化學(xué)平衡說課.doc

化學(xué)平衡說課一、 教材的作用與地位 本章是以理論知識(shí)為主的一章，主要包括四小節(jié)：第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率，著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于動(dòng)力學(xué)范疇；第二節(jié)化學(xué)平衡，是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上著重介紹化學(xué)平衡的建立，以及常識(shí)性介紹了化學(xué)平衡常數(shù)；第三節(jié)影響化學(xué)平衡的條件，著重介紹濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。第二、第三節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇；第四節(jié)合成氨條件的選擇，本節(jié)知識(shí)是對前三節(jié)知識(shí)的綜合應(yīng)用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo)，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強(qiáng)等）選擇的一般思路和方法，使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這四節(jié)知識(shí)的核心是關(guān)于化學(xué)平衡的建立以及濃度、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響，而且化學(xué)平衡還是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識(shí)的核心，對很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都起著指導(dǎo)作用。同時(shí)，化學(xué)平衡的相對性、當(dāng)外界條件改變時(shí)平衡就可能發(fā)生移動(dòng)等觀點(diǎn)的建立，對培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀具有重要意義。另外，通過本章的學(xué)習(xí)還非常有利于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，特別是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及運(yùn)用化學(xué)理論解決一些簡單的生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，并能使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)理論知識(shí)的重要性，體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值，對學(xué)生樹立起正確的科學(xué)價(jià)值觀等都具有積極的意義。所以本章在高中化學(xué)中具有十分重要的地位和作用。二、 新老教材的比較 1、大綱的比較 2、教材內(nèi)容的比較 新教材比較輕記憶、重理解，因此在內(nèi)容上與舊教材相比有以下變化。 增加的內(nèi)容： 為了更有利于說明問題的本質(zhì)加深對問題的理解，增加了活化分子、有效碰撞、平衡常數(shù)等概念。 為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，即增強(qiáng)趣味性，教材還增加了一些緊密聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容：增加了高爐高度與一氧化碳含量問題的討論引出本章課題；用生活中人們?nèi)找骊P(guān)注的古代藝術(shù)珍品在近些年受到腐蝕的速率加快等事實(shí)引出化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)；用投藍(lán)與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行類比，來說明反應(yīng)分子的能量和碰撞方向（即取向）與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系；用電冰箱保存食物來說明溫度對反應(yīng)速率的影響等。 為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教材還增加了合成氨工業(yè)的發(fā)展前景以及兩個(gè)閱讀材料（勒夏特列簡介和化學(xué)反應(yīng)的方向）。 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法，教材還增加了7個(gè)討論性問題。 為了使呈現(xiàn)的內(nèi)容更清楚明了，便于學(xué)生理解，還增設(shè)了一些圖表。如：P33-圖2-2，2-3；P37圖2-6；P38圖2-7；P42圖2-9；P43表2-3等。 變更的內(nèi)容： 濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的有關(guān)實(shí)驗(yàn)均發(fā)生了變更：均將硫代硫酸鈉與硫酸的實(shí)驗(yàn)變更為了大理石與鹽酸的實(shí)驗(yàn)。 壓強(qiáng)對化學(xué)平衡影響的實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了變更：將二氧化氮與四氧化二氮相互轉(zhuǎn)化的針筒實(shí)驗(yàn)變更為合成氨反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，且由直接實(shí)驗(yàn)事實(shí)變更為間接實(shí)驗(yàn)事實(shí)。 刪減的內(nèi)容： 刪減了硫代硫酸鈉與稀硫酸的反應(yīng)。 刪減了合成氨工業(yè)的簡述。 3、教材編排順序的比較 4、教材編寫的比較 新教材更加注意敘述方法的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。整章共設(shè)置了7個(gè)討論性問題，利用問題來啟發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步的思考。又，教材編入了合成氨的發(fā)展前景以事實(shí)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)去探討問題、看待事物,從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)。 