科學區(qū)材料投放 丁.ppt

科學區(qū)材料投放 丁麗莉 1 在科學區(qū)投放材料時應注意什么 游戲性 多樣性 可操作 層次性 層次性 科學區(qū)材料豐富固然好 但是如果把大量材料不分層次 不分類別的一股腦的投放進去 往往會讓幼兒不知所措 不知道干什么 因此科學區(qū)的材料最好是按主題循序漸進地分層次呈現(xiàn) 因為材料能物化科學探索的目標 所以讓一次呈現(xiàn)的材料整齊 有序 既能體現(xiàn)明確的目標指向 又能引發(fā)幼兒探索的興趣 比如 當老師把干電池 電線 小燈泡等放在一個盒子里 不在摻雜其他的物品 幼兒不需要老師要求就知道探索怎樣讓小燈泡亮起來 這就是材料物化了探索活動的目標 所以 老師在投放材料的時候 一定要認真考慮幼兒可能進行的探索活動 排除不必要的和有干擾因素的一些點綴 直接引導幼兒指向有意義的探索活動 游戲性 孩子們的生活離不開游戲 孩子們的學習就是在玩中學 因此 我們在科學區(qū)投放的材料一定要符合幼兒的年齡特點 投放的材料要充滿游戲性和趣味性 比如 孩子們對迷宮很感興趣 我們設計了一個迷宮 在控制彈珠的滾動時還要尋找出口 兩個小朋友也可以比一比 誰的路線比較快 多樣性 材料多變 能促進幼兒從變中去探索 提供豐富多樣可以激發(fā)幼兒大膽探索和嘗試 獲得更多的成功體驗 在幼兒的生活中無時無刻不在接觸著各種各樣的物品 教師要引導幼兒做有心人 隨時隨地收集身邊易得的 衛(wèi)生 安全的廢舊物品 設置班級 百寶箱 引導幼兒在探索活動中根據(jù)需要自由選取材料 使探索活動更加豐富和深入 如 沉與浮 的操作材料中 其中需要多種重的或輕的物品 我們引導幼兒去 百寶箱 中找一找 選擇合適的材料 在水中發(fā)現(xiàn)它的不同變化 并進行簡單的記錄 可操作 幼兒的興趣主要來自于材料 幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作 在科學實驗中 教師可以通過演示過程激發(fā)幼兒興趣 獲得操作經(jīng)驗 幼兒科學區(qū)材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考主動探索的作用 在科學活動中 每一種材料的投放 教師必須仔細斟酌 想想它們是否能激起幼兒思考 探索的欲望 只有在具有思考性材料的刺激下 幼兒才能表現(xiàn)出一種強烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài) 很多生活中遇到的問題幼兒都非常想知道為什么 在科學區(qū)我們就可以投放一些這樣的材料來解決幼兒日常生活中的一些問題 比如冬天孩子們玩的時候或摸什么東西是總是會被電著 特別難受 于是孩子們產(chǎn)生了疑問 為什們會被電著呢 在科學區(qū)同一時間段提供多種活動內(nèi)容的材料 材料與材料會構(gòu)成一定的關系 引發(fā)不同方向 甚至不同性質(zhì)的活動 比如 把不同薄厚 不同質(zhì)地的紙張放在一起 引發(fā)的可能是觀察比較的活動 把紙和水放在一起 引發(fā)的可能是吸水性實驗 把紙和尺子放在一起 引發(fā)的可能是測量活動 所以 我認為老師在投放材