書憤教學(xué)設(shè)計(jì) (1).doc

書憤教案教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：滕久喜地區(qū)：湘西 學(xué)校（通信地址）湖南鳳凰縣高級(jí)中學(xué)郵編416200電子郵件學(xué) 科 語(yǔ)文 教材名稱 高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞 教材出版社 人民教育出版社 課 題 書憤 年級(jí) 高二學(xué)期 上期 學(xué)段 第5學(xué)段 教 學(xué) 目 標(biāo) 1.用以意逆志、知人論世的方法分析詩(shī)人情感。2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。3.深入挖掘了詩(shī)歌中的人文資源，陶冶學(xué)生的思想情操和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教 學(xué) 重 點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)陸游的愛(ài)國(guó)精神。教 學(xué) 思 路 通過(guò)以意逆志、知人論世的方法賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生走進(jìn)作者，與作者成為心靈相通的好朋友，了解詩(shī)人情感，從而達(dá)到借古人之志來(lái)陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。主要教學(xué)方法 以教師引導(dǎo)和學(xué)生相互交流、討論為主，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中， 在教師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、井然有序的討論，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，提高有效教學(xué)的質(zhì)量。 教 學(xué)資 源課文書憤 鑒賞詩(shī)歌的多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)課時(shí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁?！边@是誰(shuí)的詩(shī)？南宋詩(shī)人陸游的示兒，從字里行間我們可以看出陸游臨終都不忘收復(fù)中原，希望家人在祭祀時(shí)不要忘了告訴他恢復(fù)中原的好消息。這樣的詩(shī)人難道不能稱其為愛(ài)國(guó)詩(shī)人嗎？能，好！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的至死不渝收復(fù)失地的又一篇愛(ài)國(guó)主義作品書憤。 感受詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。讓學(xué)生在激昂的愛(ài)國(guó)情境中，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。二、 簡(jiǎn)介作者、背景分析。 陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已六十一歲，在山陰閑居了六年，“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩(shī)，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤?！皶?，書寫，“憤”，悲憤。這首詩(shī)是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。 了解詩(shī)人生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈上的朋友，實(shí)現(xiàn)“知人論世”的欣賞方法。了解詩(shī)人生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代，與作者成為心靈上的朋友，實(shí)現(xiàn)“知人論世”的欣賞方法。三、 課文內(nèi)容分析。首聯(lián)： 早歲那知世事艱，中原北望氣如山。 （感嘆世事）分析：回憶過(guò)去，塑造詩(shī)人早年的形象。既表現(xiàn)詩(shī)人滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，也表現(xiàn)自己因中原被金人占領(lǐng)的氣憤。 “世事艱”，暗指投降派把持朝政，收復(fù)中原之事受到投降派的阻撓而難以實(shí)現(xiàn)。從章法上說(shuō)，點(diǎn)了詩(shī)題中的“憤”字?！捌D”是作者積半生經(jīng)歷之后的深刻獨(dú)白?！澳侵鄙羁碳?xì)膩地吐露了有志之士的心酸失望和憂憤之情?！皻馊缟健敝笀?bào)效祖國(guó)的豪邁之氣，勢(shì)如山聳。這一開頭，氣勢(shì)甚雄偉，籠罩全篇，真可謂氣壯如山。學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的資料，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。 讓學(xué)生“以意逆志”感受詩(shī)歌包孕的意蘊(yùn)美和情感美。 頷聯(lián)：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。 （回顧往事）分析：這兩句形象地概括了二十五年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡口擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。將詩(shī)人收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的堅(jiān)定意志具體化，概括自己當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生涯，氣概豪壯。表現(xiàn)南宋人民有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量。這兩句寫得聲情并茂，詞采斐然?！耙寡薄ⅰ扒镲L(fēng)”渲染了濃厚的邊塞氣氛，寫出了詩(shī)人那種金戈鐵馬，氣吞殘?zhí)數(shù)挠⑿蹥飧?。頸聯(lián)：塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。 嘆息時(shí)光 悲憤心情。分析: 回到現(xiàn)實(shí)， 抒發(fā)歲月蹉跎、壯志未酬的感嘆。塞上一聯(lián)，概括了詩(shī)人從早年到鬢斑的半世經(jīng)歷。“塞上長(zhǎng)城”點(diǎn)明詩(shī)人之志。其中“空”字寫出了作者未能收復(fù)中原的失落感?？