農(nóng)村美術(shù)教育觀察及創(chuàng)新教學(xué).doc

農(nóng)村美術(shù)教育觀察及創(chuàng)新教學(xué)趙縣石塔中學(xué)：李會哲摘要：基礎(chǔ)教育課程改革將是我國中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的蛻變，新的跨越。便是，向來處于“副科”地位的美術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀，本文對農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，及在美術(shù)教學(xué)中提出一些不成熟的經(jīng)驗和看法。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 美術(shù)教育 現(xiàn)狀 創(chuàng)新基礎(chǔ)教育課程改革將是我國中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的蛻變，新的跨越。便是，向來處于“副科”地位的美術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀，本文對農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，及在美術(shù)教學(xué)中提出一些不成熟的經(jīng)驗和看法。一、在農(nóng)村初級中學(xué)開展美術(shù)活動課的目的和意義由于生活環(huán)境、家庭教育等等各方面的差距，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在各方面存在著相當(dāng)大的認(rèn)識差異，假設(shè)一個長期在農(nóng)村長大的學(xué)生，盡管其美術(shù)能力優(yōu)于普通學(xué)生，但我們勉為其難的讓他畫一 幅與高科技有關(guān)的城市景觀，結(jié)果絕對是不理想的，換一個角度考慮，讓一位長期生活在城市中的學(xué)生繪制一幅鄉(xiāng)土氣息濃郁的農(nóng)村風(fēng)俗畫，結(jié)果也是如此。因而，我們必須深刻地認(rèn)識到藝術(shù)本身的規(guī)律，它的來源畢竟是以生活為基礎(chǔ)。脫離開這一原則。我們對學(xué)生的要求必定失去方向，因而在我們農(nóng)村的美術(shù)活動課中，應(yīng)當(dāng)注重這一問題。此外，我們還應(yīng)注意到，片面地追求畫面題材內(nèi)容及形式對于農(nóng)村學(xué)生所造成的危害，由于內(nèi)容與生活之間的脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造能力受到限制，其表現(xiàn)的語言也就產(chǎn)生了貧乏，加之又沒有受到適當(dāng)?shù)脑u價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性造成了一種危害，學(xué)生自身產(chǎn)生了一種畏懼感，對于組織畫面缺乏足夠的信心，造成學(xué)生對美術(shù)活動喪失興趣，就目前為止，農(nóng)村學(xué)生對于美術(shù)興趣的相當(dāng)重要的原因。在述及農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識之后，我們有必要重新對農(nóng)村中學(xué)開展美術(shù)活動的目的進(jìn)行合理定位。二、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造 現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造?！笨梢姡瑒?chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們留心觀察自己的生活住所，城市環(huán)境周圍，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街能體現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境美；有的同學(xué)說樓層的林立能夠體現(xiàn)都市的美；還有的認(rèn)為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。三、重視美術(shù)活動課成果的評價美術(shù)活動課創(chuàng)造作品，是學(xué)生心智成長的結(jié)果，其作品本身的價值是相對而言的，在初級中學(xué)階段，盡管學(xué)生對陳述有相當(dāng)?shù)哪芰?，但由于對實物的本身遠(yuǎn)缺乏深度和廣度的理解，因而，在其美術(shù)活動過程中，僅能反映出淺意識的愉悅心情，制作上也存在著相當(dāng)大的偶然性，因而，我們更注重學(xué)生在美術(shù)活動的過程，評價他們作品的好壞，是以學(xué)生成長過程當(dāng)中創(chuàng)作能力、感情、智慧、知覺、美感的逐步提高，為評量他們的主要依據(jù)，作為美術(shù)技巧，技術(shù)上的提高，我們僅僅作為一種客觀評判的標(biāo)準(zhǔn)，簡單地使用“好”與“不好”，來評價他們的作品，顯然是不合時宜的，因此，作品的分等無論是如何加以評定，都會損害學(xué)生創(chuàng)作興趣，因為這使學(xué)生的注意力從創(chuàng)造過程倒向完成品，不合理的分等成為學(xué)生不能表現(xiàn)其自由的最大障礙，但不幸的是，我們很多教師仍然以刻板的分等來代替學(xué)生創(chuàng)作認(rèn)知能力的提高，直管作品的結(jié)果，忽視學(xué)生創(chuàng)作過程的發(fā)揮，忽視學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)驗，組織能力以及使用媒介的能力，因而，對初級中學(xué)學(xué)生必須找到良好的教學(xué)環(huán)境，對其作品進(jìn)行展示，這里我們提到的展示，是沒有競爭目的的展示。