鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園督導(dǎo)心得體會(huì).doc

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園督導(dǎo)心得體會(huì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園督導(dǎo)心得體會(huì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考10月，根據(jù)區(qū)學(xué)前教育集團(tuán)工作安排，我分別到*片區(qū)的三所分園及*分園，進(jìn)行了專項(xiàng)檢查及督導(dǎo)工作。每到一所幼兒園，高端大氣的園舍、配備齊全的設(shè)施設(shè)備、干凈整潔的校園環(huán)境讓我的耳目一新，園長(zhǎng)和老師們積極的工作熱情也深深地感染著我，同時(shí)更為*區(qū)學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展欣喜，為夷幼人的辛勤努力而驕傲。深入班級(jí)，我重點(diǎn)看了各班的區(qū)角創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)各園都存在著以下共性的問(wèn)題：1、活動(dòng)場(chǎng)地小、區(qū)角空間不足；2、區(qū)角材料投放品種單一、高結(jié)構(gòu)材料多，固定的多，變化的少；3、區(qū)角創(chuàng)設(shè)效仿城市園，沒(méi)充分利用本土資源，無(wú)特色區(qū)角。針對(duì)以上問(wèn)題，我對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的區(qū)角創(chuàng)設(shè)提出了以下幾點(diǎn)思考和建議。一、合理安排空間，創(chuàng)設(shè)適宜區(qū)角幼兒園區(qū)角活動(dòng)是在一定的時(shí)間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時(shí)間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進(jìn)行活動(dòng)的一種教育方式。但目前興建的公辦園大都活動(dòng)場(chǎng)地小、區(qū)角空間不足，如何合理安排區(qū)域空間，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角就是我思考的第一個(gè)問(wèn)題，并提出以下兩點(diǎn)建議：1、充分利用空間合理布局。各園均設(shè)置有專門(mén)的活動(dòng)室和幼兒午睡室，在設(shè)置區(qū)角時(shí)，要充分利用活動(dòng)室、午睡室、陽(yáng)臺(tái)，使每個(gè)角落都成為孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)地。比如在午睡室里設(shè)置建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等，這樣也避免了對(duì)其它區(qū)角的影響。2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角。各班應(yīng)根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)及相應(yīng)教育重點(diǎn)不同來(lái)創(chuàng)設(shè)區(qū)角，而不能千篇一律。小班的教育重點(diǎn)是情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、規(guī)則，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院等角色區(qū)，以滿足幼兒情感、動(dòng)作發(fā)展的需要。中、大班教育重點(diǎn)是探究能力、思維能力及解決問(wèn)題的能力，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究區(qū)、益智區(qū)等，學(xué)習(xí)性區(qū)角如超市、郵局等。二、發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)特色區(qū)角現(xiàn)在整個(gè)學(xué)前教育領(lǐng)域掀起了一股“安吉”熱，為什么會(huì)掀起這樣一股熱潮？就是因?yàn)榘布芤虻刂埔?，?chuàng)造出安吉特色。安吉雖然只是一個(gè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的小縣，卻是從縣到村非常重視學(xué)前教育，大力興建鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園，體現(xiàn)農(nóng)村特色和鄉(xiāng)土氣息，大力開(kāi)展生態(tài)戶外游戲。且安吉盛產(chǎn)竹子，所以，安吉幼兒園孩子們的游戲材料，以竹制品為主，如粗細(xì)不一的竹筒、竹篩子、竹梯、竹子做的玩沙工具、竹子做的小推車(chē)等，于是就創(chuàng)造出了安吉的游戲特色。