《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元復(fù)習(xí)課 說(shuō)課.doc

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課說(shuō)課 逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué) 宋小星教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 復(fù)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo):（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力，和創(chuàng)造能力，以及學(xué)生合作意識(shí)。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng)造。能克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于 生活。 重點(diǎn)難點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之幾。理解幾分之幾的意義是難點(diǎn)教學(xué)策略與手段(1）教法：為了較好完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究知識(shí)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流。學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)梳理1、談話(huà)導(dǎo)入2、揭示課題。板書(shū)：分?jǐn)?shù)（課件出示課題）3、梳理知識(shí)。師：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是我們第七單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這一單元中我們學(xué)了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？板書(shū)：認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾比較分?jǐn)?shù)大小分?jǐn)?shù)的加減法4、師小結(jié)：同學(xué)們，隨著年級(jí)的升高，我們要慢慢學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。像這單元三方面內(nèi)容，關(guān)鍵是理解幾分之一、幾分之幾表示的意思（打），學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法都是為了讓我們更好地理解分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前談話(huà)，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶；通過(guò)看書(shū)與交流，梳理單元知識(shí)點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立整理知識(shí)的能力。二、折一折、說(shuō)一說(shuō)。1、活動(dòng)要求。通過(guò)動(dòng)手折、畫(huà)表示分?jǐn)?shù)。2、學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。3、展示學(xué)生所表示的分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)的小組活動(dòng)中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。突出本課教學(xué)的重點(diǎn)。三、基本練習(xí)1、看圖說(shuō)一說(shuō)能否用分?jǐn)?shù)表示？能的說(shuō)出分?jǐn)?shù)。（課件出示，學(xué)生說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，課件出示一個(gè)分?jǐn)?shù)。） 說(shuō)說(shuō)怎樣的圖形才能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示？（強(qiáng)調(diào)“平均分”并板書(shū)）2、比較分?jǐn)?shù)大小師：現(xiàn)在老師把這些圖形擦掉，只留下五個(gè)分?jǐn)?shù)。假如這五個(gè)分?jǐn)?shù)都表示同一個(gè)圖形的涂色部分，你能比較它們其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？3、分?jǐn)?shù)加減法。（1）課件出示題目，學(xué)生口答。（2）說(shuō)說(shuō)你們是怎樣計(jì)算的？（教師隨機(jī)板書(shū)：分子相加減，分母不變。）4、拓展練習(xí)1、說(shuō)出涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。教師小結(jié)：像這些涂色部分，不能直接用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。但我們可以通過(guò)合并、拆分或轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)方法，使它們變成平均分。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)滲透分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；突破本課教學(xué)的難點(diǎn)5、解決問(wèn)題 用分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義解決生活中的問(wèn)題。教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)：一、動(dòng)手操作、自主探索、體會(huì)意義 這節(jié)課，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂， 進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷手腦并用的過(guò)程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。二、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。1、細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。2、老師掌控過(guò)嚴(yán)，氣氛壓抑。過(guò)于時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，是否會(huì)給學(xué)生造成壓力，有礙于他們的自我表現(xiàn)，值得思考。課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效交流，致使師生之間的配合不太默契。 3、學(xué)生思維沒(méi)有打開(kāi)。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該激蕩著智慧，有歡笑有快樂(lè)，有正確有錯(cuò)誤，在辨析中成長(zhǎng)，在糾錯(cuò)中前進(jìn)。我感覺(jué)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的雖然很穩(wěn)，但氣氛還不夠活躍，反映的也比較遲鈍，在情感體驗(yàn)中沒(méi)有一種學(xué)習(xí)后的愉悅心情。這也是我教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到的一處。 講完以后，感覺(jué)挺壓抑，許多問(wèn)題仍停留在腦海里沒(méi)有解決。如，學(xué)生的思維為什么沒(méi)有完全打開(kāi)？為什么在名師的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)是興奮的，而在我的課堂里學(xué)生卻沒(méi)有把全部注意力投入其中反被環(huán)境吸引了部分注意力