溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象說課稿.doc

找教案 課題1 溶液的形成（第二課時）說課案例溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)，不僅強調(diào)要教給學(xué)生化學(xué)知識，更要教給學(xué)生技能，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。本節(jié)課我將按照以下五個部分進(jìn)行說課。一、說教材教材的地位和作用： 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)九年級下冊第九單元溶液課題1溶液的形成的第二課時溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象，這部分內(nèi)容，我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，系統(tǒng)地讓學(xué)生學(xué)會實驗探究的一般步驟，即：提出問題、猜想、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等，因為實驗探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點要求，是新課程改革的突破口，其中實驗方案的設(shè)計尤為重要。同時整合教材，將濃硫酸的稀釋用一個趣味實驗作為導(dǎo)入，然后在鞏固練習(xí)時對濃硫酸的稀釋作進(jìn)一步的詳細(xì)講解，要求學(xué)生打開教材P52頁，這樣，為以后的學(xué)習(xí)減輕了壓力。溶液是整個初中化學(xué)教學(xué)的一個重點內(nèi)容，也是第十單元、第十一單元學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用，同時也是初中畢業(yè)會考必考的內(nèi)容之一。溶解時的吸熱放熱現(xiàn)象，會引起密閉系統(tǒng)內(nèi)空氣的膨脹或縮小，如氣球變大或縮小，水平玻璃管內(nèi)液柱左移還是右移，U形管左右液柱是上移還是下移；還會引起飽和溶液中固體溶質(zhì)的增多與減少等（如飽和硝酸鉀溶液、飽和石灰水）。同時要讓學(xué)生了解溶解過程的微觀解釋，即同時存在兩個過程（擴散過程和水合過程）。最后達(dá)到知識遷移和能力提升的目的。通過學(xué)生分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，協(xié)作精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)大綱和化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，確定以下為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點。知識與技能：探究常見幾種物質(zhì)在水中溶解時的溫度變化 過程與方法：1、經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)教學(xué)重點：探究物質(zhì)在溶解過程中常伴隨著吸熱和放熱現(xiàn)象教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度分析溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分為九個小組（46人為一組），現(xiàn)有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、廣口瓶、橡膠塞、玻璃管、橡膠管、U形管、氣球、蠟燭、小木塊等儀器和固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH等藥品多媒體課件學(xué)生探究實驗報告（學(xué)案）二、說教法 針對本節(jié)課的特點，主要采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和小組交流互動的教學(xué)方法為主，并輔以其它教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。1、探究式實驗教學(xué)法該教學(xué)法的基本模式是：提出問題猜想實驗結(jié)論，導(dǎo)入時由燃燒往往放出很大的熱量，引出物質(zhì)溶解時是否有熱量放出呢？通過濃硫酸溶于水放熱的實驗現(xiàn)象提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對其它固體物質(zhì)溶于水是否放熱，作出合理的猜想，并通過自學(xué)課文，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，最后得到合理的結(jié)論，讓學(xué)生在體驗實驗的過程中得到快樂，從而掌握科學(xué)的實驗方法。第二個層次是，讓學(xué)生擺脫教材的束縛，利用老師提供的儀器，進(jìn)行大膽地、科學(xué)地設(shè)想、創(chuàng)新，然后通過實驗，最后得到結(jié)論。這樣更有利于學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般方法。2、互動式教學(xué)法在我的講解過程中有學(xué)生的猜想、討論、實驗、搶答；在學(xué)生的實驗過程中有我的指導(dǎo)、巡視、答疑，生生之間、師生之間、組組之間不停地進(jìn)行交流，這樣，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。