廣東省化州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文下冊《13.我愛這土地（艾青）》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 語文版.doc

廣東省化州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文下冊13.我愛這土地（艾青）導(dǎo)學(xué)案 語文版一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。 2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。 3.把握詩歌的主題，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。 2、感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。第一課時三、學(xué)習(xí)過程：（一）文學(xué)常識：1、艾青（19101996），原名_，浙江金華人，_著名詩人。主要詩集有：大堰河、曠野、火把、歡呼集、春天、歸來的歌、艾青詩選、艾青短詩選等等。 2、作者簡介： 艾青（19101996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有大堰河火把等，成名作為大堰河我的保姆。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。 本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。4、朗讀指導(dǎo)： 自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。（二）、自主學(xué)習(xí)1、給下邊加點(diǎn)字注音。 艾（ ）青嘶（ ）?。?）激怒（ ）（ ）溫柔 （ ）2、朗讀課文，為課文劃分節(jié)奏。我愛這土地假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地/愛得深沉(加點(diǎn)字要重讀，這首詩歌應(yīng)用悲愴而深沉的感情基調(diào)誦讀。)（三）研讀詩歌，回答下列問題。1、詩中“土地”一詞是否具有深刻的含義？這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感。土地可以看作繁衍生長了_-的象征。也可以理解作者對_的祖國的暗示。2、從全詩看，作者在詩中流露了一種怎樣的感情？由“愛”字可知，詩人對土地是_。3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？核心的歌唱對象是哪一個？_4、通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫_。5、詩中土地、河流、風(fēng)和黎明象征了什么？象征意義土地繁衍養(yǎng)育中華民族的_的象征河流中國人民_的反抗精神的象征風(fēng)黎明充滿_的解放區(qū)的象征。6、詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，形象地表達(dá)了當(dāng)時_7、詩中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情？_（四）研讀詩歌，理解主旨：1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。你是怎樣理解這兩句詩的？這兩句詩充分表達(dá)了_2、詩歌是如何表達(dá)這種感情的？能揭示全詩主旨的詩句是哪一句？并談?wù)劺碛?。詩歌的第一?jié)以_眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對_第二節(jié)_，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯的心：_ 主旨的詩句： _這一句形象地表達(dá)了_3、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫?。明確：詩中以_形象來表達(dá)感情?！癬理由：詩人以_虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；_的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。（六）作業(yè)：有感情地誦讀課文 第二課時（一）思考與討論。1、詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，請你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對_的歌唱，不會停止對_的愛的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對_真摯感情的表達(dá)。2、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?？明確：這只鳥是一個飽受磨難、拼盡全力用整個生命去歌唱的形象，它歌唱_、_、_和_，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對_、對_的真愛。（二）品味詩歌：1、這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的_和無盡的_之情。第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的_，感情的_，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。2、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫?。明確：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。3、歸納詩歌藝術(shù)特色。明確（1）寫實(shí)和象征交織。詩人用寫實(shí)和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象，分別賦予“土地、河流、風(fēng)、黎明”不同的象征和暗示。（2）強(qiáng)烈的抒情色彩。詩人用飽含深情的詩筆書寫抗戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，詩人更像那只癡情的鳥兒，聲嘶力竭之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒對土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。（三）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：完成“思考與練習(xí)”第四題。閱讀劉湛秋中國的土地與我們學(xué)過的我愛這土地比較一下，說說它們有什么異同？我愛這土地中國的土地_不同充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期，改革開放的新時代。_不同借用鳥的歌唱作比抒情言緒，直抒胸臆_相近抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，面對這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。注重意象創(chuàng)造如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難，中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)