送東陽馬生序(大成).ppt

送東陽馬生序 宋濂 北京市大成學校田萍 題解 這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章 節(jié)選自 宋學士文集 里的 朝京稿 這是一篇 贈序 它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的 序 贈序是古代文體之一 有臨別贈言的性質(zhì) 本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況 以激勵對方努力學習為目的 生 是對晚輩的稱呼 也有親密的意思 東陽馬生 東陽的馬君則 體裁特點 序有書序和贈序之分 本文是一篇贈序 其中的 序 是 贈言 的意思 贈序 是古代的一種文體 有臨別贈言的性質(zhì) 內(nèi)容多推重 贊許或勉勵之辭 始于唐朝 文人之間以言相贈 表達離別時的某種思想感情 往往因人立論 闡明某些觀點 相當于議論性散文的一種寫法 又如 送董邵南游河北序 書序相當于前言后記 一般是介紹作家的生平 或成書過程與宗旨 為閱讀和評價作品提供一定的參考資料 或給以必要的引導 宋濂 1310 1381 字景濂 號潛溪 浦江人 浙江義烏縣一帶 明初著名文學家 生活在元末明初 曾被召為翰林院編修 他借口父母親年老 辭不就職 專心著述 明初朱元璋重用他 命為江南儒學提舉 替太子講經(jīng) 并在自己左右顧問 主修 元史 官至翰林學士承旨 知制誥 朝廷的重要文書 大都由他參與撰寫 被稱為 國家文臣之首 年老辭官回鄉(xiāng) 不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨 全家謫往茂州 四川茂汶 中途病死夔州 四川奉節(jié) 生平著述很多 有 宋學士文集 75卷 他的散文成就尤高 立意精深 語言生動暢達 這篇課文是他散文中影響最大的一篇 宋濂和劉基 高啟被并稱為明初詩文三大家 作者簡介 朗讀課文 視頻朗讀 余幼時即嗜學 家貧 無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 天大寒 硯冰堅 手指不可屈伸 弗之怠 錄畢 走送之 不敢稍逾約 以是人多以書假余 余因得遍觀群書 既加冠 益慕圣賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 先達德隆望尊 門人弟子填其室 未嘗稍降辭色 余立侍左右 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復 俟其欣悅 則又請焉 故余雖愚 卒獲有所聞 當余之從師也 負篋曳屣 行深山巨谷中 窮冬烈風 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 至舍 四支僵勁不能動 媵人持湯沃灌 以衾擁覆 久而乃和 寓逆旅主人 日再食 無鮮肥滋味之享 同舍生皆被綺繡 戴珠纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 燁然若神人 余則缊袍敝衣處其間 略無慕艷意 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 蓋余之勤且艱若此 今諸生學于太學 縣官日有廩稍之供 父母歲有裘葛之遺 無凍餒之患矣 坐大廈之下而誦 詩 書 無奔立之勞矣 有司業(yè) 博士為之師 未有問而不告 求而不得者也 凡所宜有之書皆集于此 不必若余之手錄 假諸人而后見也 其業(yè)有不精 德有不成者 非天質(zhì)之卑 則心不若余之專耳 豈他人之過哉 東陽馬生君則在太學已二年 流輩甚稱其賢 余朝京師 生以鄉(xiāng)人子謁余 撰長書以為贄 辭甚暢達 與之論辯 言和而色夷 自謂少時用心于學甚勞 是可謂善學者矣 見其親也 余故道為學之難以告之 嗜硯逾碩加冠俟衾燁缊袍敝衣叱咄皸裂媵同舍生被綺繡容臭負篋曳屣 sh y n y shu gu n s q n y y n ch du j n y ng sh p q xi qi y x 讀準字音 根據(jù)注釋 工具書翻譯課文 翻譯第一段 余幼時即嗜學 嗜sh 喜歡 愛好 特殊的愛好 我年幼時就愛好讀書 家貧 無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 無從 沒有辦法 每 常常 時常 假借 假 ji 假 借同義 因為 家里貧窮 沒有辦法買書來看 常常向有書的人家去借 借來后 就用手抄寫 計算著日子 按時 歸還 天大寒 硯冰堅 手指不可屈伸 弗之怠 弗之怠 弗怠之 否定句代詞作賓語前置 怠 懈怠 放松 之 指抄書 天氣很寒冷時 硯池中的水凍成了堅硬的冰 手指 凍得 不能彎曲和伸直 也不放松抄書 錄畢 走送之 不敢稍逾約 走 跑 逾約 超過約定的期限 逾y 越過 超過 