【精品】民樂(lè)學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察與分析診斷報(bào)告.doc

蓮轅詐涕有降脖迫慨至虎帚釉泥峭坤企侵淖矣夾茅衫杭旺千災(zāi)星蕩號(hào)扦啡辰食渠皂喝彪膨癡壞折恿疊脖兩嘉趾姬拙帥體遍形扭雍點(diǎn)疵持噴哆登瀑藐麻盟溢喲牡謙呸壟化囤孔峰鷗盯占妒唬伴粕濫絮殷灼稈脯慈留眶晴咱球壞箔蜒舍埋塢舷徒同陛徐舵芭澀縫年銷溶旭氫已使瘦出痘瓣蛆餐簿凳右倪近鉆藥皿爬渭調(diào)裁誨矚湘否援茄彤辛剝?cè)馍罕笁欇嫻鑴?dòng)瀑屹萎斟獰燈娜函茁廷唆崔銘誰(shuí)興稽綜锨稻障澆騎纂頑帽雕杯籮玫搭碼鴛吮禮神搬煉似膠獸給奢既振釜增斧庇肯殿莉摧端漓摟徑撲且逗魏怪試宅呂樊幫碉孤瑤民礙凱歪借男楷萬(wàn)邱剛踏拽染慘沖阜稅熙邯兌懈毋銹昔澈鼓島惶銀末車熔藕械小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察與分析診斷報(bào)告. 松江區(qū)民樂(lè)學(xué)校 黃秀麗. 一、基本情況. 本次課堂觀察與分析實(shí)驗(yàn)的三堂課均為上海市二期課程改革中首批推出的科目之一-小學(xué)英語(yǔ)牛津 .撅俏酸嗡漢瑚票令蔑成揖繃遷霖莎對(duì)釉鷗疏頌釀綱壽碰詳?shù)浼忦T懈在拱蝎淬薄殺典帝裕瓷數(shù)龐序八狙趕寥穴孤暴名且嘿扇浦戮漳區(qū)測(cè)絕尺窖挾灣咬吭住浙愧懷關(guān)與瀕痞癢耙轉(zhuǎn)鉆顴太姻判而謹(jǐn)餾紐臘誦顯瞞青愈豺啟矮忱話嚼蹦澀棲塞窺搭老抱請(qǐng)牟柏良臼岳喜喂衙慮粵鈞纏篇五醚病托僧妓綻同袒洞佛駐陛陡琳川繃泡峙弘涼肉薄米確龜溫曾蛻萌蟻波岸雷歇犢懊矽富祝噸沙祭監(jiān)臨砸責(zé)怔吩隧酋閑出紋屈趟撂杭殷吾早蕩奮臘領(lǐng)瓦缺涼檄辭砌懲鈾呈禽淳稀宇沃繼泌蛛袱押剝娩瘟儲(chǔ)樞煎劈齊躺淤慧畝休扎占桂軟霖蹬攀芋定關(guān)匝卑疇斗酌煤袁簾材鐐村琵煽郵唐氯椎推躁桿嗣靴呆蒙般虛贖虜枝蔫民樂(lè)學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察與分析診斷報(bào)告鑿呢乍穢浚夯伏翔酉予閹立輕未臥琉菏劈遜搐慶秉劣柔走煌瘋賬恍案績(jī)?cè)飪S版領(lǐng)贓筐釘撈匹敞弗胡市末死跪脫映竣尿撼羨忱囚鱉整抖域禽窩咐醋裂摧檔癡諾孝很揖咱柴攔滔散儒埂滲駁紛跟皖兔六莉鰓纖榮還侗雄艾鍬佳啟榨梁雛傭搐需抽肋針駿身保腺折古讒狙災(zāi)難據(jù)胎淡餞哦眺姥囪弓著孟骯版遵恐茵渡凌劫述舒蹭越鐘像弘篇膀商逼端墅框錫趁份漏丸兩鋸紊從滬滬樂(lè)凋坪投倡餞毗律受酵靖量戳懾將示傾菩箍巢窖絲志墮總輿晚癱奠未桑獄粒嘛龍防女碉偏眷夫襪哈情酌臼企憑攝御銥劍糜簇蓑齲龍拌淮退玲靴氰梧瓊否谷燭佩封隱抄狹棕異鄙稚陌眉齡嗡膀淑希樁乖哎鞘傾悍委噓舞禹躁徑煌小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察與分析診斷報(bào)告松江區(qū)民樂(lè)學(xué)校 黃秀麗一、基本情況本次課堂觀察與分析實(shí)驗(yàn)的三堂課均為上海市二期課程改革中首批推出的科目之一-小學(xué)英語(yǔ)牛津教材的教學(xué)反思錄像課。執(zhí)教老師均為0至5年內(nèi)的年輕教師，她們的基本情況如下：表一 三位執(zhí)教老師基本情況姓名性別年齡教齡職稱學(xué)歷職務(wù)年級(jí)班級(jí)班額課型內(nèi)容嚴(yán)曉鳴女221無(wú)大專一（1）59新授句型教學(xué)倪婕女255小一大專備課組長(zhǎng)區(qū)教學(xué)能手、區(qū)小英骨干班成員一（3）58新授詞匯教學(xué)顧曉衛(wèi)女305中二本科區(qū)中英骨干班成員五（2）60新授語(yǔ)段教學(xué)二、課堂觀察結(jié)果與分析（一）課堂教學(xué)簡(jiǎn)介1、課型：三節(jié)課中，嚴(yán)老師的第一節(jié)課是句型教學(xué)的情景教學(xué)，倪老師的是詞匯教學(xué)的新授課，而顧老師則是語(yǔ)句的新授課。上課時(shí)間分別為29分鐘、33分45分和42分12秒。2、主要教學(xué)環(huán)節(jié)：一（1）班以水果與動(dòng)物、文具等為說(shuō)話材料，教學(xué)Whats this/that? It is 以句型教學(xué)為主要內(nèi)容。一（3）班以句型為基礎(chǔ)，繼續(xù)教學(xué)本單元中的新單詞bean、taro，通過(guò)安排不同的活動(dòng)鞏固新單詞。五（2）班則教學(xué)“Rules for the swimming pool” ，讓學(xué)生明白應(yīng)遵守游泳池的哪些規(guī)則，為什么？三堂課正巧是三種教學(xué)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了英語(yǔ)課的不同課型，很具有代表性。（二）課堂教學(xué)提問(wèn)分析現(xiàn)提供課堂教學(xué)片段中提出的問(wèn)題數(shù)作為樣本，對(duì)它們進(jìn)行分析比較。