2019-2020年三年級語文下冊 秦兵馬俑1教學實錄 魯教版.doc

2019-2020年三年級語文下冊 秦兵馬俑1教學實錄 魯教版一、導入1同學們，今天我們繼續(xù)學習（讀題）。 2師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴的歷史文物，課文把我們帶到那珍貴的文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。3師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了出示過渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?！保ㄉx）設計意圖：上課伊始就緊緊抓住過渡段，既是對前一課時的簡單回顧，又為下面的學習做好鋪墊。二、精讀課文第三部分1感知眾多的類型：師：課文為我們展示了哪些類型的兵馬俑，他們有什么樣的鮮明個性？請同學們速讀課文第三部分。生交流并板書名稱2師：同學們讀書真仔細！這么多兵馬俑卻個性鮮明，請你們再輕聲地讀一讀文章的第三段，去細細地體會一下，然后再與小組的同學進行交流、討論。生：（讀，悟課文，熱烈討論）A師：誰第一個來介紹呢？生交流師（預設）你們是抓住課文中的重點詞句來揣摩、體會的。說明你們已經(jīng)掌握了學習語文的重要方法了。很好！師：同學們體會得真深刻！那么你們能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？先請小聲地練習一下。生：（自由練讀后，指名讀）師隨機評價：（1）讀得真好，把將軍俑這種威風凜凜、久經(jīng)沙場的個性特點形象地展現(xiàn)出來了。（2）是呀！大敵當前，將軍還能如此鎮(zhèn)定自若。B師：誰愿意再來介紹。生交流師：（預設）你們透過課文的語言，談了這么多的感受，讓老師也喜歡上了武士俑。師：那你們能通過朗讀來表達對武士俑的喜愛之情嗎？指名讀 師：聽了他的朗讀，你喜歡武士俑嗎？生評價朗讀。設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，教學時讓學生通過深情并茂的朗讀，把自己對課文的感悟表現(xiàn)出來，從而使學生受到情的感染、美的陶冶。C其他幾種兵馬俑，你可以選擇最喜歡的一種通過感情朗讀把你的感受表現(xiàn)出來，也可以用自己的語言向別人介紹一下。生交流、朗讀設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，各種俑的特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學生，讓他們在寬松民族的氣氛中生動活潑地發(fā)展。3是呀?。ㄒx）每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細觀察，它們神態(tài)各異出示：“有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人”A（生讀）下面再讓我們來聽聽課文朗讀，此時，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的情景？交流B師：是呀，這一件件兵馬俑神態(tài)各異、形象逼真，走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。讓我們捧起書，再靠近一點，去近距離地欣賞。（生讀）C讀到省略號時，紅色閃爍同時師：神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，讓我們邊欣賞邊張開想象的翅膀，學著文中的句式，繼續(xù)描寫下去，可以寫在書上。D生寫話，交流說話設計意圖：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。三、總結(jié)全文，激發(fā)情感1師：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，讓我們再一次來欣賞一下那神奇的地下王國。展示視頻2師：兵馬俑，這個沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界，作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！師：我們又仿佛看見那疾馳而來的軍隊，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，這些都激勵著我們在新的征程中奮勇前進，讓我們滿懷豪情，朗讀最后一小節(jié)。生齊讀。設計意圖：在第一課時的起始，利用直觀形象的多媒體資源，已經(jīng)將學生帶入了秦兵馬俑宏偉的情境之中，此時，再次回放秦兵馬俑那恢弘的場景，讓學生進一步感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。附送：2019-2020年三年級語文下冊 秦兵馬俑1教案 魯教版教學目標：1.認識本課生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。3.進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關信息資料的興趣和習慣。教學過程：本教學設計以放學生獨立走入文本以原有認知經(jīng)驗為基礎，結(jié)合自己所搜集的相關信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受1.了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文秦兵馬俑（板書課題），一定有很多話要說，是這樣的嗎？先引導學生讀題（可相機出示掛圖），并讓學生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。2.暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”等相關詞語切入，引學生自主探讀課文。3.從讀強化，檢查識字。可用生字片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩1.讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。2.讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結(jié)合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”（這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。3.讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。4.調(diào)整板書（整體構(gòu)建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調(diào)整。可先將“舉世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調(diào)于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學生歸類調(diào)整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。三、以展讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪1.自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評（即評、讀、悟、想相融合）：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點詞句）？讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。讀中圖文結(jié)合，多形式互動結(jié)合，同時注意觀照黑板上的板書。第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段