新教材文字?jǐn)⑹鲈斅缘卯?dāng)、深淺適度，且能將一些較難的知識(shí)用淺顯通俗的方式（形象化的比喻和圖畫等）表達(dá)出來，以利于學(xué)生理解這些知識(shí)（如用生活中投籃來幫助學(xué)生理解活化分子的有效碰撞等）。 總言之，新教材重理解輕記憶，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上形式更加多樣化，更加靈活。整章內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑、淺顯易懂。在幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)的同時(shí)還潛在的創(chuàng)建了一種較為活潑的、寬松的學(xué)習(xí)氣氛。另外新教材還比較注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，教材注意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識(shí)來引出有效碰撞和活化分子等名稱。新教材注意到了從舊知識(shí)向新知識(shí)引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。本文轉(zhuǎn)載于: 教案吧教育資源網(wǎng)() 原文地址：/shuoke/huaxueshuokegao/shuoke_101325.html三教學(xué)建議 由于本章是以理論知識(shí)為主的一章，且概念集中，多而抽象，所以在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面： 1 準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱要求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃 化學(xué)反應(yīng)速率及外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響、化學(xué)平衡的建立及條件對化學(xué)平衡的影響、合成氨條件的選擇，這三部分內(nèi)容是本章教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好的理解外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，新教材引入了有效碰撞、活化分子等概念；為了進(jìn)一步升華對化學(xué)平衡的認(rèn)識(shí)，新教材又引入化學(xué)平衡常數(shù)。這些新增的內(nèi)容在大綱中的要求都很低，其中有效碰撞、活化分子等在大綱中無明確要求，僅包含在外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響這一知識(shí)點(diǎn)中；化學(xué)平衡常數(shù)僅為常識(shí)性介紹。這些概念在教材中均是直接引用，對這些概念本身不要深究和擴(kuò)展，只須有一定程度的了解并通過這些概念能對重點(diǎn)知識(shí)有更進(jìn)一步的理解即可。千萬不要把甲種本、大學(xué)中的知識(shí)下放到這里。要尊重大綱的要求，僅以本教材為主，不要發(fā)揮太多。如，化學(xué)平衡常數(shù)僅作為常識(shí)性介紹，化學(xué)平衡常數(shù)K的表達(dá)式是以小注的形式出現(xiàn)的，不要求有關(guān)平衡常數(shù)的計(jì)算，對于平衡常數(shù)只須掌握2點(diǎn)即可：1、K值越大，表示反應(yīng)進(jìn)行的程度越大，2、K不隨濃度的改變而改變，但隨溫度的改變而改變。簡言之，要注意到新教材的變化，準(zhǔn)確把握新大綱，分層次把握好教學(xué)要求，重點(diǎn)與非重點(diǎn)知識(shí)要處理得當(dāng)，制定好教學(xué)的整體計(jì)劃。 2、改進(jìn)教法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用 本章知識(shí)理論性強(qiáng)，難度大，對思維能力要求高。這樣就導(dǎo)致我們在教學(xué)過程中容易走老路（滿堂灌、填鴨式），也容易在教學(xué)過程中重結(jié)論輕過程。很顯然就難以全面落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)（特別是情感態(tài)度、能力等方面），所以，建議大家：1、轉(zhuǎn)換觀念，角色定位要準(zhǔn)確。不要做先知、權(quán)威，而是做好引路人。我們引路讓學(xué)生去體會(huì)、去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精心準(zhǔn)備，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但要注意，放不是放任不管，必要的點(diǎn)撥、釋疑解惑也是必不可少的。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是本章教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，確實(shí)需要我們?nèi)ゾ臏?zhǔn)備，悉心鉆研。 3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。例如，化學(xué)反應(yīng)速率一節(jié)配有相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，教師可將課后為鞏固知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，這不僅能幫助學(xué)生獲得知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究原因。 4、精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化解難點(diǎn) 通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)-舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué)，為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對本章難度較大的理論，1、要通過舊知識(shí)引入新知識(shí)，要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在教學(xué)方法上要注意運(yùn)用啟發(fā)式，精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，減緩知識(shí)坡度。2、要合理、