五年級語文下學(xué)期試卷分析.doc

20112012期末五年級語文試卷分析柴溝小學(xué)2012.7.4五年級語文試卷分析一、整體分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。教科院提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識點(diǎn)表；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，書法、名言、拼音、漢字、詞語、古詩、句子、口語交際、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。二、具體分析（一）、書法展示。其目的在于查驗(yàn)學(xué)生的書寫水平，引導(dǎo)學(xué)生今后重視書寫，規(guī)范書寫。節(jié)水公益廣告的編寫，既考查了學(xué)生的書法，又影響了學(xué)生的人生觀。夏天雨的古詩的默寫，既貼合當(dāng)前實(shí)際，又能檢驗(yàn)課本知識。兩個(gè)書法提的考查，正所謂一舉兩得。學(xué)生書寫認(rèn)真，內(nèi)容正確，看出教師們平時(shí)對基本功進(jìn)行了扎實(shí)有效的訓(xùn)練。（二）拼音長廊。試卷中要考查的詞語、字音、成語糾錯(cuò)，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從分析來看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。個(gè)別同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，需要這方面繼續(xù)進(jìn)行長期堅(jiān)持訓(xùn)練。（三）積累運(yùn)用。從這部分的練習(xí)中看出學(xué)生平日的積累拓展工作的成果，根據(jù)課文內(nèi)容填空、選關(guān)聯(lián)詞語和填名言、連線、總結(jié)文中人物特點(diǎn)都處理的很好，有部分學(xué)生在選詞填空處出現(xiàn)失誤，應(yīng)該“折服”和“嘆服”意思區(qū)分不明的原因。另外用修改符號修改病句，句子中有四處錯(cuò)誤，有學(xué)生顧此失彼，沒能完整找全錯(cuò)誤，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)日常教學(xué)中的修改句子的練習(xí)。（四）閱讀風(fēng)景線。這部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，芭蕉花這篇文章學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，比喻句、標(biāo)點(diǎn)的填寫學(xué)生處理的都比較好。但是中第3小題“我和哥哥只不過摘了一朵芭蕉花，父母親為什么那么生氣”和第4小題“為什么作者說一想到母親，這個(gè)故事便無端涌上了心頭”這兩個(gè)小題的理解還停留在表層意義上，不夠深入。牛的母愛這篇文章學(xué)生在選擇讀音、從文中找近義詞和聯(lián)系上下文理解詞語部分都能拿到比較理想的分?jǐn)?shù)。但是在處理第3、4小題方面明顯看出理解不夠深入的問題，尤其是“作者看到這一幕想到了什么”這個(gè)題學(xué)生做不到聯(lián)系實(shí)際作答，內(nèi)容比較空洞。概括文章的主要內(nèi)容語言也不夠簡練。總的來說，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。（五）習(xí)作百草園。這個(gè)環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實(shí)感。本題大部分學(xué)生寫的不錯(cuò)，句子通順，字跡清楚，書寫也很認(rèn)真，也能夠描寫出自己生活中的讓自己感激、欽佩、懷念、愧疚的人，并能通過具體的事例來表現(xiàn)出文章的中心。但也有部分學(xué)生書寫不認(rèn)真，句子不通順，篇幅簡短，甚至出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。原因在于學(xué)生審題不清，心目中沒有明顯的思路。但是也有個(gè)別學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上而被扣分也不少。三、整改措施從整個(gè)卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。語文課外閱讀量偏小，對文章的理解不夠深入。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。建議語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項(xiàng)評價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生