì)活動(dòng)。參加類似活動(dòng)越多，增加彼此認(rèn)識(shí)溝通的機(jī)會(huì)也會(huì)越多，從相識(shí)而相知，進(jìn)而建立進(jìn)一步的感情。第二，凡是年齡、學(xué)歷、興趣、信仰等各方面相似者相交往時(shí)，彼此間的意見(jiàn)容易溝通：而在意見(jiàn)溝通交流的過(guò)程中，由于個(gè)人的見(jiàn)解引起對(duì)方共鳴，因而在“知音難遇而遇”的情境下，覺(jué)得格外珍重。至于相補(bǔ)性之所以構(gòu)成人際吸引的條件，除了兩性之間男剛女柔的自然相補(bǔ)之外，在個(gè)人興趣、專業(yè)、特殊才能等方面，多數(shù)人都會(huì)存在希望自己所缺者由別人補(bǔ)足的心理傾向。因?yàn)槿嗽诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，不可能把握到所有的機(jī)會(huì)，顧此失彼的遺憾總是難免。因此，遇到自己缺乏而對(duì)方擅長(zhǎng)的某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其表示好感。例如：學(xué)理工的人，可能愛(ài)好文藝但失去學(xué)習(xí)文藝的機(jī)會(huì)，如果在人際關(guān)系中交到擅長(zhǎng)文藝的朋友，分享其在文藝上的心得與快樂(lè)，就可使他對(duì)失去的缺憾得到補(bǔ)足。3性格與能力。在人際關(guān)系上，性格與能力，也是引人注意與令人欣賞的重要條件。一個(gè)人如果具有誠(chéng)懇、坦率、幽默等性格，在人際交往中比較能夠吸引別人注意，獲得別人贊賞。一般認(rèn)為。能力是人的優(yōu)越條件，能力愈高，成就愈大，他獲得的評(píng)價(jià)自然也就愈好。這種常識(shí)性看法，以“就事論事”的觀點(diǎn)而言，可能是對(duì)的。例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽冠軍或鋼琴比賽獲勝者等，大家都會(huì)對(duì)他投以羨慕的眼光，表示衷心的贊賞。但這種常識(shí)性看法用于“就人論人”的情形時(shí)，卻未必都是對(duì)的。根據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)。最為人所欣賞的，并非全能的人，而是精明中帶有缺點(diǎn)的人。按研究者解釋，一般人與毫無(wú)缺點(diǎn)的人相處時(shí)，總難免因己不如人而感到不安，以至有一種壓迫感；然而一旦發(fā)現(xiàn)精明人也和自己一樣的有缺點(diǎn)，就會(huì)因?yàn)樗簿哂衅椒惨幻娑棺约焊械桨踩?。五、教學(xué)建議活動(dòng)補(bǔ)充：“同舟共濟(jì)”教師拿出一張紙告訴同學(xué)們：“這是汪洋大海中的一條船，全組的人都必須站在上面，掉下來(lái)就如同掉到大海中了?？捎萌魏畏绞?，