而*區(qū)作為茶鄉(xiāng)、桔都、礦區(qū)、壩區(qū)，如何根據(jù)*區(qū)的地域情況及師生條件來(lái)創(chuàng)設(shè)具有幼兒園特色的區(qū)角同樣值得我們思考。1、區(qū)角向自然發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園周邊農(nóng)作物資源豐富，戶外場(chǎng)地大，而這恰恰是城市幼兒園所不具備的。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)大的植物角或開(kāi)辟種植園，在自然角隨四季種植一些植物，帶孩子們?nèi)鱿路N子，種上一些蔬菜（蔥、大蒜、青菜等），一時(shí)間，教室內(nèi)外儼然是個(gè)“ 植物園 ”，不僅綠化了幼兒園的環(huán)境，更加發(fā)展了孩子們的觀察、探究能力。2、利用本土人情，創(chuàng)設(shè)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色區(qū)角。*區(qū)地大物博，各種資源豐富，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有著各自的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，如鄧村茶鄉(xiāng)，不僅可以在外部環(huán)境中滲透茶文化，還可以圍繞茶葉來(lái)創(chuàng)設(shè)特色區(qū)角，如種植園里種上茶葉，讓幼兒來(lái)護(hù)苗，收獲季節(jié)讓幼兒來(lái)采茶；生活區(qū)設(shè)置制茶、品茶區(qū)，讓幼兒體驗(yàn)炒茶、制茶的勞動(dòng)過(guò)程并學(xué)會(huì)品嘗茶；語(yǔ)言區(qū)投放茶文化的圖片、圖書(shū)及相關(guān)知識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)介紹相關(guān)茶文化，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力；角色區(qū)設(shè)置“茶超市”，陳列各種類型品種茶葉、茶點(diǎn)及茶具，讓幼兒在買(mǎi)、賣(mài)中熟悉茶的用途；數(shù)學(xué)區(qū)用茶葉來(lái)計(jì)數(shù)，設(shè)計(jì)茶葉形題卡、用茶葉排序等，讓幼兒在自然、愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；美工區(qū)用茶葉進(jìn)行拼畫(huà)、拼貼等，甚至幼兒的進(jìn)區(qū)卡也可以設(shè)計(jì)成茶葉狀，通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)，整個(gè)教室就浸透在茶文化中，不僅讓幼兒在各區(qū)角中發(fā)展了能力，更重要的是培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。三、挖掘自然資源，提供低碳環(huán)保材料材料是幼兒園區(qū)角活動(dòng)的重要支柱，豐富充足的原材料不僅會(huì)豐富幼兒區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)孩子活動(dòng)的創(chuàng)意和構(gòu)思，引起幼兒的聯(lián)想和行動(dòng)，讓教育源于幼兒生活。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土材料的使用 , 教師們更新教育觀念，開(kāi)發(fā)和綜合利用農(nóng)村的各種有利的特色資源。首先，根據(jù)教育主題活動(dòng)需要，尋找各種原材料，各種農(nóng)作物、野花、野草、野果，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是農(nóng)村孩子的天然玩具。其次，在資源的收集中，充分調(diào)動(dòng)了教師、幼兒、家長(zhǎng)的收集熱情，使獲得的資源材料品種繁多，源源不斷。并進(jìn)行收集歸類：一類：銀杏、蔬菜、豆類、谷類、瓜果、馬鈴薯、地瓜、樹(shù)木、野花、野草、紙繩、棕櫚、竹、松果等； 二類 ：紐扣、陶土、泥沙、磚塊等。下面我就以鄉(xiāng)鎮(zhèn)常見(jiàn)的豆子為例說(shuō)說(shuō)材料的利用。（ 1 ）利用豆子畫(huà)畫(huà)、拼搭和生活游戲小班的孩子在用收集來(lái)豆子進(jìn)行抓、捏、舀等動(dòng)作及分類練習(xí)；中班的孩子則會(huì)利用豆子按大小、形狀拼搭出人、樹(shù)、鳥(niǎo)、蘑菇、蝴蝶、螃蟹、孔雀等小動(dòng)物。（ 2 ）利用豆子發(fā)展孩子的數(shù)數(shù)能力幼兒會(huì)把許多豆子排成一條線路，從一疊都是 110 的撲克牌中抽一張，按牌上的數(shù)字取豆子，比比誰(shuí)的豆子多，從中讓幼兒正確感知數(shù)的概念。（ 3 ）利用樹(shù)葉和豆類組合，發(fā)展孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力孩子們會(huì)用豆類（蠶豆、紅豆、綠豆等）各收集的樹(shù)葉進(jìn)行拼貼，裝飾出一幅幅形象逼真的圖案：房子、花