讓CAI課件進(jìn)入中學(xué)生物課堂.doc

讓CAI課件進(jìn)入中學(xué)生物課堂（四川省三臺黎曙初中 李金勇 621105）摘要： CAI應(yīng)用到中學(xué)生物教學(xué)中是很有必要的。本文從CAI教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性入手，講述了CAI運用于中學(xué)生物教學(xué)中具有很多優(yōu)點，也提出了CAI課件的選取。關(guān)鍵詞： CAI課件 中學(xué)生物教學(xué)在教學(xué)過程中教學(xué)手段要為教學(xué)目的服務(wù)，我們只有從具體的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)手段，才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。近年來，計算機輔助教學(xué)（CAI）在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)用也越來越廣泛，作為一名中學(xué)生物教師，我認(rèn)為將生物CAI課件應(yīng)用于生物教學(xué)是很有必要的。下面就從以下幾點談?wù)勛约簭膶嵺`中得出的一些體會：一、CAI與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別 在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們教師只要求熟悉教材、備課，備學(xué)生，講授新課、練習(xí)、復(fù)習(xí)等，這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)各門學(xué)科都是一樣，沒有什么區(qū)別，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而我們應(yīng)用課件CAI課件輔助教學(xué)的話，學(xué)生就不會產(chǎn)生這樣的感覺，對該學(xué)科就會產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就能很快掌握知識。二、CAI課件在生物教學(xué)中的作用教學(xué)是為實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到特定的教學(xué)目的而設(shè)置的課堂活動。實驗證明單靠聽覺，只能獲得知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，可達(dá)到86.3%以上。媒體，特別是現(xiàn)代媒體作為知識信息的載體和調(diào)控教學(xué)的有效手段應(yīng)用于教學(xué)，將視覺和聽覺有效地結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又使學(xué)習(xí)效率得到大大地提高，取得了前所未有的成效。 當(dāng)然， 運用CAI課件教學(xué)，不僅僅只有那么一點好處，它還具有直觀、形象、生動等特點，能實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大、傳遞方便等特點。在生物教學(xué)中CAI課件的應(yīng)用顯得尤為重要，生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進(jìn)化等方面知識的學(xué)科。CAI課件可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：大家都知道草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，如果在教學(xué)中以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，并留下深刻而難忘的印象。 CAI課件不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)制特定的教學(xué)情景，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點，收到事半功倍的效果。CAI課件應(yīng)用于教學(xué)還有很多的優(yōu)點，所以作為一個中學(xué)生物教師，我覺得應(yīng)該讓CAI課件進(jìn)入中學(xué)生物課堂。三、CAI課件在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的運用（一）課堂教學(xué) CAI課件它可以集文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等為一體，在課堂教學(xué)中我們運用CAI課件來給學(xué)生傳授知識，正因為它具有聲音、圖形和動畫等效果，所以可以讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)知識就像看電影一樣輕松，不僅可以提高學(xué)生對此學(xué)科的興趣，讓復(fù)雜難懂的知識變得淺顯易懂，而且可以活躍課堂氣氛。如：1、新授課：在中學(xué)生物教學(xué)中，新授課是教學(xué)的主體。初中生物學(xué)的教學(xué)目的在于認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，為了達(dá)到這一目的，我在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)選用多媒體作為教學(xué)輔助。傳統(tǒng)媒體（標(biāo)本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的；而CAI課件能克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真。在理論教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及其特點，合理選用，互相配合。如我在血液循環(huán)的教學(xué)過程中，最初只在黑板上畫圈或者是用掛圖給學(xué)生講解，學(xué)生當(dāng)時能記憶，但是很快就忘記了，后來我用CAI課件將血液循環(huán)路徑用動畫的形式表示出來，學(xué)生看了動畫后記憶非常深刻。還有我前面講過的“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”，只是按照書上的內(nèi)容講解，學(xué)生聽課后什么也不知道，但是后來我在講解的同時結(jié)合CAI課件，效果就好得多了。所以在授新課時應(yīng)用CAI課件可以使學(xué)生很快接受新知識，有效地突破教學(xué)重難點，從而達(dá)到事半功倍的效果。2、實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。如：用CAI 課件說明注意事項，示范其基本操作，指出實驗要領(lǐng)，分析實驗原理，對不同內(nèi)容采用不同功能進(jìn)行處理，效果都非常明顯。3、復(fù)習(xí)課：一單元或是部分的內(nèi)容較多，可用CAI課件濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點、難點，從而達(dá)到預(yù)先的復(fù)習(xí)目標(biāo)。（二）作業(yè)設(shè)計 在傳統(tǒng)教學(xué)中我們的教師大多是在課后寫幾個題在黑板上，或者是在課前寫在小黑板上。兩者是非常的浪費時間的，而且效果還不是很好，有可能寫了好長時間，學(xué)生根本看不清楚或者是不認(rèn)識。然而使用CAI課件進(jìn)行作業(yè)設(shè)計完全可以避免這些不足之處，從而節(jié)省大量時間，使學(xué)生能多練，能舉反（三）CAI課件的選取 作為教師，能有現(xiàn)成的課件供使用那是最好不過的，雖然市面上有許多CAI課件，但那些課件大都只適合于家庭教育，有的甚至就是地地道道的電子讀物，照搬課本內(nèi)容，在電腦屏幕上再現(xiàn)課本內(nèi)容，配上講解，演示并直接給出結(jié)論CAI課件，如果教師用這樣的CAI課件來上課，教師自己該做什么？所以，作為應(yīng)用在課堂上教學(xué)的CAI課件應(yīng)該簡潔明了，能簡單說明的就不要復(fù)雜化，在教學(xué)中，我在“輔助”二字上下功夫，這樣的課件，不求功能齊全，只要能說明一個問題就可以，最好是一個小模塊。不過，這樣的小模塊應(yīng)能獨立運行才好。例如一個演示魚類呼吸的動畫片斷、減數(shù)分裂過程、有絲分裂過程、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等等，像這樣的課件模塊，如果能在課堂上自由調(diào)用，那課就好上了，CAI課件參與課堂教學(xué)的機會就會多起來。市面上確實有許多好的CAI課件，可往往是想用沒法用，主要問題是軟件內(nèi)容與教材不符，不少CAI 課件還依據(jù)十年前的教學(xué)大綱，教材年年都在修改，CAI課件一直還是老面孔，自然難以運用到教學(xué)課堂之中。另外，制作手段和方式也不適合于課堂教學(xué)，有的在演示時教師難以控制其進(jìn)程，無法適時插入必要的講解。不同內(nèi)容的CAI課件，不同人制作的同一內(nèi)容的課件，在操作方法和操作界面上主往各不相同，給使用者帶來不便。例如，當(dāng)你想進(jìn)入課件時，必須用鼠標(biāo)點擊一漂亮的小轎車，她才帶著你進(jìn)入課件學(xué)習(xí)的大門，或者是將鼠標(biāo)移到某扇大門處，課件才提示你下一步的操作；有些課件卻過于追求動態(tài)效果，在課件暫停時，不斷有“小丑出現(xiàn)以提示使用者“接任意鍵繼續(xù)。這樣在小處大做文章，反而分散了學(xué)生的注意力，也不利于教師對CAI課件的操作，影響了課堂的教學(xué)；還有些課件缺乏交互性，從頭到尾都是按任意健繼續(xù)，假如授課者不小心將書放在了鍵盤上，課件就會快速播放，失去控制。可見，對課堂上使用的CAI課件，除注重課件的輔助功能外，無論從內(nèi)容，還是表