網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課是教學(xué)的新形勢.doc

網(wǎng)絡(luò)備課有助教學(xué)新形勢 邱淑華在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課中，網(wǎng)絡(luò)被賦予兩方面的內(nèi)涵：一是信息網(wǎng)，即充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)信息資源；二是人才網(wǎng)，即同學(xué)科、同年級的科任教師共同組成一個網(wǎng)絡(luò)。其中，互聯(lián)網(wǎng)和人才網(wǎng)是相互交叉的，比如人才網(wǎng)，它既包括同一學(xué)校中的教師，也包括互聯(lián)網(wǎng)中的教師。這樣，教師之間各展特長、切磋教藝、共享資源，發(fā)掘了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育資源的潛在優(yōu)勢，使集體備課搭上了信息技術(shù)的快車，拓展了無限廣闊的資源空間。1、創(chuàng)建教學(xué)資源庫首先，盡量搜索可利用的教學(xué)資源。備課組長要求本年級同學(xué)科教師在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確訓(xùn)練重點和智能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘并合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組建學(xué)校教學(xué)資源庫，各盡所能、各取所需，實現(xiàn)資源共享。避免教師畫地為牢、坐井觀天、閉門造車。其次，開發(fā)可互動的教學(xué)資源。每位教師備好課后，在學(xué)科組教研活動中，由年級備課組長主持，教師們積極參與，共同討論，形成書面修改意見，請教案設(shè)計者對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，形成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，并把電子教案和多媒體課件上傳到學(xué)校資源庫，供全校教師使用。教學(xué)資源上傳后，鼓勵全校教師對資源進(jìn)行“挑刺”。一次又一次的集體備課，教師間的一次又一次的思想碰撞，一次又一次的提升，一次又一次的收獲，真讓人高興。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時將教學(xué)過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率?，F(xiàn)在，我們學(xué)校多媒體教學(xué)資源庫已達(dá)80%，各年級各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計都已齊全，了教師的教學(xué)和研究。2、在研教互動中進(jìn)步自實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以來，學(xué)校教務(wù)處和教研組不斷加強(qiáng)電子教案和多媒體課件等教學(xué)資源使用前后的動態(tài)研究，在研教互動中提高網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課的整體水平。執(zhí)教前，要求教師特別是應(yīng)用非自己撰寫的“研究性教案”的教師，必須根據(jù)班級學(xué)生實際、本人教學(xué)特點等對教案進(jìn)行修改，并寫好點評、旁注及教學(xué)反思。執(zhí)教時，教師要時刻關(guān)注教案與教材、學(xué)生、本人的教學(xué)思路的契合程度，并及時記錄自己的教學(xué)感悟和反思。執(zhí)教后，教師要及時把自己的修改意見上傳到網(wǎng)絡(luò)，對電子教案進(jìn)行點評或提出修改意見。在匯集教師在每個單元備課過程中對每個教學(xué)設(shè)計的反思與評價的基礎(chǔ)上，每周組織同年級同學(xué)科教師對典型的教學(xué)案例進(jìn)行討論，并形成書面修改意見，請教案設(shè)計者對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改，形成更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。同時，學(xué)校要求教師每學(xué)期末認(rèn)真總結(jié)和撰寫一學(xué)期的備課心得，并選取一個課例上交到學(xué)科教研組，屆時編印成學(xué)校課例集，為下一階段備課改革提供借鑒。研教互動，教師與教師之間，教師與教育網(wǎng)絡(luò)之間的合作與交流，打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的整體提高。3、在監(jiān)控激勵中成長實施網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課以后，學(xué)校也加強(qiáng)了對教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控力度。一是在動態(tài)中監(jiān)控。學(xué)校教導(dǎo)處定期組織教研組進(jìn)行備課常規(guī)檢查，檢查重點不僅是原來的查教案個數(shù)、教案組成環(huán)節(jié)等形式，更注重教師對教案的使用情況的檢查，如教學(xué)反思、教學(xué)點評、旁注、二次教案、學(xué)生反饋意見等項目的撰寫。通過對這些項目的檢查來確定教師備課質(zhì)量。二是以評比來激勵。定期評出優(yōu)秀教案，供廣大教師學(xué)習(xí)觀摩。通過檢查評比促進(jìn)教師不斷反思、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)成長的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，而且因為注重對學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，注重營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的興趣得到了進(jìn)一步的調(diào)動，真正地增加了教學(xué)效能，實現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。“只因為有了你，生命中充滿奇跡。”網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課，伴隨著城北中學(xué)的教師們走過了新課程改革最關(guān)鍵的階段，使教師們能盡快地適應(yīng)新課程，順利地走上新課程之路。