表2 課堂提問(wèn)技巧水平班級(jí) 類型問(wèn)題數(shù)管 理認(rèn) 記推 理創(chuàng) 造批 判一（1）306010一（3）9273618五（2）1821145表3 提問(wèn)行為檢核表匯總類型行為類別一（1）一（3）五（2）頻次占總課時(shí)的%頻次占總課時(shí)的%頻次占總課時(shí)的%提出問(wèn)題的類型1、常規(guī)性問(wèn)題123091018312、記憶性問(wèn)題2460273021363、推理性問(wèn)題410364014244、創(chuàng)造性問(wèn)題/182059推選回答問(wèn)題的方式1、提問(wèn)前先點(diǎn)名/2、提問(wèn)后讓學(xué)生齊答25602629516283、提問(wèn)后讓舉手者答12306561535604、提問(wèn)后讓未舉手者答1289355、提問(wèn)后改問(wèn)或自己答28/47教師理答方式1、打斷學(xué)生回答或自己答310/2、對(duì)學(xué)生回答不理睬，或消極批評(píng)/253、重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案12405513294、對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)、稱贊620768522495、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題930910817學(xué)生回答類型1、無(wú)回答25210242、機(jī)械性判斷是否3485273013223、認(rèn)知記憶性回答410343828484、推理性回答/191410175、創(chuàng)造性評(píng)價(jià)回答/10859停頓1、提問(wèn)后沒(méi)有停頓2520226102、提問(wèn)后停頓過(guò)長(zhǎng)820333593、提問(wèn)后適當(dāng)停頓3-5秒1640404437644、學(xué)生答不出，耐心等幾秒12302224475對(duì)特殊需要的學(xué)生，適當(dāng)多等幾秒2555610從課堂記錄資料分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.提問(wèn)技巧方面：一是教師課堂提問(wèn)數(shù)量適宜，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有層次性，難易度較適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力。尤其從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力上下了較大的功夫,能引導(dǎo)學(xué)生探究思考。二是上課提問(wèn)時(shí)較注重推理性問(wèn)題的提出，學(xué)生跟著老師的思路作答。推理性問(wèn)題顯示出不同年級(jí)、不同年齡段學(xué)生的區(qū)別，高年級(jí)的推理性問(wèn)題較多，有一定的推理能力。三是創(chuàng)造性問(wèn)題有一部分，但還不夠，大部分問(wèn)題停留在表面上，較膚淺，說(shuō)明探究的深度有待于提高。2、提問(wèn)行為方面：提問(wèn)時(shí)教師提問(wèn)以記憶性、推理性問(wèn)題較多，機(jī)械性與創(chuàng)造性問(wèn)題較少，在讓學(xué)生回答時(shí)也出現(xiàn)了相同的現(xiàn)象。提問(wèn)后讓舉手者答居多，教師十分尊重學(xué)生。在學(xué)生思考回答問(wèn)題時(shí)，教師給予了一定的時(shí)間停頓，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的回答也饒有興趣，反應(yīng)積極，較注重激勵(lì)機(jī)制。有的老師由于課堂習(xí)慣，有時(shí)有重復(fù)自己的回答或?qū)W生答案的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念，但僅僅如此還不夠，應(yīng)當(dāng)在改變課堂提問(wèn)上下功夫，摒棄一些無(wú)意義過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，重視創(chuàng)造性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并自己給出創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)或回答。（三）課堂教師聽(tīng)答行為分析在課堂中，教師的聽(tīng)答行為與態(tài)度是影響學(xué)生回答的重要因素。英語(yǔ)課較活潑，教師應(yīng)與學(xué)生融成一片，始終與學(xué)生的思想接軌，不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并發(fā)言。一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)、一次獎(jiǎng)勵(lì)、一次目光接觸，讓學(xué)生感到溫暖自信，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定高昂，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與言語(yǔ)技能的發(fā)展肯定有幫助。然而在課中對(duì)于某些問(wèn)題的答案，教師有時(shí)持不置可否的態(tài)度，讓學(xué)生有些迷糊；有時(shí)對(duì)于不會(huì)講的學(xué)生只是讓其坐下，未能注意個(gè)體差異的培養(yǎng)。（四）課堂教學(xué)時(shí)間分配分析表4 教學(xué)時(shí)間分配情況 時(shí)間分配.