例談模擬-初中化學探究學習-模式構(gòu)建.doc

例談“初中化學探究學習”模式構(gòu)建阜寧縣豐唐實驗學校 張海波摘要：新課程倡導教學模式的改革，反思我們傳統(tǒng)教學模式。對在新課程背景下構(gòu)建化學探究學習模式做了思考和嘗試。關(guān)鍵詞：科學探究 學習模式 構(gòu)建科學探究是一種重要的學習方式，也是義務(wù)教育階段化學課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究式學習，從廣義來說，它是一種學習方式，是學生在教師的引導、啟發(fā)下，積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的學習實踐活動。從狹義來說，是學生在教師的指導下，開展的科學探究活動或課題研究。課程標準要求從三個方面，即：增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力、學習基本的實驗技能，來對科學探究主題的內(nèi)容和學習目標提出了具體的要求。在義務(wù)教育階段，化學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識我解決化學問題的重要實踐活動。所以如何構(gòu)建科學探究的學習模式，引導學生進行探究性學習，如何滲透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式？就成了新時期化學教師的一個重要的研究課題。下面就教學中如何引導學生探究學習談一些體會。一、“初中化學探究學習”教學模式構(gòu)建科學探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等基本要素。初中化學探究學習模式構(gòu)建主要是通過課堂教學，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的理解，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。為此，我認為可以將“初中化學探究學習”的教學模式分為5個階段：關(guān)注、參與；實驗、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評價。例如我以新人教版有關(guān)分子運動的實驗為例來說明探究式學習模式的構(gòu)建過程1、提出問題。我課堂上首先演示了那個燒杯實驗，很快同學們就發(fā)現(xiàn)另一只未加氨水的燒杯內(nèi)的水變紅了，然后向同學們提出：上述現(xiàn)象說明了什么？請用簡單的實驗證明自己的解釋。結(jié)果學生對上述現(xiàn)象的看法不一，總得來說有這樣的一睦猜想與假設(shè)：A燒杯內(nèi)滴入酚酞要過一會兒才能變色與B燒杯無關(guān)；大燒杯中可能存在某種物質(zhì)，與A燒杯中的溶液接觸，使其變色；燒杯B中的濃氨水會揮發(fā)，可能是它A中的溶液變色等，2、實驗探究。針對上述不同的結(jié)論，我再次安排同學們進行分組實驗，自己設(shè)計相關(guān)的實驗來證明自己的結(jié)論。我在現(xiàn)場指導,我發(fā)現(xiàn)學生都很不錯,能夠采用對比實驗的方法來設(shè)計自己的實驗方案。有條不紊地進行著實驗。3、成果展示與交流。我在觀察到各小組都已基本完成實驗時，要求各小組匯報自己的實驗結(jié)果，首先是要求各小組將本小組設(shè)計的實驗方案先交上來。然后安排小組代表上臺匯報自己小組的實驗結(jié)果。很快我便發(fā)現(xiàn)，大部分小組都能得出正確的結(jié)論：氨水能使酚酞溶液變紅、B燒杯濃氨水有揮發(fā)性，能夠揮發(fā)出一種肉眼看不見的物質(zhì)，這些物質(zhì)進入了燒杯A，使其變色。各小組還能就本組的實驗以及其它小組的實驗方案做出一些評價。4、反思與評價。在課后的實驗方案設(shè)計的檢查中，我還發(fā)現(xiàn)了有些小組的實驗方案設(shè)計的相當精彩，甚至是用和書本上不同的方案來完成的實驗。體現(xiàn)了學生較強的動手實踐能力。說明只要教師注意引導，在課堂上實施探究式教學模式完全是有可能的。但同時也應(yīng)看到，由于學生的知識背景的不一樣，思考問題的方式也不一樣，他們對同一個問題的認識角度和認識水平也存在差異。在構(gòu)建和實施探究教學中教師要有目的地組織學生相互交流和討論，這樣有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力。要提倡以小組為單位的探究活動。經(jīng)過這樣一段時間的準備，學生已完全具備進行科學探究學習的思維能力，并對知識技能、過程方法和態(tài)度情感的自我反思和評價能力。在化學課堂上實施探究式教學模式也成為可能。二、實施探究式教學模式的基本要求（一）要采用多種形式開展探究活動。學生探究的內(nèi)容要體現(xiàn)教學內(nèi)容的價值。根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計探究活動的內(nèi)容。本次課程改革以科學探究為突破口，但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計成探究性的。