2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 夾竹桃 2教案 西師大版.doc

2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 夾竹桃 2教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)用“無(wú)不”、“無(wú)不”造句。2.通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因,感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)的韌性可貴.3.啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。4.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因,感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)的韌性可貴。2正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注板書(shū)課題：夾竹桃?guī)熃M織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文后的感受。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初學(xué)課文后，其內(nèi)心往往會(huì)有一些原始的觸動(dòng)。我們讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)述說(shuō)內(nèi)心最真實(shí)的感受，形式簡(jiǎn)潔，最大限度地尊重了文本帶給學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；同時(shí)，亦喚起學(xué)生對(duì)文本的再次關(guān)注?！慷⒖傆[全文，引出話(huà)題1.要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中強(qiáng)烈表達(dá)作者對(duì)夾竹桃情感的一句話(huà)“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”。2.（課件出示）“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”。指導(dǎo)學(xué)生讀句。3.在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話(huà)題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語(yǔ)句旁，寫(xiě)上一兩句自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文末段中“這樣的韌性，”一句，形象地點(diǎn)明了中心，我們扣這一句構(gòu)建閱讀話(huà)題，一定能起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紛繁的語(yǔ)言表象，悟到文本語(yǔ)言?xún)?nèi)在的東西】三、抓住重點(diǎn)，感悟妙處組織交流時(shí)，先給學(xué)生充分說(shuō)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。（一）對(duì)比“萬(wàn)紫千紅，花開(kāi)花落”，感悟“花期之長(zhǎng)，韌性可貴”。1.學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對(duì)所找句子作小組交流。2.要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第三自然段，想想：夾竹桃與這一段中所描寫(xiě)的十四種花有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的夾竹桃的可貴韌性：（1）抓住“悄悄的”、“一聲不響”等詞語(yǔ)，對(duì)比“花團(tuán)錦簇”、“滿(mǎn)院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜；（2）抓住“一嘟嚕”、“又一嘟嚕”等詞句體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力；（3）抓住“無(wú)不”、“無(wú)不” 點(diǎn)撥學(xué)生體味這種雙重否定的表達(dá)方式，所傳達(dá)的正是作者對(duì)夾竹桃花期長(zhǎng)、特別能堅(jiān)持的由衷贊譽(yù)，并組織學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言，對(duì)“無(wú)不”、“無(wú)不”這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練?！驹O(shè)計(jì)意圖：“無(wú)不”、“無(wú)不”這種語(yǔ)言表達(dá)方式本身就很特殊，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生掌握這種語(yǔ)言表達(dá)方式的同時(shí)，更要讓學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)方式背后所包含的強(qiáng)烈的情感因素，這樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才合“人文和工具的統(tǒng)一”】3.指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段，體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。4.小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫(xiě)夾竹桃，卻反襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對(duì)比襯托在文中的的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：課文第四自然段是緊承著第三自然段而來(lái)的，第三自然段中對(duì)萬(wàn)紫千紅花季的描寫(xiě)，只為了比襯夾竹桃謙遜、生命力強(qiáng)、花期長(zhǎng)的可貴韌性。只有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，并對(duì)這個(gè)參照物有一定的理解，我們才能更深刻地去領(lǐng)悟到夾竹桃具有多么可貴的韌性！】（二）想象“葉影花影，神奇幻化”，感悟“參差迷離，充滿(mǎn)幻想”。1.學(xué)生自讀第五自然段，圈畫(huà)描寫(xiě)月下夾竹桃的句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。2.要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。抓住“參差”、“迷離”點(diǎn)撥學(xué)生感受月下夾竹桃花葉投影的錯(cuò)落有致和撲簌迷離，感受這種特定情景彌漫出的幻化不定，正是文中作者說(shuō)“我最喜歡月下的夾竹桃”的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖：夾竹桃能引發(fā)幻想是依存于月下特定情景之中的，而感悟這種特定情景氤氳出撲簌迷離、幻化不定，是我們解讀夾竹桃能引發(fā)神奇幻想的關(guān)鍵?！緽、解讀神奇幻想。（1）點(diǎn)撥學(xué)生關(guān)注這段寫(xiě)幻想的句子，其內(nèi)容的展開(kāi)都是啟動(dòng)了豐富的合理想象，這是將事物寫(xiě)具體的一個(gè)重要方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話(huà)中排比的運(yùn)用，以磅礴的語(yǔ)言氣勢(shì)，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。并要求讀出這種幻化無(wú)窮的氣勢(shì)。（3）仿照課文描寫(xiě)幻想的句子，再寫(xiě)一兩句話(huà)描述月下夾竹桃的花影迷離，充滿(mǎn)幻想。