在作品的評價上，應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展、個人的需要和意圖加以了解，然后才能得到一個合理正確的評價。唯有仔細(xì)掌握這些主觀和客觀上的評量。才能公正的對待學(xué)生的作品，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)興趣活動的發(fā)展，充分發(fā)揮其個性。四、形成美術(shù)活動課的地域性特色美麗四季的農(nóng)村美術(shù)與城里的學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)在上美術(shù)課時往往受條件限制，學(xué)生的學(xué)具材料很難齊全，常常令教師犯難。其實教師只要肯動腦筋，充分利用好身邊的環(huán)境資源，就可以指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)季節(jié)和地域特征，就地取材來拓寬美術(shù)課的課程資源，培養(yǎng)農(nóng)家孩子的審美意識。春天，農(nóng)村的田野春意盎然，一派生機(jī)。教師們可以利用好身邊的自然環(huán)境資源，組織孩子們開展“走進(jìn)大自然”的課程活動，指導(dǎo)孩子把這美麗的春天帶回學(xué)校，裝扮教室，讓小朋友時刻感受到大自然帶來的美麗。比如，讓孩子們采摘些自己喜愛的鮮花雜草和青青的柳條，隨手編個花環(huán)、插只花籃，將它擺放在教室的特色欄里；或者還可帶領(lǐng)孩子到附近的小池塘里撈幾尾活潑可愛的小蝌蚪放在自然角的玻璃缸中，觀察它們?nèi)绾巫杂勺栽诘厮χ舶妥分疰覒?，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，又為學(xué)生表現(xiàn)春天，描繪春天打下了基礎(chǔ)。 花草的芬芳伴孩子度過了美麗的春天，當(dāng)迎來瓜果溢香的夏季，農(nóng)家小院的窗戶上爬滿了各種藤條時，教師可讓孩子將自家栽種的各種瓜果和蔬菜帶到學(xué)校，指導(dǎo)孩子將它們布置成一個個小小的“爪果超市”。那色彩紛呈、形狀各異的爪果、蔬菜定能成為美術(shù)課程資源的新角色：紅紅的西紅柿把碧綠的菜葉當(dāng)假發(fā)戴在頭上，再貼上亮亮的眼睛和嘴巴就變成了漂亮的小娃娃；紫色的茄子也裝扮成了可愛的“藍(lán)精靈”；長豆兒成了小精靈們爭著玩耍的“秋千架”在布置過程中，孩子們想象豐富、創(chuàng)意疊出。一個個小故事就在一邊動手一邊敘述中誕生。置身于這樣的活動中，你不能不佩服孩子們的“創(chuàng)意”，也就不會再羨慕城里孩子花錢購買材料了。 秋天，美術(shù)課上的材料可以由各種美麗的落葉和孩子們撿來的樹種、花籽、稻草來幫忙。可以讓孩子將這些落葉貼在鉛化紙上，將稻草兒涂上顏色變成了樹桿，指導(dǎo)孩子們將一些形象的樹葉描繪、剪貼成小動物，再用菜籽、樹種當(dāng)眼睛，在樹上為它們安個“家”?；蛘撸谀愕闹笇?dǎo)下，讓孩子將撿來的大些的樹種或草桿子用線穿起來，就成了一件件作品：可以大到門簾、窗簾，小到工藝品項鏈、手鏈等裝飾品。這樣不僅能完成美術(shù)課程目標(biāo)，還可以利用學(xué)到的美術(shù)知識，美化我們的生活，使新課程產(chǎn)生無窮的動力和生命力，使新課程更豐富、更完善。冬天的農(nóng)村看似單調(diào)，但只要開動腦筋，也能與小朋友們一起找到豐富美術(shù)課程資源的材料：臘月，正是農(nóng)家宰殺生畜的時候，我們可以發(fā)動小朋友回家找來家禽家畜的羽或毛，再帶領(lǐng)小朋友到附近小山坡上找來一些干樹皮、小松果、松針等，用這些材料啟發(fā)孩子大膽想象，將美術(shù)書上的秋景換成有趣的畫面：厚厚的樹皮成了小房屋的屋頂，金黃的稻草編織成帆船、小橋，松果瓣成了米老鼠的大門牙，松針則變成了小動物的尖胡須，各種羽毛就成了一群群小動物的“外衣”室外寒氣襲人，教室里孩子們熱情高漲小手不停地剪、貼，不停地爬上爬下，忙個不停，他們正精心地營造一個個暖暖的童話 物換星移，四季交替。農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動的課程資源，為美化和豐富學(xué)校的活動環(huán)境提供了材料。綜上所述，我們能清楚地認(rèn)識到在農(nóng)村初級中學(xué)開設(shè)美術(shù)活動課的價值、目標(biāo)，以及對學(xué)生成長的意義，它有別于一般的美術(shù)課堂教學(xué)，對于如何開展農(nóng)村初級中學(xué)美術(shù)活動課及其評價學(xué)生美術(shù)活動的能力，也從上述五個方面進(jìn)行有意義的探究，其目的在于充分發(fā)揮農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生在美術(shù)活動中的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了農(nóng)家孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和