哪些教學內(nèi)容讓學生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，要求教師必須進行嚴密的挑選。我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學生探究。化學教學中比較常見的探究活動形式有兩種：一是進行合適學生的探究性實驗。比如文前的氨水使酚酞溶液變紅的實驗。再比如教材中設(shè)計的家庭小實驗，與學生的生活聯(lián)系比較緊，可以設(shè)計成一些具體的探究的實驗，讓學生進行實驗。二是開展一些合適的調(diào)查和討論等。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于掌握了化學知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。（二）學生自主學習與教師輔導相結(jié)合自主學習是科學探究的重要特征，教師應(yīng)注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。但在學生剛開始學習化學時，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實驗等方法引導學生探究，并有意識地向?qū)W生滲透探究學習的方法，因為學生此時尚不具備完整的探究能力，尚不知道探究的具體環(huán)節(jié)，此時需要教師的引導和幫助。在教學中,要重視對學生進行科學方法教育.老師要深入研究教材,提煉教學內(nèi)容，并能地教學設(shè)計中預(yù)以滲透、體現(xiàn)，注意科學方法的指導和訓練?；瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，它具有其它教學手段無法比擬的優(yōu)勢。教師可以有意識地課堂上對傳統(tǒng)實驗進行再控究，促使學生主動地去學習，逐步學會探究。（三）重視開放實驗室化學實驗是進行科學探究的主要方式，教師除了在課堂上對傳統(tǒng)實驗進行再探究以外，應(yīng)該注意將實驗探究向課外延伸。積極利用學校現(xiàn)有的實驗資源，積極開放實驗室。組織化學興趣小組，利用課余時間進入實驗室，進行實驗，教師在學生實驗的過程中應(yīng)注意對學生及時的進行指導。教師應(yīng)當做探究“向?qū)А薄Ｔ趯W生探究階段，教師要融入學生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性，融入學生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學安排提供具體的學生情況。三、模式構(gòu)建中應(yīng)該注意避免的問題經(jīng)過一段時間的實驗，發(fā)現(xiàn)探究式教學模式對提高課堂教學效益有了很大的幫助，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：1、探究式學習的一般模式是“問題提出方案設(shè)計實驗探究獨立思考討論交流結(jié)論匯總”。為了教學效果的最大化，要重視學生的獨立思考，相信學生自學自悟的能力，重視學生個體潛能的開發(fā)，教師要尊重學生的獨特見解，提倡解決問題的多樣化。多樣化的思維，多樣化的見解為師生、生生之間交流提供廣闊的空間。 2、在教學中要根據(jù)學生的心理特點和具體的教學內(nèi)容來設(shè)計和組織探究活動，力戒形式化、表面化、教條化，不注重科學方法的指導，務(wù)求在教學中能夠較好地落實課程標準。不要一味地將演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒?，要注意探究活動的針對性和實效性?、探究活動、教學的設(shè)計要注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導它們發(fā)現(xiàn)總理、展開探究以獲得相關(guān)的經(jīng)驗和知識。4、探究學習既作為學習的方式，又作為學習的內(nèi)容和目標必須落實在其他各主題的學習中，不能孤立地進行探究方法的訓練和指導。同時不能過分地追求課堂教學的探究形式和效果，要清醒地認識到科學探究的場所既可以在課堂上，也可以向課外延伸，探究的問題可以來自課本，也可以來自學生的生活實際。在實際教學中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，多開展課堂內(nèi)外的、體現(xiàn)學生自主性的探究活動。5、注意評價方式的多元化探究式學習成果是一個動態(tài)、多元的結(jié)果，學生的學習所得，可能與我們預(yù)期掌握知識點的要求有所差異或也可能出現(xiàn)一些錯誤的結(jié)論或意外的現(xiàn)象。教師在組織課堂教學或探究時，應(yīng)充分認識到這一點，注意評價方式的多元化。對于學生中一些明顯存在錯誤的觀點或結(jié)論，教師也要做出一個比較全面的評價，對于錯誤和不足，可以通過生生交流等形式幫助提高。要肯定個人探究的過程?？傊?，構(gòu)建探究式教學模式符合化學新課程標準的要求，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有一定的幫助。通過