3.指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段。【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)方式，并在這個(gè)過(guò)程中掘得人文的涵養(yǎng)。因此，這一段關(guān)于月下幻想的教學(xué)，設(shè)計(jì)從關(guān)注排比句式和合理想象入手，點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)月下夾竹桃花葉影子的神奇。而照樣子寫(xiě)話(huà)則從讀寫(xiě)結(jié)合的層面上使學(xué)生對(duì)神奇月下幻想的理解得到縱深的發(fā)展】四、回歸整體，感悟贊美1.涵詠中心句，深化主題。反復(fù)吟哦“這樣的韌性，又能這樣的引起我許多的幻想，我愛(ài)上夾竹桃”，領(lǐng)會(huì)這一句是如此鮮明地揭示了夾竹桃的可貴之處，從而自然體會(huì)到季老先生對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。2.回歸文題，升華情感。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過(guò)程，文本情感也能得以升華?！驹O(shè)計(jì)意圖：季老先生寫(xiě)夾竹桃，不僅是在述說(shuō)夾竹桃的韌性和神奇，更在于從作者的內(nèi)心深處，流露出了對(duì)夾竹桃這種特點(diǎn)的深深喜愛(ài)，比如說(shuō)，夾竹桃的可貴韌性，不是我們每一個(gè)人所需要的嗎？這里設(shè)計(jì)對(duì)文題的回歸，正是期盼學(xué)生能對(duì)夾竹桃妙處的理解，和著作者的情感，能躍上一個(gè)新的高度。】五、課堂延伸，拓展閱讀（一）在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了解下列內(nèi)容：季羨林先生一生學(xué)貫中西，他的文章如夾竹桃，質(zhì)樸而不失典雅，被人稱(chēng)為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生，是孜孜不倦的一生， 1935年10月，季羨林到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說(shuō)：“我夢(mèng)想，我能讀一點(diǎn)書(shū)，讀點(diǎn)古代有過(guò)光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：上述補(bǔ)充內(nèi)容的出示，意在借季羨林先生孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神，進(jìn)一步提升其在學(xué)生心目中的地位，從而提升文本夾竹桃在學(xué)生心目中的地位?！浚ǘ┎贾谜n外閱讀季羨林先生的散文集二月蘭。附送：2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 夾竹桃3教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)： 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)夾竹桃的婉美、韌性的特點(diǎn)，了解作者看到夾竹桃時(shí)的想象。 2.學(xué)習(xí)作者由眼前景物合理展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法，。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 教法： 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，一邊讀一邊想文字所描繪的景物。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)是了解夾竹桃的特點(diǎn)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、教師談話(huà)引入新課。 師導(dǎo)：孩子們，今天我們繼續(xù)到季羨林爺爺家去欣賞夾竹桃。 二、品讀語(yǔ)句，體會(huì)感悟。 師導(dǎo)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)作者來(lái)說(shuō)，卻是最值得留念、最值得回憶的花，可見(jiàn)作者多么的愛(ài)夾竹桃。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找哪個(gè)語(yǔ)句點(diǎn)明了作者愛(ài)夾竹桃的原因？ 反饋后，出示課件，讀這句話(huà)。 師導(dǎo)：夾竹桃的婉美、韌性表現(xiàn)在哪里呢？它又引起我怎樣的想象呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 (一) 體會(huì)婉美。 1.教師指名說(shuō)“婉美”的意思。引導(dǎo)學(xué)生用換詞等方法。(美麗；美好) 2.自由讀課文，找出讓你感受到夾竹桃婉美的句子，指名反饋，教師出示課件，教師讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。 3.出示圖片，體會(huì)“融洽”一詞，再指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和贊美之情。 師：因?yàn)閵A竹桃如此婉美，所以我愛(ài)上了夾竹桃。還因?yàn)樗捻g性，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。 （二）體會(huì)韌性。 1.出示句子“這一點(diǎn)韌性，同院子別的花比起來(lái)，不是形成鮮明的對(duì)比嗎？” 師：讀這句話(huà)，它是一個(gè)什么句式？改成陳述句。比較兩個(gè)語(yǔ)句語(yǔ)氣強(qiáng)度。2.拓展思維，激發(fā)詞語(yǔ)。：我們常用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容“韌性”的呢？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸等） 3.輕聲讀第3自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。指名反饋后，出示句子，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)夾竹桃的韌性。 4.引導(dǎo)學(xué)生用上面的句子“夾竹桃，你 ，我你！” 句式讀句子，讀出對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)和贊美之情。 5.師小結(jié)：無(wú)論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；在夏季的暴雨里，它仍然笑盈盈；在秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？ （三）了解想象。 1.師：作者喜歡夾竹桃，因?yàn)樗衩?，它的韌性，還因?yàn)樗屪髡弋a(chǎn)生了許多想象，那么作者都有哪些想象呢？ 2.讓學(xué)生自讀第四自然段，教師出示要求： （1）月光下的夾竹桃為什么能引起“我”的想象？ （2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些想象？ 3.集體反饋。 （1） 指名反饋：月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起我的想象？ （2） 指導(dǎo)朗讀，將學(xué)生領(lǐng)入情境。 4.教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，我恍恍惚惚了，想象到了（學(xué)生自然地接著說(shuō)課文的內(nèi)容） 5.拓展想象，同學(xué)們，你們還想象到了什么？（仿造我想象到它是句式說(shuō)話(huà)） 6.有感情地讀這一段，教師相機(jī)指導(dǎo)。 7.分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂(lè)。 三、回顧全文，總結(jié)