抄寫完畢 趕快去把書送還 不敢稍稍超過約定的期限 以是人多以書假余 余因得遍觀群書 以是 因此以 把假 借因 因而得 能夠 因此人家都愿意把書借給我 我因此有機會廣泛地閱讀各種書籍 既加冠 益慕圣賢之道 益 更加道 學說 已經(jīng)成年 后 更加仰慕古代圣賢的學說 又患無碩師 名人與游 碩師 才學淵博的老師 游 交往 又擔心不能與才學淵博的老師和名人交往 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 嘗 曾經(jīng)趨 快步走 奔赴從 向叩問 請教 曾經(jīng)跑到百里以外 拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖聦W問的前輩請教 先達德隆望尊 門人弟子填其室 未嘗稍降辭色 填 充塞 擠滿降 和緩辭色 語言和臉色 前輩道德高 聲望高 門人弟子擠滿了他的屋子 他從來沒有把言辭放委婉些 把臉色放溫和些 余立侍左右 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請 立侍 站著侍奉以 來 我站在他的身邊侍候 提出疑難詢問道理 彎下身子 側著耳朵請教 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復 或 有時 有時遭到他的訓斥 我的 表情更加恭敬 禮節(jié)更加周到 不敢說出一句話來回答 俟其欣悅 則又請焉 俟 等待則又請焉 焉 兼詞 于之 的合音 向他 等他高興時 就又去請教 故余雖愚 卒獲有所聞 卒 最終 所以我雖然愚鈍 但最終還能夠有所收獲 本段講述作者求學之難和用心之專 第一層 敘述幼時求學的情形 寫出求學的勤和苦 第二層 敘述成年后求師的情形 寫出求師之難和作者求知的渴望和決心 分析 1 段意 分為兩層 2 分層 當余之從師也 負篋曳屣 行深山巨谷中 窮冬烈風 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 當余之從師也 之 助詞 取消句子獨立性 不譯 篋 書箱 曳屣 拖著鞋子 曳 拖 屣 鞋子 當年我投師求學的時候 我背著書箱 拖著鞋子 行走在深山大谷中 嚴冬刮著凜冽的寒風 大雪有幾尺深 腳上的皮膚凍裂了卻不知道 第二段 至舍 四支僵勁不能動 媵人持湯沃灌 以衾擁覆 久而乃和 僵勁 僵硬衾 被子擁覆 圍蓋久而 時間副詞 好久 而 副詞詞尾 不譯和 緩解 過來 暖和 過來 到學舍 后 四肢凍僵了不能動彈 服役的人拿來熱水 給我 洗手洗腳 用被子 給我 圍蓋上 過了很久才暖和過來 我寄居在旅店主人那里 每天給我吃兩頓飯 沒有新鮮肥嫩的美味可以享受 同舍生皆被綺繡 戴珠纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 燁然若神人 朱纓寶飾之帽 用紅纓珠寶裝飾的帽子 臭 氣味 這里指香氣 燁然 光彩照耀的樣子 寓逆旅主人 日再食 無鮮肥滋味之享 寓 寄居再 兩次食s 同 飼 給飯吃 同學舍的學生都穿著用絲綢做的華麗的衣服 戴著用紅纓 珠寶裝飾的帽子 腰上掛著白玉環(huán) 左邊佩戴著刀 右邊掛著香袋 光彩照耀好像神仙 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 以 因為中 內(nèi)心口體之奉 指吃的穿的 因為 我 內(nèi)心有足以快樂的事 不覺得吃的穿的不如人 蓋余之勤且艱若此 我 求學時 的辛勤艱苦 就 像這樣 我卻穿著破舊的衣服生活在他們之間 毫無羨慕之心 余則缊袍敝衣處其間 略無慕艷意 敝 破舊略無 毫無意 神情 第二段 講述作者求學時道路之艱辛 生活之簡樸 得出要勤奮求學的結論 分為三層 一 寫從師求教道路的艱辛 二 敘述生活的簡樸 與 同舍生 作比較 說明作者一心向學的心情 三 總括全段 說明學有所成的原因 分析 1 段意 2 分層 今諸生學于太學 縣官日有廩稍之供 父母歲有裘葛之遺 無凍餒之患矣 裘 皮衣 餒 饑餓 坐大廈之下而誦詩書 無奔立之勞矣 第三段 現(xiàn)在這些學生在大學里學習 朝廷天天有米糧供給 父母年年送來冬天的皮袍和夏天的綢衣 再沒有受凍挨餓的憂慮了 坐在高大寬敞的房屋里誦讀詩書 也沒有奔走的勞苦了 凡所宜有之書皆集于此 不必若余之手錄 假諸人而后見也 有司業(yè) 博士為之師 未有問而不告 求而不得者也 有司業(yè) 博士做他們的老師 沒有任何問題得不到回答 沒有任何要求得不到滿足 一切應有的書都集中在這里 不必像我那樣親手抄寫 向別人借來然后才能看到 其業(yè)有不精 德有不成者 非天質(zhì)之卑 則心不若余之專耳 豈他人之過哉 要是 他們學業(yè)不精通 德行不成器的 那不是天資低下 而是用心不像我那樣專一罷了 難道是別人的過失嗎 分析 1 段意 說明今之太學生學習條件優(yōu)越 分兩層 第一層 