教師計(jì)算機(jī)中級(jí)考試?yán)碚摿?xí)題.doc

理論習(xí)題第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項(xiàng)是（B ） A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)C、國家對(duì)教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞是（C ）A、 電視教育 B、函授教育 C、電化教育 D、電影教育第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià) D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識(shí)技能是（A）、紋樣排列 、朗讀語感 、音樂樂譜 、排列組合知識(shí)第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）、最大的價(jià)值論 、共同經(jīng)驗(yàn)論 、抽象層次原理、教學(xué)優(yōu)化論第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是 畢加索 。第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E ）A、 Word電子文檔軟件B、 PowerPoint電子演示文稿軟件C、 Excel電子郵件軟件D、 Outlook Express電子郵件軟件E、 FrontPage網(wǎng)頁制作軟件第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D） 、劇本、磁帶、記錄片第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、 Ctrl+A B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是（D ） D、 教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B ）A、 選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框B、 選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）（大?。?，在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值 第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時(shí)無法打開，那么最有可能的原因是（ B ） A、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了第13題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（B ） A、 診斷功能 B、調(diào)控功能 C、激勵(lì)功能 D、教學(xué)功能 第14題（單選）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B ）A、 診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施。B、 診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。第15題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）A該計(jì)算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B計(jì)算機(jī)死機(jī)了C計(jì)算機(jī)沒有安裝操作系統(tǒng) D計(jì)算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件第16題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（ D ）A、科學(xué)性 B、指導(dǎo)性 C、整體性 D、客觀性 17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程18、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是(B)A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或能力是（A）A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡單的攝影能力D、線條的靈活變化20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片 B、茉莉花歌C、校園的花卉照片 D、介紹花卉的網(wǎng)頁21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）A、 探究性學(xué)習(xí) B、合作學(xué)習(xí) C、 自主學(xué)習(xí) D、 綜合學(xué)習(xí)22、（填空題）你想通過網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時(shí)，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花23、在下列軟件中，能對(duì)插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D ）A、 Word電子文檔中軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件C、 Outlook experess電子郵件軟件， D、Fyontpage網(wǎng)頁制作軟件E、 Excel電子表格軟件24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接（D）A、 自定義動(dòng)畫 B、 動(dòng)畫設(shè)置 C、 幻燈片切換 D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫 25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性 共享 在網(wǎng)格上共享這個(gè)文件夾26在使用搜索引擎時(shí)，怎樣縮小檢索范圍（A）A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字27、想實(shí)現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift B、 Ctrl+ 空格鍵 C、 Alt+空格鍵 D、 Ctrl+Alt28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁中的特定字符（C）A、點(diǎn)擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)B逐行瀏覽網(wǎng)頁C點(diǎn)擊菜單“編輯 查找” D點(diǎn)擊菜單“查看 源文件”29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C 總結(jié)性評(píng)價(jià) D 自身評(píng)價(jià)30、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（D）A、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的全部活動(dòng)，前者在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過程結(jié)束后評(píng)價(jià) D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果31、教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）A、教育評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C、教學(xué)性評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問題以便“對(duì)癥下藥“D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的32、對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是 （B ）A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 33、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―） A 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程 D 教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）A 學(xué)習(xí)環(huán)境 B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、學(xué)習(xí)內(nèi)容 D、學(xué)習(xí)策略35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)（C）C 不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義36、在進(jìn)行本課前端分析時(shí)，要重點(diǎn)考慮的是（C）A如何將學(xué)生合理分組，以便順利開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)B 創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營養(yǎng)成分的特征C 在本課學(xué)生要學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)食物中的主要營養(yǎng)成分D 怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實(shí)施哪項(xiàng)比較恰當(dāng)（B）A 師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)B 教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營養(yǎng)成分第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握B進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到C教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)生的年齡第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運(yùn)算第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項(xiàng)是（D）A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。B目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。C、我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。第48題（單選）在對(duì)方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時(shí)，下面哪種方法既使捷又有效。（A）A、談話 B、問卷 C、觀察 D、個(gè)案研究第52題(填空)網(wǎng)頁上的圖片格式一般是 gif 和 jpg 。第54題（多選）下列哪些操作可以實(shí)現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（A、C）添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。 D、使用（視圖）菜單的（頁眉和頁腳）命令添加文字 第55題（單選）上課時(shí)，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計(jì)算機(jī)突然跳出一個(gè)對(duì)話框“離關(guān)機(jī)還有秒”最可能原因是（A）A、電腦中毒 B、電腦內(nèi)有條松 C、電源不穩(wěn)定 D、電腦死機(jī)了第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）A、上移 B、下移 C、前移 D、后移第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D）A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖第59題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)分析方法不同的可公為（C）A、相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。 B、過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。C、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。 D、診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)。第60題（單選）下面關(guān)于形成性評(píng)價(jià)說法中，正確的是（D）D、形成性評(píng)價(jià)的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以便矯學(xué)的方針。第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，采用下面哪種評(píng)價(jià)最修路適？