黑龍江省綏化市第九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》課件 新人教版.pptVIP

蘇州園林 備課設(shè)計(jì)流程 一 教材學(xué)情分析二 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)三 設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程 一 本文在教材中的地位和作用 蘇州園林 是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元的講讀課文 是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文 原是葉圣陶老先生為攝影集 蘇州園林 寫(xiě)的序 心理學(xué)研究表明 初中二三年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期 而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性 條理性 邏輯性等特點(diǎn) 正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力 因此 本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用 它是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的佳作 教材分析 二 課程標(biāo)準(zhǔn) 閱讀說(shuō)明性文章 能把握文章的基本觀點(diǎn) 獲取主要信息 閱讀科技作品 還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法 三 結(jié)合中考 說(shuō)明文閱讀是中考試卷中必考的考點(diǎn) 學(xué)情分析 新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維 養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣 注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神 提高文化品位和審美情趣 初二學(xué)生有對(duì)新知識(shí)的好奇心 但由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)感到很茫然 而他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí) 邏輯思維能力尚有待發(fā)展 結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際 擬定教學(xué)目標(biāo)為 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)和能力目標(biāo) 熟練朗讀課文 扎實(shí)記憶字音字形等基礎(chǔ)知識(shí) 能夠整體把握全文的基礎(chǔ)上 體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美 2 過(guò)程和方法目標(biāo) 通過(guò)合作探究 學(xué)習(xí)本文圍繞中心 從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法 力 3 情感 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí) 了解我國(guó)園林建筑的成就 陶冶審美情趣 逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力 并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家園 熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 理清課文思路 把握課文的總分式結(jié)構(gòu) 體會(huì)文中生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn) 欣賞蘇州園林的圖畫(huà)美 清楚文章所用的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序 并會(huì)正確使用 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 一 預(yù)習(xí)案 二 探究案 三 訓(xùn)練案 四 檢測(cè)案 五 知識(shí)體系構(gòu)建 一預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo)教材助讀整體感知信息鏈接預(yù)習(xí)自測(cè)我的疑惑 設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程 一 預(yù)習(xí)案 學(xué)法指導(dǎo) 1 依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀教材 進(jìn)行知識(shí)梳理 在課文中勾畫(huà)并寫(xiě)上提示語(yǔ) 標(biāo)注序號(hào) 熟記基礎(chǔ)知識(shí) 2 了解說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí) 學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法 掌握說(shuō)明順序及說(shuō)明方法 3 完成預(yù)習(xí)自測(cè) 4 將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)出來(lái) 并填寫(xiě)到后面的 我的疑問(wèn) 處 5 限時(shí)完成 一預(yù)習(xí)案 教材助讀一 走近作者葉圣陶 1894 1988 原名葉紹鈞 著名作家 教育家 原名葉紹鈞 江蘇蘇州人 歷任小學(xué) 中學(xué) 大學(xué)教員 當(dāng)過(guò)編輯 從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō) 1921年 他和茅盾 鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì) 