同時，在講解微觀過程時，利用多媒體進(jìn)行動畫演示，整個一堂課，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，盡可能做到學(xué)生的參與度達(dá)100%。三、說學(xué)法1、探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，并聯(lián)系生活實際，從中歸納出實驗的方法，最后得到合理的結(jié)論，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力以及思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。3、合作學(xué)習(xí)利用學(xué)生分組實驗，小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。四、說教學(xué)過程思路：導(dǎo)入（提出問題）猜想自學(xué)設(shè)計實驗進(jìn)行實驗小結(jié)微觀解釋拓展提升鞏固應(yīng)用總結(jié)布置作業(yè)首先，通過一個趣味實驗向盛有半杯水的燒杯（底部用石蠟粘有一小木塊）中小心地、慢慢地注入濃硫酸，并用玻璃棒不停地攪拌，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，結(jié)果小木塊掉下來了，這就說明濃硫酸溶于水是一個放熱過程，設(shè)計這個實驗意圖有三：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是作為導(dǎo)入，引入課題；三是進(jìn)行教材整合，將教材P52頁濃硫酸的稀釋提前授完，減輕以后學(xué)習(xí)的壓力。然后提出其它固體（如氯化鈉、氫氧化鈉、硝酸銨固體）溶于水是放熱還是吸熱？學(xué)生進(jìn)行猜想，從而進(jìn)一步讓學(xué)生掌握“猜想”的一般方法。如果學(xué)生對猜想回答得不完整，老師可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)。然后，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，閱讀教材P30頁，并根據(jù)老師所提供的儀器和藥品，寫出實驗步驟，并畫出簡圖。在這里，教材和老師提供的儀器對學(xué)生設(shè)計實驗有幫助和提示作用，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該可以很快地得出實驗方案，學(xué)生將實驗方案填寫在學(xué)案上并畫出簡圖后，組與組之間進(jìn)行充分地交流并討論，一致通過后再進(jìn)行實驗，這樣學(xué)生自主參與，意在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。緊接著，學(xué)生開始分組實驗，教師巡回檢查，觀察并指導(dǎo)學(xué)生的實驗，糾正實驗操作中的問題，學(xué)生實驗完畢后，填寫好學(xué)案，匯報實驗結(jié)果，最后得出實驗結(jié)論。通過學(xué)生分組實驗，學(xué)生的動手能力得到了加強，同時養(yǎng)成了實驗中的良好習(xí)慣。那么，為什么有些物質(zhì)溶于水會放熱？而有些物質(zhì)溶于水吸熱呢？有些成績好的學(xué)生肯定會躍躍欲試，嘰嘰喳喳地說個不停，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識的概括能力，于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P31頁，讓學(xué)生了解溶解過程中發(fā)生的兩種變化，然后叫一、兩個學(xué)生說說，萬一學(xué)生說不清楚，老師再作補充。同時利用多媒體播放動畫，至于為什么擴散時吸熱？水合時放熱？可以簡單地向?qū)W生交代：這是高中的內(nèi)容，我們這里不深入研究。為了拓展學(xué)生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，這節(jié)課必須進(jìn)行第二個探究，即：如果沒有溫度計，你們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗，探究溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象？請畫出實驗簡圖。為了降低難度，老師可以向?qū)W生提供一些儀器和藥品，如試管、單孔橡膠塞、導(dǎo)管、橡皮管、氣球、燒杯、廣口瓶、U形管等，學(xué)生將實驗方案填寫在學(xué)案上。設(shè)計這個實驗探究的目的在于：一是拓展學(xué)生的思維；二是加強與物理學(xué)科的聯(lián)系；三是與中考題型接軌。然后進(jìn)行小組討論，最后讓組與組之間進(jìn)行點評，對每組設(shè)計的實驗方案，老師及時地作出適當(dāng)?shù)难a充和肯定。答案可能有七、八種，甚至更多，如果有些實驗方案學(xué)生很難想到，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。最后，利用多媒體，讓學(xué)生做點常規(guī)練習(xí)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。并布置好課外作業(yè)：將家中的日用品溶于水，繼續(xù)探究物質(zhì)溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象！從而拉近化學(xué)與生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。五、兩點有待深入思考的問題1、由于學(xué)生動手做實驗的能力存在個體差異，那么在教學(xué)中如何實行有效的分層次教學(xué)？