（B）A、絕對(duì)評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià)第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式第63題(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B)A、教師的差距與需要 B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 C、教學(xué)過程的需要 D、教學(xué)手段的需要第64題(單選)學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平第65題(單選)在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)字習(xí)的基本要求時(shí),從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B)A、跳過知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué) B、失強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課是的教學(xué)C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能,然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)第66題(單選)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí),需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A)A、 天雨 B、秋天 C、雨 D、秋雨第68題(多選)在使用其所長Windios 自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時(shí)可以保存的文件格式有(B 、C、 E) A)*.WAV B)*.GIF C)*.JPG D)*PPT E)*.BMP 第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）D) 用多媒體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照戲練習(xí)，老師對(duì)學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點(diǎn)擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因?yàn)椋ˋ） A) 快捷方式已被刪除或移動(dòng)到其它位置 第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）A、電子作品集B、電子績效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)第75題（單選）在評(píng)價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時(shí)，例如在本課時(shí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A ） A) 對(duì)照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)判的敘述中，闡述合理的是（A）A) 形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)各一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)判價(jià) B) 教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能，激勵(lì)功能調(diào)控功能C) 定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作質(zhì)的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工D) 從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C ）A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過程中B教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象反為數(shù)學(xué)的媒體，C教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。D教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。第80題（單選）教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，即（C ）A、由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí) B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。C、直接由國畫清明上河圖引出課文的學(xué)習(xí)。82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將清明上河圖錯(cuò)寫成了清明河上圖。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯(cuò)誤？（D ）A、按Ctrl+z組合鍵。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令 第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對(duì)文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（C ），A、清明上河圖，mp3 B、清明上河圖，rmC、清明上河圖, bmp D、清明上河圖, rmvb第86題以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、CA、Word B、Access C、Outlook D、記事本第87題在教學(xué)過程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件、請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因?yàn)椋ˋ）A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保操作。第89題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D ）C、改變存放課件的上一級(jí)文件夾。D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件 第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C ）A、4*5 B、4*4 C、5*4 D、3*5第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（C）A、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。C、教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束進(jìn)行測(cè)定，衡量和價(jià)值判斷。第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙） A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由第94題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景 B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析第98題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）A該計(jì)算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件D計(jì)算機(jī)中裝多個(gè)版本的制本的演示文稿的軟件第100題(單選)利用word軟件編寫教學(xué)資源時(shí)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時(shí)要打開windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）A、 Ctrl+Del B、 Ctrl+Alt+DelC、 Alt+Del+Esc D、 Del+Esc第101題“（單選）在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中教學(xué)評(píng)價(jià)能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生 C、評(píng)定學(xué)生等級(jí) D、懲罰學(xué)生第102題（單選）在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過程管理的評(píng)價(jià)是（D）A、終結(jié)性評(píng)價(jià) B、診斷性評(píng)價(jià)C、相對(duì)性評(píng)價(jià) D、形成性評(píng)價(jià)第103題“（單選）在一個(gè)Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項(xiàng)功能（A）A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能 B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world wide web 。第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（ B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。A、 Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock第107題（多選）演示文稿中的超級(jí)鏈接是從幻片的一位置指向另一個(gè)目的端的鏈接，這個(gè)目的端（A 、C、 D ）。A、是另一個(gè)幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置C、是一個(gè)網(wǎng)頁D、可以是一個(gè)音頻文件E、只能是一個(gè)視頻文件第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（ A ）A、 Edu B、org C、com D、gov第109題在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師設(shè)計(jì)出對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（ B）A、 題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運(yùn)作性 第112題(單選)以下對(duì)教育技術(shù)的說法正確的是(C )C、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D）D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B ）B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個(gè)E-mail地址，則應(yīng)用（ A ）作分隔。A、分號(hào)（；）B、點(diǎn)號(hào)（.）C、冒號(hào)（：）D、空格（ ）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的為（ D）B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性D、盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（ B）A、 存條沒插好 B、標(biāo)的接口沒有與機(jī)箱插好第118題（單選）“評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？（ A）A、 斷功能 B、導(dǎo)向功能 C、激勵(lì)功能 D、控制功能第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評(píng)價(jià)的公開性特點(diǎn)的是（A ）A、突顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的整合B、認(rèn)真設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)工具第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是（ C）A、教育性 B、技術(shù)性 C、多樣性 D、原作性第121題（單選）以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說法正確的一項(xiàng)是（C）。C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（）、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的作品集展示、檢查軟件進(jìn)行的是否正常、教學(xué)課件的制作第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（，）*.*. *.*. 、*.第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，以下教學(xué)煤體最適用的為（）、連網(wǎng)計(jì)算機(jī)第131題 在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運(yùn)行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒有插好 第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)行為的記錄 第135題在其項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（B ）A、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 B、形成性評(píng)價(jià)。C、診斷性評(píng)價(jià)。 