提出 為人生 的主張 短篇小說(shuō)集有 隔膜 火災(zāi) 等 童話有 稻草人 古代英雄的石像 等 長(zhǎng)篇小說(shuō)有 倪煥之 等 葉圣陶有 優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家 之稱 他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn) 他原籍是江蘇蘇州 所以對(duì)蘇州園林很熟悉 又有深刻的研究 一預(yù)習(xí)案 教材助讀二 文體知識(shí)1 說(shuō)明結(jié)構(gòu) 一般有兩種一種總分式 包括總 分 總 分 總兩種 一種是遞進(jìn)式 2 說(shuō)明順序 時(shí)間順序 邏輯順序 空間順序 包括由整體到局部 由主到次 由外到內(nèi) 由前到后 由左到右等 3 說(shuō)明方法 1 舉例子 增加文章可信度 使文章血肉豐滿 2 作比較 突出說(shuō)明對(duì)象的特征 3 打比方 使說(shuō)明的對(duì)象形象可感 4 列數(shù)字 體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 讓讀者準(zhǔn)確了解說(shuō)明對(duì)象 5 引用 增強(qiáng)文章的說(shuō)服力 6 下定義 歸納說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵和外延 7 分類別 使文章條理更清楚 8 列圖表 直觀有條理地展示說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn) 9 摹狀貌 使說(shuō)明的對(duì)象形象可感 一預(yù)習(xí)案 教材助讀三 寫(xiě)作背景 這是一篇為攝影集寫(xiě)的 序文 1979年初 香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集 約葉圣陶寫(xiě)一篇序文 可是那出版社還沒(méi)有把攝影集編好 說(shuō)是收集到的照片不太滿意 好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州 幾處園林他都熟悉 還有 他借助陳從周教授編撰的 蘇州園林 中的195幅精美的照片作參考 親手寫(xiě)了這篇序文 序文寫(xiě)好后不知何故 這本新的 蘇州園林 遲遲不出版 百科知識(shí) 雜志的編輯部知道了 要求讓他們先發(fā)表 于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞 洞仙歌 中的一句 拙政諸園寄深眷 為題目 發(fā)表在 百科知識(shí) 1979年第4期上 發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話 拙政諸園寄深眷 這句話在第一段里 第一段也刪去了 題目只好改了 改成了 蘇州園林 一預(yù)習(xí)案 教材助讀四 整體感知1 蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么 2 課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的 信息鏈接 1 蘇州園林簡(jiǎn)介 有人說(shuō) 江南園林甲天下 蘇州園林甲江南 蘇州素心園林美景享有盛名 這些園林可分為宅地園林 市郊園林和寺廟園林三大類 蘇州園林多為宅地園林 由貴族 官宦 富商等所建 精致優(yōu)雅 這些園林反映出歷代園林的不同風(fēng)格 同為中國(guó)園林藝術(shù)的代表作 上有天堂 下有蘇杭 蘇州之所以獲得 天堂 的美稱 在很大的程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林 蘇州比較有名的園林有拙政園 滄浪亭 獅子林 留園 網(wǎng)師園 怡園等 拙政園與北京頤和園 承德避暑山莊 蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園 一預(yù)習(xí)案 ii 預(yù)習(xí)自測(cè)1 給下列加點(diǎn)的字注音 或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 軒榭 丘壑 嶙峋 欄桿 疊嶂 池zh o zh n 酌l u 空ji n 賞qi ng 薇2 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的解釋不完全正確的一項(xiàng)是 a工細(xì) 精巧 精致 珠光寶氣 寶石 b軒榭 建筑在臺(tái)上的房屋 重巒疊嶂 形狀像屏障的山峰 c池沼 人工修造的小池子 因地制宜 適當(dāng) d上品 等級(jí) 品級(jí) 別具匠心 精巧的心思 3 根據(jù)課文 辨析詞義 選擇填空 1 誰(shuí)如果要 鑒別鑒賞欣賞 我國(guó)的園林 蘇州園林就不該放過(guò) 2 游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上 眼前總是一幅 完好完美美好 的圖畫(huà) 3 廊子大多是兩邊無(wú)所 依靠依傍依賴 的 實(shí)際是隔而未隔 界而未界 因而更加深了景致的深度 4 墻壁白色 有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水魔方磚 淺灰色和白色 對(duì)比對(duì)襯對(duì)稱 一預(yù)習(xí)案 ii 預(yù)習(xí)自測(cè)4 指出下列句子所使用的說(shuō)明方法 1 池沼養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú) 夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放 游覽者看 魚(yú)戲蓮葉間 又是入畫(huà)的一景 2 沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏 沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù) 因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看 這是不足取的 3 有些園林池沼寬暢 就把池沼作為全園的中心 其他景物配合著布置 4 蘇州園林與北京的園林不同 極少使用彩繪 5 