三類課程管理辦法

萊州市中小學(xué)地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見為深化中小學(xué)課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)山東省教育廳山東省課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見、山東省教育廳關(guān)于印發(fā)山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實施綱要的通知（魯教基字200514號）要求，確保地方課程、學(xué)校課程以及綜合實踐活動課程的科學(xué)管理、規(guī)范開發(fā)、有效實施，全面提高課程實施水平，現(xiàn)結(jié)合我市中小學(xué)教育教學(xué)實際，提出如下意見。一、課程目標(biāo) 依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的要求，努力使國家課程、地方課程和學(xué)校課程等相互配合，形成目標(biāo)一致、體系嚴密、內(nèi)容開放的課程體系。堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”原則，著眼于學(xué)生的發(fā)展，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，拓展學(xué)生的認知領(lǐng)域和探索領(lǐng)域，為他們提供自主探索、想象和表達的空間，增進學(xué)生對生活背景下的生命、文化、社會、自然、科技的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學(xué)生健康的體魄和健全的人格。二、課程設(shè)置（一）課程內(nèi)容1地方課程。地方課程的設(shè)置主要包含民族文化、生命教育、自然探究和社會探究四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分為必修地方課程與選修地方課程兩類。根據(jù)山東省教育廳關(guān)于進一步加強義務(wù)教育地方課程建設(shè)與管理工作的通知（魯教基20089號）的要求，必修地方課程包括安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生規(guī)劃四門課程與假期生活指導(dǎo)（除假期生活指導(dǎo)外，必修地方課程在義務(wù)教育課程方案規(guī)定的地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動課程課時中統(tǒng)一安排課時）；選修地方課程在確保開足課時的前提下，由地方和學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H在我省制定的地方課程框架內(nèi)自主開設(shè)。我市小學(xué)必修地方課程教材選擇安全教育、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育三個模塊，初中必修地方課程教材選擇安全教育、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育和人生規(guī)劃四個模塊。具體安排如下：（1）小學(xué)：12年級安排安全教育、傳統(tǒng)文化兩個模塊，35年級安排安全教育、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育三個模塊。（2）初中：68年級安排安全教育、傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育三個模塊，9年級安排安全教育、人生規(guī)劃兩個模塊。2學(xué)校課程。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際需要和學(xué)校的具體情況，自主開發(fā)部分學(xué)校課程。學(xué)校課程的開發(fā)，除民族文化、生命教育、自然探究和社會探究四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域外，可擴展到文化藝術(shù)、體育與健康、學(xué)科探究、禮儀教育、道德法制教育、地方特色傳統(tǒng)文化、地方特色產(chǎn)業(yè)等主要領(lǐng)域。學(xué)校課程要因校制宜，強調(diào)地區(qū)和學(xué)校的差異性和自主性，滿足學(xué)生發(fā)展的個性需求。學(xué)校課程開發(fā)不少于5門。主要有以下幾類。人文素養(yǎng)類：中華文明、公德禮儀、民族文化、文學(xué)欣賞、經(jīng)典誦讀等。科學(xué)素質(zhì)類：科學(xué)普及、發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)探究、環(huán)境保護等。藝術(shù)探究類：聲樂、器樂、戲曲、繪畫、書法、剪紙、草編、陶藝等。體育與健康類：武術(shù)、體育游戲、心理健康等。勞動技術(shù)類：種植、養(yǎng)殖、勞技等。地方文化類：地方史、校史、地方傳說故事等。3綜合實踐活動。綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，是由國家設(shè)置、由地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程。綜合實踐活動是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育等四個領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，主要有課題研究和項目（活動）設(shè)計兩種類型。社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出課堂，參與社區(qū)和社會的實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括社會調(diào)查與考察、軍訓(xùn)、參觀游覽、社會生產(chǎn)勞動、社區(qū)管理服務(wù)、社區(qū)志愿服務(wù)等活動。勞動技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向選學(xué)1-2項基本技術(shù)，如傳統(tǒng)工藝（雕刻、陶藝、編織等）、基本技術(shù)（木工、金工、電工電子、攝影、種植養(yǎng)殖等）、家政（烹調(diào)、縫紉等）。信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且還是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對信息的反思和辨別能力。綜合實踐活動還包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等）、學(xué)生法制教育和心理健康教育等非指定領(lǐng)域。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。