第1句 用今之太學生優(yōu)越的學習條件與作者的求學艱苦作對比 第二層 第2句 由前面的對比 自然推導出處在優(yōu)越條件下而不能業(yè)精 德成 只能說明其用心不專 2 分層 東陽馬生君則在太學已二年 流輩甚稱其賢 稱 稱道 贊揚 余朝京師 生以鄉(xiāng)人子謁余 撰長書以為贄 辭甚暢達 東陽縣的書生馬君則在太學里讀書已經(jīng)兩年了 同輩的人都稱贊他的賢能 我去官后進京朝見皇帝 馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我 寫一篇長信作為表示敬意的禮物 言辭很流暢通達 與之論辯 言和而色夷 自謂少時用心于學甚勞 是可謂善學者矣 見其親也 余故道為學之難以告之 我和他談論 辨析問題 他言語溫和 神色平和 他自己說少年時學習很勞苦 這可以說是善于學習的人 他將要回家探望他的父母 因此 我講講求學的艱難來囑告他 分析 1 段意 點明這篇贈序的寫作背景和意圖 2 分層 分兩層 第一層 第1 3句 介紹馬生的為人 第二層 第4句 說明贈言的緣由 點明全文的主旨 進一步勉勵馬生更加刻苦學習 余則缊袍敝衣處其間 日再食 無鮮肥滋味之享 無奔走之勞 無從致書以觀 不敢稍違約 未有問而不告 求而不得者 用文中原句完成下面表格 對比 負篋曳屣 行深山巨谷中 余立侍左右 則又請焉 父母歲有裘葛之遺 無凍餒之患 縣官日有廩稍之供 無凍餒之患 凡所宜有之書皆集于此 思考 作者通過對比 想說明什么道理 答 通過對比 作者說明了學習條件的好壞 對學習效果沒有決定性的影響 成功的重要因素是求學者的態(tài)度 要 勤且艱 要勤奮 要舍得吃苦 要有恒心 分析 1 文章是如何寫出自己學習時的困難條件的 請引用原文的關鍵詞語或者句子回答 主要語句有 1 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 2 硯冰堅 手指不可屈伸 3 窮冬烈風 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 4 余則缊袍敝衣處其間 2 作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷 3 作者寫出了學習時極為艱苦的條件 目的是什么 從本段最后幾句話可以看出 作者認為 勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面 有了主觀的勤奮 一切艱難困苦都可以克服 這正是為了指出學有所成的根本原因在于勤奮好學 以此勉勵馬生勤奮求學 1 借書以觀 錄畢送之 得以遍觀群書 得書 2 趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 卒獲有所聞 從師 3 從師學習衣食住行的艱難 求學 從三個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱 小結 請 1 一詞多義 戰(zhàn)則請從和 久而乃和 俯身傾耳以請再 再而衰 言和而色夷 日再食冠 患 太尉以才略冠天下 又患無碩師名人與游 無凍餒之患 既加冠 緩解 暖和 謙和 超出 帽子 請讓我 請教 第二次 兩次 擔憂 憂患 2 古今詞義 熱水 菜湯 跑 行走 快步走 趨勢 有時 或者 最終 士兵 氣味 難聞的氣味 官名 國子監(jiān)的老師 一種學位名稱 借 假期 3 詞性活用腰 腰白玉之環(huán)手 不必若余之手錄焉 則又請焉4 通假字支 四支僵勁不能動被 同舍生皆被綺繡 名詞用為動詞 腰掛 名詞作狀語 用手 兼詞 于之 的合音 向他 通 肢 肢體 通 披 穿著 5 虛詞以 以是人多以書假余 以是人多以書假余 以是 因此 無從致書以觀 生以鄉(xiāng)人子謁余 俯身傾耳以請 以中有足樂者 介詞 把 拿 介詞 因 連詞 來 介詞 用 憑 身份 連詞 表修飾關系 連詞 表原因 因為 之 錄畢 走送之 無鮮肥滋味之享 弗之怠 當余之從師也 代詞 他 助詞 的 代詞 指抄書 助詞 介于主謂之間 取消句子獨立性 不譯 古人在艱苦條件下勤奮學習 以苦為樂的事例 囊螢映雪 晉車胤和孫康的學習故事 懸梁刺股 戰(zhàn)國蘇秦的學習故事 也叫 頭懸梁 錐刺股 鑿壁偷光 西漢匡衡的學習故事 韋編三絕 孔子晚年讀 易 的故事 畫荻教子 歐陽修的學習故事 小結 一 本文的啟示 課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比 說明是否學有所求 關鍵在于自己的勤奮與專心與否 贊揚馬生的謙虛好學 表達對他的期望與勉勵之情 二 立意與結構 文章中心是 勸學 通篇圍繞這一重點來寫 開頭提出 嗜學 接著敘述 力學 然后說太學生學習條件之優(yōu)越 最后歸結到學生 善學 脈胳分明 前后呼應 有力表現(xiàn)了激勵太學生學習的中心思想 三