請(qǐng)以一位游覽者的身份談?wù)勌K州園林哪一點(diǎn)最美 請(qǐng)用 我看蘇州園林的美 美在 這樣一個(gè)句式來(lái)表達(dá) 預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)意圖 1 拓寬學(xué)生知識(shí)視野 充分預(yù)習(xí)文本知識(shí)2 通過(guò) 整體感知 和 預(yù)習(xí)自測(cè) 檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果 有利于提高學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的自學(xué)的效率 以及教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本課的理解程度 以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn) 可能出現(xiàn)的問(wèn)題 1 整體感知 中兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)扣住說(shuō)明的中心 并且適合各級(jí)學(xué)生回答 但要注意整體感知2中幾個(gè)方面要概括全面 2 預(yù)習(xí)自測(cè)是基于教材基礎(chǔ)以及相關(guān)的文體知識(shí)編寫(xiě)難度較低的題目 但教師要把學(xué)生易錯(cuò)的共性問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào) 提醒學(xué)生注意 探究點(diǎn)一精句賞析1 假山的堆疊 可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù) 藝術(shù) 與 技術(shù) 有什么區(qū)別嗎 2 有幾個(gè)園里有古老的藤羅 盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà) 開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣 提示 這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法 有何作用 3 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法 讓被說(shuō)明的對(duì)象清晰可感的呈現(xiàn)在我們眼前 你能從本文中找出兩種以上的說(shuō)明方法 并結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這種說(shuō)明方法的好處嗎 格式 我發(fā)現(xiàn)文中運(yùn)用了的說(shuō)明方法 例句是 這樣寫(xiě)的好處是 4 水面假如成河道模樣 往往安排橋梁 去掉 往往 好不好 探究案 探究案 探究點(diǎn)二文本理解5 課文采用怎樣的結(jié)構(gòu)方式來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特征的 又采用了什么說(shuō)明順序 6 課文在說(shuō)明中糅合了記敘 議論等表達(dá)方式 試簡(jiǎn)析 探究點(diǎn)三綜合探究7 請(qǐng)幫老師設(shè)計(jì)一下本節(jié)課的板書(shū) 探究案設(shè)計(jì)意圖 1 符合文體特點(diǎn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于提升學(xué)生的閱讀說(shuō)明文的能力 梯度性問(wèn)題設(shè)置 讓每個(gè)等級(jí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái) 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 提升學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力 可能出現(xiàn)的問(wèn)題 1 探究一 探究三對(duì)于bc級(jí)學(xué)生稍有困難 尤其是在探究一的中的3題 可能學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)說(shuō)明方法找得較準(zhǔn) 但作用未必能答準(zhǔn) 因此要進(jìn)行充分的指導(dǎo) 2 探究點(diǎn)二是對(duì)整課的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程 教師要注意適時(shí)有效地點(diǎn)撥 調(diào)動(dòng)小組合作探究的積極性 并高效地展示與點(diǎn)評(píng) 提高課堂效率 當(dāng)堂檢測(cè) 1 找出下列詞語(yǔ)中的4個(gè)錯(cuò)別字 并在橫線上訂正 4分 鑒賞映襯因地治宜自出新裁曼延鱗峋別具匠心稱心滿意 2 分析下列句子中 說(shuō)說(shuō) 這些粗體的詞語(yǔ)能否刪去 為什么 1 至于池沼 大多引用活水 2 蘇州園林與北京的園林不同 極少使用彩繪 3 指出下列句子中的說(shuō)明方法 及其作用 1 蘇州園林與北京的園林不同 極少使用彩繪 2 階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草 墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香 3 用圖畫(huà)來(lái)比方 對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà) 不是美術(shù)畫(huà) 4 指出下列各句的表達(dá)方式 1 攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗 他們斟酌著光和影 攝成稱心滿意的照片 2 梁和柱子以及欄桿大多漆廣漆 那是不刺眼的顏色 3 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿 盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà) 4 這就一年四季不感到寂寞 5 語(yǔ)文常識(shí) 蘇州園林 的作者是 原名 江蘇蘇州人 現(xiàn)代著名作家 教育家 編輯家 