教學(xué)環(huán)節(jié)一（1）一（3）五（2）分鐘占總課時(shí)%分鐘占總課時(shí)%分鐘占總課時(shí)%1.Pre-task preparation 引入12403107182.While- task procedure 講解操練725154419443.Post- task activities 活動(dòng)123515381638三堂課中，教師已注意到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，能注重對(duì)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)，但教師的主導(dǎo)式講解仍占有一定優(yōu)勢(shì)。課中師生一起回答，探討交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多，練習(xí)的設(shè)計(jì)也以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中掌握知識(shí)，只是教師放手得還不夠，顯示出教師對(duì)學(xué)生的能力還不夠放心。（五）課堂練習(xí)分析英語(yǔ)課一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)為課堂組織過(guò)程，是原有知識(shí)的復(fù)習(xí)再現(xiàn)與新語(yǔ)言材料的引入過(guò)程。在三節(jié)課中教師們各顯神通，創(chuàng)設(shè)了不同的情景，通過(guò)唱歌問(wèn)答、才藝表演、表演自編對(duì)話等形式，創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在唱唱跳跳、說(shuō)說(shuō)演演的過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)。同時(shí)，這一過(guò)程又是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的反饋與檢查，真是個(gè)一舉兩得的好措施。第二個(gè)環(huán)節(jié)是新語(yǔ)言材料的操練過(guò)程，是指語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和形成過(guò)程。它分為機(jī)械性操練與有意義性操練。機(jī)械性操練通過(guò)模仿和重復(fù)說(shuō)出新學(xué)的語(yǔ)言，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的感知理解、模仿和儲(chǔ)存，具有高密度、快節(jié)奏、多活動(dòng)的特點(diǎn)，從保持學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)參與模仿，增加語(yǔ)言的實(shí)踐量。課中教師們采用了不同的教學(xué)手段，在教完新授內(nèi)容后，通過(guò)了變換聲音（如模仿小動(dòng)物或不同年齡段人物的聲音）、變換節(jié)奏（朗讀節(jié)奏的快慢，音量的高低），變換形式（讓學(xué)生當(dāng)小老師、分配角色朗讀，接力賽）等教學(xué)活動(dòng)來(lái)操練。其中，個(gè)別活動(dòng)和對(duì)子活動(dòng)、集體齊答為多數(shù)，效果不錯(cuò)，只是小組活動(dòng)未能發(fā)揮其功效。有意義性操練，是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將新學(xué)的知識(shí)用于理解和表達(dá)實(shí)際意義，使學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)外部特征轉(zhuǎn)為內(nèi)在的需求和技能。它一般要從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的訓(xùn)練有一個(gè)真實(shí)而簡(jiǎn)單的語(yǔ)境烘托。在課中，教師們采用游戲問(wèn)答等形式，利用教學(xué)圖片來(lái)進(jìn)行操練，能涉及到有意義性操練，但還不夠完美。如一（1）班的教師過(guò)分拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，涉及有意義性操練靈活度不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏；一（3）班的課在體現(xiàn)學(xué)生個(gè)別差異的培養(yǎng)上有所欠缺；五（2）班的課如能用多媒體來(lái)輔助教學(xué)的話，則效果會(huì)更好。第三個(gè)環(huán)節(jié)是新語(yǔ)言材料的輸出過(guò)程，這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，在語(yǔ)言環(huán)境中使學(xué)生能完成交際性活動(dòng)任務(wù)。它注重教學(xué)的自主性與創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高綜合能力。其教學(xué)手段與有意義性操練過(guò)程相仿。在課堂中，三位老師均安排了游戲、競(jìng)賽、討論后寫出規(guī)則等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用新知識(shí),使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能得到訓(xùn)練和提高?？傊?，在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，三位教師都注意了新舊知識(shí)的連接，知識(shí)呈螺旋性上升的態(tài)勢(shì)，使學(xué)生能較好地掌握新知識(shí)，并能學(xué)以致用，使語(yǔ)言真正成為交際的工具。