然而，成績永遠(yuǎn)只是初步的，探索之路充滿挑戰(zhàn)和樂趣，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課一定有它更加光明和燦爛的未來。目：任務(wù)2：撰寫信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計截止時間：2016-12-30狀態(tài)：已完成成績：未批改作業(yè)要求請參考上階段制定的研修計劃，圍繞即將執(zhí)教的一節(jié)課，撰寫教學(xué)設(shè)計，重點說明將如何應(yīng)用PPT投影、交互電子白板或網(wǎng)絡(luò)移動等信息技術(shù)手段開展課堂教學(xué)。探索土地被侵蝕的因素提交人：趙曉旭提交時間：2016-10-27學(xué)段:小學(xué)學(xué)科:科學(xué)教材版本:科教版年級/冊:五年級上目錄:6. 探索土地被侵蝕的因素本次作業(yè)的主要知識點:通過實驗探究土地被侵蝕的因素學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：1.科學(xué)概念： 坡度的大小、有無植物覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。 侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。 保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。2.過程與方法： 在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。 按照已定的實驗方案進(jìn)行實驗操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象。 根據(jù)實驗結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小” 壤侵蝕的影響。3.情感、態(tài)度、價值觀 認(rèn)識對到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。 關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：探索土地被侵蝕的因素是教科版五年級上冊第三單元地球表面及其變化中第六課中的內(nèi)容。本課的主要內(nèi)容分兩部分。第一部分是交流討論實驗方案；第二部分是探究實驗，通過三組對比實驗，分別驗證“土壤表面有無植被覆蓋、坡度的大小、降雨量的大小”三個方面是影響土壤被侵蝕的主要因素。這部分內(nèi)容將通過視頻的手段體現(xiàn)。教學(xué)重點：交流實驗設(shè)計方案教學(xué)難點：實驗方案的進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)、合理。學(xué)生學(xué)情分析通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解到土壤是地球上最有價值的資源。雨水、河流、人類活動都會加劇對土壤的侵蝕程度。本課的實驗活動有利于學(xué)生拓展對侵蝕現(xiàn)象的認(rèn)識，同時能讓學(xué)生對自然界的許多現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)的融合，從小樹立愛護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)策略設(shè)計一、引入課題上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計劃，今天我們就來實施這些計劃，進(jìn)行實驗操作，來探索土地被侵蝕的因素都有哪些。（板書課題探索土地被侵蝕的因素）二、交流、討論實驗方案1大家已經(jīng)結(jié)合自己的三種猜測，制訂了各自的實驗方案。提問：你們打算做哪一種實驗?zāi)兀浚▽W(xué)生交流）2我們一起來看看，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了哪些器材？學(xué)生觀察，知道本節(jié)課依然可以采用上節(jié)課的實驗器材來進(jìn)行實驗。3為保證實驗的科學(xué)性，我們必須先要討論實驗方案。（利用展示臺展出一個小組的實驗方案）。老師介紹：這個小組選擇的課題是土地上有無植物覆蓋對侵蝕的影響。根據(jù)生活經(jīng)驗，他們推測：如果有植物覆蓋，土地受侵蝕的程度??；如果沒有植物覆蓋，土地受侵蝕的程度大。這個小組采用的是對比實驗，設(shè)置了實驗組和對照組。提問：實驗中要控制什么條件？不控制什么條件？ （學(xué)生回答：兩組的地形應(yīng)是一樣的；噴水器的高度是一樣的；噴水的量要相同；噴水的時間要相同唯一控制的是實驗組的土壤上無草皮，對照組的土壤上有草皮。）4提問：實驗中，我們通過哪些現(xiàn)象來判斷土地侵蝕的程度大??？ （師生一起交流得出：通過觀察實驗盒中土地的變化和用容器接住的徑流的渾濁程度來判斷。）5各小組修改或完善實驗方案。修改時要思考：在實驗中我們還要注意什么問題？（學(xué)生完善實驗方案，老師巡視指導(dǎo)）。6集體交流。請兩個小組展示實驗方案。師生進(jìn)行補(bǔ)充，尤其要明確實驗中變量與不變量的問題。7實驗過程中，我們還有那些要注意的問題呢？（老師利用課件，對實驗中的一些要求和注意事項進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。）三、探索侵蝕的實驗1出示教學(xué)課件：實驗視頻，學(xué)生觀看。師：在剛才的視頻中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？2全班交流匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：（降雨量大、無植物覆蓋、土地的坡度大） 3小結(jié)：通過實驗，我們了解到土地被侵蝕的程度和以上因素有關(guān)。 四、拓展延伸 1剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？學(xué)生回答。2、教師出示“黃河濁浪”、“舟曲特大泥石流災(zāi)害”等相關(guān)圖片和錄象，讓學(xué)生說說為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？侵蝕會給我們帶來什么樣的災(zāi)害？3、我們通過哪些措施可以減少侵蝕？學(xué)生討論交流，老師板書：（保護(hù)森林、退耕還林）4、總結(jié)： 通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的感受 師述，下雨是一種不可避免的自然現(xiàn)象，流水對土地的侵蝕作用也是不可避免的，但如果我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo(hù)我