代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō) 短篇小說(shuō) 夜 多收了三五斗 童話 等 訓(xùn)練案 設(shè)計(jì)意圖 為了鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果 所以根據(jù)本課所學(xué)知識(shí) 設(shè)計(jì)幾道測(cè)試題 加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的印象 可能出現(xiàn)的問(wèn)題 時(shí)間不一定充足 如果不夠就課后完成 檢測(cè)案 一 基礎(chǔ)鞏固題1 給下列加粗的字注音 4分 軒榭 疊嶂 鏤空 斟酌 相間 模樣 對(duì)稱 庸俗 2 下列詞語(yǔ)解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 4分 a 倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象 我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響 標(biāo)本 保持實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理 以學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物 植物 礦物 b 總之 一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在 決不容許有欠美傷美的敗筆 敗筆 這里指繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分 c 蘇州園林里的門(mén)和窗 圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品 上品 上等 d 這些顏色與草木的綠色配合 引起人們安靜閑適的感覺(jué) 閑適 清閑安適 3 下面都是概括性句子的一組是 4分 蘇州園林可絕不講究對(duì)稱 好像故意避免似的 游覽者看 魚(yú)戲蓮葉間 又是入畫(huà)的一景 蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意 高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿 蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美 a b c d 檢測(cè)案 4 依照例句 仍以 天上的明星 為本體構(gòu)造一個(gè)比喻句例句 天上的明星現(xiàn)了 好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈 仿句 天上的明星現(xiàn)了 請(qǐng)用一段簡(jiǎn)潔生動(dòng)的文字介紹你校園某一處你最喜歡的地方 注意要講順序 最好用上一兩種說(shuō)明方法 二 能力提升題 課內(nèi)閱讀語(yǔ)段 蘇州園林里都有假山和池沼 游覽者看 魚(yú)戲蓮葉間 又是入畫(huà)的一景 完成后面的題目 1 分別為文中的兩個(gè)空白處填上原有的詞 4分 生平多閱歷 胸中有 假如安排兩座以上的橋梁 那就一座一個(gè)樣 決不 檢測(cè)案 2 假山的堆疊 可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù) 的正確意思是 3分 a 假山的堆疊 是技術(shù)也是藝術(shù) b 假山的堆疊 不僅是技術(shù) 更是藝術(shù) c 假山的堆疊 不僅是藝術(shù) 而且是技術(shù) d 假山的堆疊 既是藝術(shù) 更是技術(shù) 3 文中在說(shuō)明池沼的特點(diǎn)時(shí) 有 這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果 這句話評(píng)述池沼與其他景致配合的藝術(shù)效果 句中的 這 指代的內(nèi)容是 4分 4 這段文字說(shuō)明的中心內(nèi)容是 3分 a 蘇州園林里都有假山和池沼 b 蘇州園林中 假山和池沼的配合顯示出自然美 c 蘇州園林中 假山和池沼的配合顯示出藝術(shù)美 d 蘇州園林中 假山和池沼的安排都體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者們的經(jīng)驗(yàn)和水平 本文表達(dá)了作者怎樣的感情呢 檢測(cè)案 課外拓展訓(xùn)練北京的園林北京是一座歷史悠久的名城 其名勝古跡在世界上享有盛譽(yù) 也許因?yàn)楸本┦墙?元 明 清四朝帝都的緣故 建筑師博采各地園林之長(zhǎng) 因地制宜 使北京的園林各具特色 和諧優(yōu)美 為了顯示帝王的威嚴(yán) 高貴 北京的園林注重建筑的雄偉 注重局部的精細(xì) 注重色彩的艷麗 似乎只有這樣才不失皇家的身份 故宮 頤和園等建筑金碧輝煌 布局工整 對(duì)稱 左邊有一條游廊 右邊也必有一條游廊 給人一種平衡的感覺(jué) 甚至連屋內(nèi)的擺設(shè)也是如此 在各個(gè)大殿 各個(gè)宮院 大門(mén)外面都擺兩座石獅或麒麟 大門(mén)大多分左 中 右三扇 殿內(nèi)的梁柱高大 房屋寬敞而略顯陰暗 這樣的園林建筑似乎缺乏自然之趣 但卻以其雄偉 莊嚴(yán)的氣氛使人折服 北京的園林建筑在細(xì)微之處見(jiàn)匠心 一段曲廊 一叢階邊的小草 一組精妙的雕刻 對(duì)烘托氣氛無(wú)不起著微妙的作用 例如 頤和園中的長(zhǎng)廊 有一華里長(zhǎng) 分成十幾段 每段房梁上都有油漆彩繪 或山 或水 或人 或物 或歷史故事 或神話傳說(shuō) 竟無(wú)一相同 一幅 嫦娥奔月 的彩繪 人物形象栩栩如生 繪畫(huà)者也許吸取了敦煌壁畫(huà)里飛天圖案的藝術(shù)精華 很有些 吳帶當(dāng)風(fēng) 宋代郭若虛評(píng)價(jià)唐代吳道子佛像畫(huà)的話 意思是吳道子的衣帶迎風(fēng)飄舉 的味道 耐人尋味 北京園林的色彩大多是金黃或大紅 色彩明麗 有時(shí) 在萬(wàn)綠叢中見(jiàn)一道飛檐 黃綠相間 相映成趣 大多數(shù)宮殿都鋪著琉璃瓦 那大紅色的柱梁 十分莊重 當(dāng)然 也有例外 潭柘寺的大殿都是有灰色方磚鋪地 墻壁灰暗 同周圍的景色渾然一體 苔痕上階綠 草色入簾青 古樸淡雅 別具風(fēng)采 北京周圍的山和水既有北方