v有豪情壯志也無(wú)法擺脫“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。壯志為何成“空”呢？并不是由于金國(guó)也并不是由于南宋人民力量不夠強(qiáng)大，而是由于投降派的阻撓破壞，說(shuō)明了恢復(fù)之愿難以實(shí)現(xiàn)的原因。“空自許”與“世事艱”照應(yīng)，是對(duì)投降派的憤怒指責(zé)?！扮R中衰鬢已先斑”望著鏡中斑白的雙鬢，悲憤之情油然而生。（“塞上長(zhǎng)城”理想 “鏡中衰鬢” 現(xiàn)實(shí) 對(duì)比。）早歲不知，現(xiàn)在積半生經(jīng)歷之后，感慨頗深，一今一昔，早年與晚年（年青與年老）對(duì)比，變化之大令人心寒意悲，禁不住大呼可嘆、可惜、可恨。所以“塞上長(zhǎng)城空自許”的悲憤，就特別強(qiáng)烈地震撼人心。尾聯(lián)：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間！ （借古諷今 矢志北伐）分析：概嘆朝中沒(méi)有人主持北伐，并以諸葛亮自況，表明自己矢志北伐，死兒后已的決心。（用典明志，諸雖“出師未捷身先死”，但終歸名滿天下，“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，千載而下，有誰(shuí)可與相提并論呢？很明顯，詩(shī)人用典意在貶斥那些朝野上下主降的碌碌小人。同時(shí)也抒發(fā)了壯士報(bào)國(guó)無(wú)門的悲哀。再有，諸葛亮在出師表中曾說(shuō)過(guò)，“鞠躬盡瘁，死而后已”、“北定中原，興復(fù)漢室”的話。雖屢遭挫折，但意志并未消沉，有“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪情壯志，表明他至死也不會(huì)放棄收復(fù)中原之志，同時(shí)也抒發(fā)了自己效法諸葛亮誓死報(bào)國(guó)的忠憤之情。）所以，書憤的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來(lái)的悲憤，然而并不絕望，其中還慰藉著豪壯的感情。 四、 拓展思維拓展思維：走進(jìn)作者愛(ài)國(guó)主義情感，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，陶冶學(xué)生思想情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。有句歌詞說(shuō)得好，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，它道出了人生的艱難、曲折、坎坷。這個(gè)對(duì)你們學(xué)生來(lái)說(shuō)還需要時(shí)間去體驗(yàn)，但與你們密切相關(guān)的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在你們應(yīng)該知道他的艱難了吧？不管成績(jī)好的學(xué)生，還是目前成績(jī)差些的學(xué)生，都有深刻的體會(huì)，要想實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的愿望，不經(jīng)歷一些挫折，怕是很難實(shí)現(xiàn)的。其中有些人能正確面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折，把挫折當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一步步走向勝利。但有些人一旦遇到挫折就退卻。所以，不會(huì)的問(wèn)題就越積越多，最終干脆破罐子破摔，也無(wú)心思實(shí)現(xiàn)自己立下的志向。我暫且問(wèn)你們，學(xué)習(xí)是為誰(shuí)而學(xué)？那當(dāng)然是為自己學(xué)，不是為父母，不是為老師，讀好了，學(xué)習(xí)好了，自己一輩子受益。所以我們應(yīng)有吃苦的精神，有屢敗屢戰(zhàn)的精神。我們今天所學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，他的意志是為了自己?jiǎn)幔坎皇?！是為了?guó)家，為了人民。能夠?yàn)榱藝?guó)家、為了人民的事業(yè)抱負(fù)而堅(jiān)持了一輩子不改變，這樣的人精神不偉大嗎？不值得我們每個(gè)人都仰慕嗎？所以，我們應(yīng)該反思，特別是那些學(xué)習(xí)暫時(shí)不求上進(jìn)的同學(xué)更值得反思，為了自己的前途，不應(yīng)該更加努力嗎？同時(shí)，我舉個(gè)例子：班干部每個(gè)班都有，班干部的職責(zé)是幫助、協(xié)助班主任管好班級(jí)。工作瑣碎而繁瑣，同學(xué)們都知道，老師也知道。在接管工作之初，班干部們雄心壯志，豪情萬(wàn)丈，甚至還有些班干部當(dāng)場(chǎng)拍著胸脯發(fā)誓：不干出一番樣子，那就辜負(fù)了班主任您對(duì)我們的期望，請(qǐng)老師放心。但一個(gè)月過(guò)后，或者是二個(gè)月后，班上班級(jí)管理不容樂(lè)觀，每月班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比，本班落到了后面，其中有些班干部就泄氣了，還有些想法，說(shuō)這種事情費(fèi)力不討好，我這樣拼死拼活，圖啥？還不如不干！認(rèn)認(rèn)真真把自己的書讀好就行，毫不猶豫就向班主任交了辭職報(bào)告。所以，我們不妨拿陸游來(lái)說(shuō)說(shuō)，他一輩子都沒(méi)有放棄心中的志向，更可悲的是當(dāng)時(shí)的南宋統(tǒng)治者不了解他的心情，還要排擠他，還多次罷黜他。但面對(duì)這一切，他都一笑而過(guò)，把他們當(dāng)作蛛絲馬跡一樣輕輕抹去，繼續(xù)自己未竟的事業(yè)。我想我們的班干部應(yīng)該比他要幸運(yùn)得多，畢竟你們所做的能得到大部分同學(xué)的認(rèn)可和支持，能得到班主任的賞識(shí)和認(rèn)同。你們能不能把班上的事當(dāng)作自己的事，能不能不說(shuō)放棄呢，能不能支持到底呢？希望你們從陸游的身上找到答案。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌由表及里、由淺入深地理解和討討、交流，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者的思想情感進(jìn)行對(duì)話。提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。五、 課后作業(yè)比較臨安春雨初霽和書憤學(xué)習(xí)比較鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)手法鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能學(xué)以致用。自我反思 主要特色與創(chuàng)新之處1.教學(xué)設(shè)計(jì)抓住