2、在學(xué)生進(jìn)行第二個探究實驗時，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生很快地找準(zhǔn)實驗和思維的方向？附1：課題1 溶液的形成（第二課時）教案溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：探究常見幾種物質(zhì)在水中溶解時的溫度變化過程與方法：1、經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的基本過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)教學(xué)重點：探究物質(zhì)在溶解過程中常伴隨著吸熱和放熱現(xiàn)象教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度分析溶解過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分為九組（46人為一組），現(xiàn)有試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、廣口瓶、橡膠塞、玻璃管、橡膠管、U形管、蠟燭、小木塊等儀器和固態(tài)NaCl、NH4NO3、NaOH等藥品學(xué)生探究實驗報告（學(xué)案）教學(xué)方法： 探究自主合作教學(xué)過程【導(dǎo)入】燃燒時有吸熱和放熱現(xiàn)象,那么物質(zhì)溶解過程中是否也存在吸熱或放熱現(xiàn)象呢?下面我做個小實驗,大家注意觀察.向盛有半杯水的燒杯（底部用石蠟粘有一小木塊）中小心地、慢慢地注入濃硫酸，并用玻璃棒不停地攪拌。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，結(jié)果小木塊掉下來了，這就說明濃硫酸溶于水是一個放熱過程。那么其它物質(zhì)溶于水是不是都放熱呢？下面以氯化鈉為例大家進(jìn)行猜想：【猜想】A、氯化鈉溶于水放熱B、氯化鈉溶于水吸熱C、氯化鈉溶于水熱量變化不大【自學(xué)】學(xué)生閱讀教材P30頁【設(shè)計實驗】學(xué)生根據(jù)所提供的儀器和藥品，寫出實驗步驟，并畫出簡圖（填寫在學(xué)案上）【進(jìn)行實驗】學(xué)生分組實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)（填寫在學(xué)案上）【結(jié)論】 NaCl固體溶于水溫度變化不大；NH4NO3固體溶于水吸熱；NaOH固體溶于水放熱?！疚⒂^解釋】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P31頁，分析溶質(zhì)溶于水時溫度變化的實質(zhì)假設(shè)擴散過程吸收的熱量為Q1，水合過程放出的熱量為Q2，那么這兩部分熱量的相對大小與溶液溫度的變化關(guān)系又是如何呢？熱量的相對大小溶液溫度的變化舉例Q1Q2降溫NH4NO3Q1Q2升溫NaOHQ1Q2溫度變化不大NaCl【拓展提升】如果沒有溫度計，你們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗探究溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象？請畫出實驗簡圖。可供選擇的用品有：燒杯、玻璃棒、廣口瓶 、橡膠塞、玻璃導(dǎo)管 、橡皮管 、U形管 、氣球 、固態(tài)NaCl 、NH4NO3、NaOH 實驗方案可能有：1、將固體加入到裝有水的試管里，用手摸容試管外壁，說出冰冷、很熱、無變化等感覺；2、用一根帶單孔塞，且玻璃管上系一只氣球的試管做實驗，觀察氣球變化情況；3、用一根帶單孔塞，且玻璃彎管的水平部分上有一截水珠的試管做實驗，觀察水珠的移動方向；4、用一根帶單孔塞，且有U形玻璃管的試管，觀察U形管兩端液面高低的變化實驗方案也許更多，不管學(xué)生回答得是否正確，老師都要給予及時的評價和肯定，學(xué)生很難想到的方案，老師要進(jìn)行引導(dǎo)?！眷柟叹毩?xí)】1、將下列物質(zhì)分別加到水中充分溶解，其中會使溶液的溫度明顯降低的物質(zhì)是（ ）A硝酸銨固體 B . NaOH 固體 C .濃硫酸 D食鹽固體2、（09北京）將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（ ）A硝酸銨 B生石灰 C氫氧化鈉 D食鹽3、如圖所示，向試管里的水中加入某種不與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)后，原來U形管內(nèi)在同一水平上的紅墨水，右邊液面降低了一些，左邊液面升高了一些，則加入的物質(zhì)可能是（）A、CaO B、NaCl C、NaOH D、NH4NO34、夏日里想隨時喝到?jīng)鏊娘嬃?，可以自制化學(xué)“冰箱”，即把一種化學(xué)試劑放入一定量的水中，就可以形成低溫的小環(huán)境，這種試劑可以是下列物質(zhì)中的( )A.食鹽 B.硝酸銨 C.蔗糖 D.熟石灰5、市場上有一種叫“搖搖冰”的罐裝飲料。在飲料罐的夾層中分別裝入一種固體物質(zhì)和水，飲用前搖動使它們混合，罐內(nèi)的飲料溫度就會降低。該固體物質(zhì)可能是 （ ）A硝酸銨 B燒堿 C食鹽 D生石灰【小結(jié)】回顧課堂開始問題，與同學(xué)分享自己的收獲。在本節(jié)課中，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問題？【作業(yè)】生活的實踐：將家中的日用品溶于水，繼續(xù)探究物質(zhì)溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象！附2： 學(xué)生探究實驗報告（學(xué)案）班級_ 姓名_ 同組人_探究一 實驗?zāi)康模篲