（二）課時安排地方課程和學(xué)校課程在一至九年級開設(shè)，綜合實踐活動在三至九年級開設(shè)。具體周課時安排見下表。綜合實踐活動的課時可與選修地方課程、學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排，同時可充分利用雙休日、節(jié)假日等課外時間進行資料的搜集與分析，保證綜合實踐活動有效開展。地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動周課時安排表 年級課程 小學(xué)初中一二三四五六七八九地方課程安全教育0.50.50.50.50.50.50.50.50.5傳統(tǒng)文化11111111環(huán)境教育0.50.50.50.50.50.5人生規(guī)劃1地方課程（選修）和學(xué)校課程（含綜合實踐活動）1.51.52222224.5三、課程實施1.地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動的教學(xué)實施，可以采取集中安排和分散安排相結(jié)合的方式，具體方式由學(xué)校根據(jù)實際自行確定。2.地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動的教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主動性，以“活”為基礎(chǔ)，以“動”為特征，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在分析和解決實際問題中學(xué)習(xí)。要突出課堂教學(xué)的主動性、互動性和生動性（主動性即從學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，提供學(xué)生活動、交流、探究的機會，引發(fā)對知識的共鳴。互動性即在課堂上通過討論答辯等方式開展互動學(xué)習(xí)，共同提高，最終形成正確、完整的概念。生動性即在教學(xué)過程中，充分應(yīng)用表演、模擬、吟唱、敘述、想象、動手操作、觀察、品嘗等形象直觀的方法，增強學(xué)生的切身體驗）。要“以學(xué)定教”、“從做中學(xué)”，讓學(xué)生經(jīng)歷實驗、調(diào)查、考察、服務(wù)、社會宣傳、公益勞動、設(shè)計制作、勞動實踐、總結(jié)交流、展示答辯、匯報表演等多種形式的學(xué)習(xí)、體驗和實踐過程。3.要加強信息技術(shù)與地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課程開發(fā)、開設(shè)過程中的作用，鼓勵教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展研究，并在研究中提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。四、課程評價1.市教育體育局對學(xué)校地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動的實施工作進行督導(dǎo)和評估。采取學(xué)校自我評價、校際之間展示互評、規(guī)范辦學(xué)行為隨機抽查、辦學(xué)水平督導(dǎo)評估等評價方式，對課程設(shè)置、課時安排、師資配備、教學(xué)實施、課程開發(fā)、資源利用、管理制度等工作進行綜合評價，評價結(jié)果納入對學(xué)校的綜合督導(dǎo)評估。2.學(xué)校負責(zé)對教師實施地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動的評價。通過問卷調(diào)查，推門聽課、查看教學(xué)計劃、備課筆記、參與學(xué)校課程開發(fā)的有關(guān)材料，查看學(xué)生的評價檔案等多種形式進行。要重視教師的教育行為和工作態(tài)度，通過評價，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。評價結(jié)果作為教師業(yè)務(wù)考核、職稱評定、評先選優(yōu)的依據(jù)之一，并納入對教師的年度考核。 3.學(xué)校對學(xué)生研修地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動情況的評價，可采取學(xué)生自評和互評相結(jié)合、過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行。應(yīng)注重收集學(xué)生活動的資料與數(shù)據(jù)（如作業(yè)、作品、成果等），納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，并記入學(xué)生成長檔案。五、課程管理1.完善工作機制。各學(xué)校要成立由校長、分管校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師等組成的課程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作指導(dǎo)小組，具體負責(zé)課程實施、管理、督導(dǎo)、評價工作。要制定地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動實施方案，于每學(xué)年實施前報市教育體育局審議備案。各學(xué)校要將課程設(shè)置計劃于新學(xué)期開學(xué)前向?qū)W生家長和社會公布。要建立完善備課、上課、聽課、評課、教研、檢查、考核等相應(yīng)的制度，加強對地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動實施過程的管理和監(jiān)控，確保開齊、開足、開好課程。2.加強師資配備。地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動是綜合程度較高的課程，各學(xué)校要根據(jù)學(xué)科特點和教師特長，選拔綜合素質(zhì)高、組織能力和責(zé)任心強的教師擔(dān)任專職教學(xué)任務(wù)。也可根據(jù)學(xué)科兼容的特點，安排教師交叉任課。如語文教師兼任傳統(tǒng)文化教學(xué)，班主任兼任安全教育教學(xué)等。同時，要發(fā)揮關(guān)工委、家長委員會的作用，聘請有專長的優(yōu)秀家長、校外輔導(dǎo)員、“五老”人員等擔(dān)任兼職教師。3.加強教學(xué)研究。各學(xué)校要加強校本培訓(xùn)，為課程開設(shè)積極創(chuàng)造條件，促進教師向一專多能型發(fā)展。要不斷探索教學(xué)規(guī)律，及時總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗。教研部門要加強對三類課程的培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過組織專題講座、觀摩課、公開課等形式，推廣課程實施的好經(jīng)驗、新模式。市教體局將定期組織三類課