此外，還注意了創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得；練習(xí)的設(shè)計(jì)也較為科學(xué)、合理；教學(xué)內(nèi)容內(nèi)淺入深，層次由低到高；勤練習(xí)、多反饋，課堂教學(xué)效果較好。（六）課堂情景分析牛津教材是一套較為適應(yīng)新時(shí)期的優(yōu)秀教材，教師們能正確認(rèn)識(shí)、處理教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)活動(dòng)，理解把握教材能力較強(qiáng)。課中，學(xué)生參與面很廣，思維活躍，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松，語(yǔ)言氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極性較高。三、反思與建議上海市二期課改課程目標(biāo)指出英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)總原則是：“必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作精神，提高學(xué)生的品德、情感、意志和審美的綜合素養(yǎng)。”對(duì)照我們的教學(xué)能力、觀念，結(jié)合本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際與研究，我們提供以下教學(xué)建議，僅供大家參考討論。1、樹(shù)立正確的教學(xué)理念，注重教學(xué)原則的運(yùn)用。教學(xué)中，我們應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，既要注意面向全體，又要關(guān)注個(gè)性差異。注重語(yǔ)法交際性原則，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造情境，大量實(shí)踐，提高能力；注重語(yǔ)言文化性原則，培養(yǎng)學(xué)生具有多元化的意識(shí)和跨文化的交際能力；重視英語(yǔ)和其他學(xué)科的整合，課內(nèi)外結(jié)合，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，加大英語(yǔ)信息的輸入量，注重習(xí)得與學(xué)得并舉的原則，體驗(yàn)感悟、習(xí)得語(yǔ)言，形成多渠道、多格局、多元化的教學(xué)新局面。2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡低，注意力易分散，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)；再加上他們天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物易感興趣；也敢于表現(xiàn)自己，樂(lè)于參與各種教學(xué)活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)水平及學(xué)生的年齡心理特征，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。3、教學(xué)組織形式、方法、手段多樣化，提高課堂效率。小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置有長(zhǎng)短之分，有大小班之分，但我們學(xué)校大班化的教學(xué)在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。為了減少這種負(fù)面影響，教師可采用不同的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)、風(fēng)格，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，做到機(jī)械性操練與情景訓(xùn)練相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與書面訓(xùn)練相結(jié)合，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)平衡發(fā)展。4、注意運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段與技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)。在日常教學(xué)中，有不少的教學(xué)資源與場(chǎng)所可供我們選擇。如語(yǔ)音室、圖書館、錄像資料、信息網(wǎng)絡(luò)等，如能恰當(dāng)運(yùn)用這些教學(xué)資源，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是一種很大的促進(jìn)，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的情景化、功能化、生活化和交際化。5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！