2019-2020年五年級科學上冊 物體都能導電嗎 1教案 蘇教版.doc

2019-2020年五年級科學上冊 物體都能導電嗎 1教案 蘇教版過程與方法1.對物體的導電性進行預測，并說明依據(jù)；2.能自主設計方案對物體的導電性進行檢驗，并記錄研究情況。知識與技能1.知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的；2.知道導體和絕緣體在生活中的應用；3.知道與物體導電性相關的安全用電知識。情感.態(tài)度與價值觀1.體驗探究過程，在研究中尊重事實.實事求是，愿意交流與合作；2.體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的；3.體會到科學學習可以改善生活質量，并愿意改進安全用電方面的不足。教學過程設計一、對問題進行預測，交流驗證做法1.教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？2.學生發(fā)表見解，并說明依據(jù)。3.講述：剛才，同學們對物體是否導電進行了預測，并說明了其導電的依據(jù)，但我們根據(jù)生活經(jīng)驗預測的結果還需要經(jīng)過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？4.學生分組交流。5.交流驗證做法，全班達成一致。二、設計驗證實驗方案，分組進行驗證1.講述：每個小組要利用電路材料設計一個“物體導電檢驗器”，同時要設計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設計的“物體導電檢測器”的電路圖.對物體能否導電的預測.檢驗結果.最終結論等。2.學生分組設計方案，教師參與學生活動，適當指點。3.全班交流.評價驗證方案，選取最佳方案。4.修改完善各自的方案。5.選取電路元件和檢驗材料，結合方案驗證物體能否導電，并做好記錄。6.教師巡視指導，及時引導學生反思預測和驗證的結果。三、交流驗證結果1.學生匯報對物體導電性的驗證結果。（匯報內容：容易導電的材料有哪些？不容易導電的材料有哪些？驗證過程中有什么新發(fā)現(xiàn)或新想法或問題）2.學生反思和交流：為什么檢驗結果和預測結果有不同？其中可能的原因是什么？3.學生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，再檢測不導電的物體濃鹽水。4.教師和學生一起進行“人體導電試驗”（先用學生制作的檢測器檢測人體是否導電，然后，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電性）。5.學生談試驗后的想法。6.講述：物體導不導電不是絕對的，是有條件的；導體和絕緣體概念。四、了解導體和絕緣體的應用及安全使用1.學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什么用？2.學生觀察與辨認：廢舊電路板及元件.電料和工具上的導體和絕緣體。3.學生就如何安全使用電器.電料和工具進行交流。（對學生樹立安全使用電器的觀念很重要。）五、課后延伸活動生活中，濕木頭是容易導電的物體，但在我們的檢測中卻不容易導電，請你（最好和你的家長合作）研究：濕木頭在什么情況下才容易導電，將研究報告上交給科學老師。（提示：使用簡單材料，不要用220v市電進行實驗）附送：2019-2020年五年級科學上冊 物體都能導電嗎1教案 蘇教版過程與方法1.對物體的導電性進行預測，并說明依據(jù)；2.能自主設計方案對物體的導電性進行檢驗，并記錄研究情況。知識與技能1.知道物體有的是容易導電，有的是不容易導電的；2.知道導體和絕緣體在生活中的應用；3.知道與物體導電性相關的安全用電知識。情感.態(tài)度與價值觀1.體驗探究過程，在研究中尊重事實.實事求是，愿意交流與合作；2.體驗到物體導電性是相對的，不是絕對的；3.體會到科學學習可以改善生活質量，并愿意改進安全用電方面的不足。教學過程設計一、對問題進行預測，交流驗證做法1.教師提出問題：我們周圍的物體都導電嗎？2.學生發(fā)表見解，并說明依據(jù)。3.講述：剛才，同學們對物體是否導電進行了預測，并說明了其導電的依據(jù)，但我們根據(jù)生活經(jīng)驗預測的結果還需要經(jīng)過實驗的檢驗。接下來，我們要進行驗證。怎樣驗證物體是否導電？4.學生分組交流。5.交流驗證做法，全班達成一致。二、設計驗證實驗方案，分組進行驗證1.講述：每個小組要利用電路材料設計一個“物體導電檢驗器”，同時要設計一張實驗記錄單，記錄你們的驗證過程。記錄單的形式不限，但記錄單上至少可以讓別人看出：你們組設計的“物體導電檢測器”的電路圖.對物體能否導電的預測.檢驗結果.最終結論等。2.學生分組設計方案，教師參與學生活動，適當指點。3.全班交流.評價驗證方案，選取最佳方案。4.修改完善各自的方案。5.選取電路元件和檢驗材料，結合方案驗證物體能否導電，并做好記錄。6.教師巡視指導，及時引導學生反思預測和驗證的結果。三、交流驗證結果1.學生匯報對物體導電性的驗證結果。（匯報內容：容易導電的材料有哪些？不容易導電的材料有哪些？驗證過程中有什么新發(fā)現(xiàn)或新想法或問題）2.學生反思和交流：為什么檢驗結果和預測結果有不同？其中可能的原因是什么？3.學生分組操作：逐漸增加電池的節(jié)數(shù)，再檢測不導電的物體濃鹽水。4.教師和學生一起進行“人體導電試驗”（先用學生制作的檢測器檢測人體是否導電，然后，教師提供驗電球，讓學生再檢測人體的導電性）。5.學生談試驗后的想法。6.講述：物體導不導電不是絕對的，是有條件的；導體和絕緣體概念。四、了解導體和絕緣體的應用及安全使用1.學生討論：生活中哪些地方用到了導體和絕緣體？它們有什么用？2.學生觀察與辨認：廢舊電路板及元件.電料和工具上的導體和絕緣體。3.學生就如何安全使用電器.電料和工具進行交流。（對學生樹立安全使用電器的觀念很重要。）五、課后延伸活動生活中，濕木頭是容易導