D、自身評(píng)價(jià)。第136題 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（ A ）。A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系第137題 在交流與討論中，（D ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論第138題 課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（ D ）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。 A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計(jì)第140題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合第141題 綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育第142題 （ A ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、 教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法第143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、 普通視第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個(gè)層次。B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 第145題 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、 技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具第147題 網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)第149題 下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。D、 獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 第152題 Powerpoint所提供的B功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映第153題 在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_ A 層次。A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。第136題 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個(gè)層面。D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能第158題 國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)方法 C教學(xué)模式D、教學(xué)過程第159題 在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng)第160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。 B、工作區(qū) 第161題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括D。D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用”四結(jié)合第163題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動(dòng)方式。A、教師計(jì)算機(jī)學(xué)生 第165題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，_B_的課堂組織形式。A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng) 第168題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。A講解 B有組織的練習(xí) C有指導(dǎo)的練習(xí) D獨(dú)立練習(xí)第169題 （D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。D資源型學(xué)習(xí) 第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。B預(yù)覽窗口第172題 （D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A課堂教學(xué)B教學(xué)組織C課堂氛圍D課堂管理第173題 下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。C信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程第174題 下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A 過去性B具體性C現(xiàn)實(shí)性D多樣性第77題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）B國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生第178題 電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。C線性文本閱讀能力第179題 （C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。C自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 第180題 問題的解決一般涉及 C要素。C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法第181題 教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 A 三類。A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 第182題 教師通常四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境第183題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C、完善型和創(chuàng)新型 第185題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第188題 A 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控第190題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個(gè)環(huán)節(jié)D 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思第191題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作A 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D 。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁區(qū)第195題 在英語語言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。A、 生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí) 第197題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是BA、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境第198題 D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對(duì)游戲中的問題解決來獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲第200題 D是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。A、 內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗(yàn)分析 C、態(tài)度分析 D、任務(wù)分析第201題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 第202題 在小學(xué)高年級(jí)段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。A、識(shí)字教學(xué)部分 B、閱讀部分 C、寫作部分 D、口語交際部分第203題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。A、活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合 第205題 問題的解決一般涉及C要素。C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法 第207題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) 第208題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A提供卡片和提供課件B提供材料和提供試題C提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址第211題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題第213題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范第214題 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。A、計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求C多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求第215題C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。A、行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。A自定義動(dòng)畫 B.動(dòng)作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D. 自定義動(dòng)畫第218題 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B 。B、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率第220題 下面的 C 是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B、模仿學(xué)習(xí) C、拋錨式教學(xué) D、直接教學(xué)第221題 合作學(xué)習(xí)形式是 B 。B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流第222題 插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面 C 說法是錯(cuò)誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用 C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性第223題 在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以_B_為教育傳媒的新型教育模式所取代。A 教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、多媒體技術(shù) D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)第224題 小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用C等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、 復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞講解課文朗讀利用課件閱讀閱讀競(jìng)賽師生共同總結(jié)B、 預(yù)習(xí)重點(diǎn)字詞講解課文默讀利用課本閱讀閱讀競(jìng)賽教師總結(jié)C、 預(yù)習(xí)重點(diǎn)字詞講解課文默讀與朗讀利用課件閱讀閱讀競(jìng)賽師生共同總結(jié) 第225題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D四個(gè)環(huán)節(jié) D、 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思第226題 D是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。A、 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題 教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 C 等步驟。C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境第229題 目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、 A 以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論第232題 進(jìn)行英語寫作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)