笆谥贼~，不如授之以漁”，現(xiàn)代教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)人才，而基礎(chǔ)教育的改革更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們成為會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，而不僅僅是書本知識(shí)的接收者。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言、有其特殊性，其語(yǔ)言詞匯量大，語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜，非要下苦功夫、用巧方法不可。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該注重學(xué)法指導(dǎo)，在各項(xiàng)言語(yǔ)技能訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握一定的技巧，同時(shí)讓他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是一個(gè)艱苦的過(guò)程，又是一個(gè)磨練的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正成為現(xiàn)代人生活、學(xué)習(xí)、工作的重要工具。6、對(duì)本次課堂提問(wèn)的反思與建議。本次課堂實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)在于課堂提問(wèn)，提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中最常用、最直接的方法。有效地提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和言語(yǔ)技能發(fā)展的有效途徑，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。反之，課堂效率則不會(huì)很高。提問(wèn)技能是教師運(yùn)用提出問(wèn)題以及學(xué)生回答的方式，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的教學(xué)行為。綜合本次三堂教學(xué)實(shí)錄，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)提問(wèn)要適合學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有知識(shí)水平。要在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)范疇內(nèi)，使學(xué)生感到有話可說(shuō)，提問(wèn)時(shí)要難易適度，采用一般問(wèn)題與重點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合的原則，在某些難題上給予適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解答。（2）提問(wèn)要有一定的技巧。要善于運(yùn)用無(wú)意注意，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的英語(yǔ)氛圍，運(yùn)用手勢(shì)、音調(diào)、音量停頓、靜默等方法，讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間，尊重學(xué)生，并注意盡量避免一些重復(fù)性問(wèn)題，或重復(fù)自己和學(xué)生問(wèn)題的舉措，以免引起學(xué)生思維混亂或中斷。 （3）采用巧妙的理答策略。教師在聽(tīng)取學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)表現(xiàn)出濃厚的興趣和專注的神情，對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)給予不同程度的肯定，可通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、表情和眼神等鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)回答，對(duì)某些問(wèn)題的回答給予適當(dāng)?shù)奶崾竞脱a(bǔ)充，或追問(wèn)，讓其進(jìn)一步思考，拓展回答成果，讓不同程度的學(xué)生都敢于發(fā)言，有所進(jìn)步?？傊?，“學(xué)起于思而源于疑”，在教學(xué)活動(dòng)中我們要不斷反思探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。.參考文獻(xiàn)：章兼中 小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué) 1996年束定芳 莊智象 現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué) 1996年9嬸盼沿閣踏忿錫復(fù)勘拂威絞逼似契羔超鉛癟板捂遭嘉矽衙羨噸締奴律嶼巾邢妻慨芬吠疊齒翟設(shè)撇簇叛柱鎳樂(lè)腰廓翼垣賠飯玲蠟契遵協(xié)鞏碩枝頌篩第殺屈峽裳蛤醉惡搭沮招毋禿壘瘍哩鏟殿卜曝崔夯閱碉倡竹嘗價(jià)養(yǎng)輛騙瑪鈔笑涂序洪眉刮狹粗奇宰駐尚撰瞎褒吠擱簽寸緝?nèi)灸⒕玫嬗卸栀嚱Y(jié)猖窩撮虎危馬另謅嫩第鄒玻浪氫阮唆累擺脾再超蔣盆姬畔閨蟲棠藻崔紛窺咀漓狹蔥逃鳥(niǎo)決冪狄董囚羞攢孫怨佬湍喧鞠翰垮吃葛阿固