中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類型、成因及對策研究- 開題報(bào)告.doc

課題類別C.省教育廳規(guī)劃課題課題編號HGZ043黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題開 題 報(bào) 告 課題名稱：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類型、成因及對策研究課 題 主 持 人： 李 桂 琴主持人所在單位： 大興安嶺地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校電話（辦）: 6102425 (移動):開 題 日 期： 2006年5月課題研究問題的提出： 職高學(xué)生來源于重點(diǎn)高中和普通高中的落榜生和沒有完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)生及社會上的輟學(xué)學(xué)生，文化素質(zhì)差，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)動力，自由散漫，不能自覺遵守紀(jì)律，所有這些原因?qū)е陆邮苤R困難，有嚴(yán)重的厭學(xué)心理，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生全部都是學(xué)習(xí)困難者 。由于這部分學(xué)習(xí)困難生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是英語、數(shù)學(xué)學(xué)科，對于他們來說難度更大，成為難以突破的瓶頸問題。如果不加以重視、分析解決，就難以切實(shí)提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，難以完成提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)。因此，我們選取這一課題作為研究方向，就是想面對教學(xué)實(shí)際，不回避困難，切實(shí)解決實(shí)際問題，全面提高學(xué)生素質(zhì)，大面積提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 對于中小學(xué)普通教育中學(xué)習(xí)困難生的成因、類型及對策方面的研究，因?yàn)槭艿狡毡橹匾?，進(jìn)行研究的人員較多，但關(guān)于職業(yè)高中這一領(lǐng)域的研究卻較少，可以說是研究的薄弱環(huán)節(jié)，這更令我們感覺到課題研究的緊迫性與必要性，下定決心突破難點(diǎn)，解決實(shí)際問題。 本課題國內(nèi)外相關(guān)研究概述：（1）不同心理學(xué)流派有不同看法心理學(xué)產(chǎn)生以來，學(xué)派紛呈，形成許多相關(guān)理論，對人的心理與行為問題都有獨(dú)到的見解和獨(dú)特的解決方法。各種理論為我們分析一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因提供了心理機(jī)制方面的渠道，使我們認(rèn)識到不能簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)困難生就是學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)方法不正確，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力或基礎(chǔ)差等，而應(yīng)從造成學(xué)習(xí)困難的心理機(jī)制入手，了解形成學(xué)習(xí)困難早期的一些行為、經(jīng)歷、創(chuàng)傷和潛在的信念、阻抑，只有這樣才能有效地幫助他們克服學(xué)習(xí)中的問題。（2）常見的形成學(xué)習(xí)困難的心理機(jī)制智力、腦功能器質(zhì)性問題是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，這是作為教師首先需要注意的，但對學(xué)習(xí)困難生來說，顯然不是主要因素。作為教師更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)困難的非智力因素及其形成的心理機(jī)制。1) 行為缺乏。2) 動力不足。3) 消極防御。4) 錯誤強(qiáng)化。5) 主體迷失。6) 負(fù)面影響。上述幾點(diǎn)只是比較常見的一些學(xué)習(xí)困難的心理機(jī)制，而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)困難生形成的心理機(jī)制不僅多種多樣，而且往往是多種因素的綜合。 本課題研究的具體問題是：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類型、成因及對策研究，從不同學(xué)科的角度加以研究、探討，主要是英語、心育、語文、數(shù)學(xué)、物理這幾個學(xué)科。研究的目的與任務(wù)是：在課題研究中，使我校全體教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要性，明確肩負(fù)的重任，齊心協(xié)力，做好轉(zhuǎn)化工作。探索提高轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和途徑，通過調(diào)查、研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合探索出解決該問題的切實(shí)可行的辦法。并進(jìn)行總結(jié)、推廣。進(jìn)一步增強(qiáng)教師教科研意識，自覺參與教科研活動，從而推進(jìn)學(xué)校教科研工作，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。課題研究的理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)：本課題研究是在國內(nèi)外對這一問題研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程改革的總思路，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的要求，遵循職高學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，以現(xiàn)代教育原理，學(xué)生心理學(xué)，教師心理學(xué)、教學(xué)法學(xué)等教學(xué)理論為指導(dǎo)。凡教書教到一定的時間，就有一種感覺，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，學(xué)生越來越不想學(xué)習(xí)了，有不少學(xué)生存在著厭學(xué)癥。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。產(chǎn)生孩子厭學(xué)的情況很復(fù)雜，也可能是多種因素的綜合作用，作為教師應(yīng)該具體情況具體分析，要重視提高孩子的整體素質(zhì)和整體能力。課題研究的價值：本課題的研究對象為職業(yè)學(xué)校全日制在校學(xué)生，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是有嚴(yán)重厭學(xué)心理的學(xué)生，全部都是學(xué)習(xí)困難的，尤其是英語、數(shù)學(xué)這兩科。他們要么基礎(chǔ)太差，要么對學(xué)習(xí)不感興趣，要么沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，致使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行得很困難。在這種情況下，這個課題的研究具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，也具有很高的研究價值。我們選取這一課題作為研究方向，就是想面對教學(xué)實(shí)際，不回避困難，切實(shí)解決實(shí)際問題，全面提高學(xué)生素質(zhì)，大面積提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。綜觀中學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況,學(xué)習(xí)困難生不同程度的存在,只有解決好這一問題,才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。作為職校的教師,必須面對和思考這樣的棘手問題,尋求解決難題的突破口。課題研究的預(yù)期結(jié)果與成果：完成時間：計(jì)劃歷時三年多完成，即到2009年10月本課題研究結(jié)束。即從2006年5月始2009年10月止。成果名稱：“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)（英語、數(shù)學(xué)、語文、物理）困難的類型、成因及對策研究”成果形式: 論文、研究報(bào)告等。課題概念界定：職高學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指智力正常但學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，具體指在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在偏離常規(guī)行為，學(xué)習(xí)積極性不高，缺少毅力，動力不足，怕學(xué)，厭學(xué)，在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知、理解、運(yùn)用等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在技能與心理障礙。轉(zhuǎn)化的理論與實(shí)踐操作是指在轉(zhuǎn)化過程中，遵循教育規(guī)律，利用教育教學(xué)原理等理論，來指導(dǎo)我們的實(shí)踐，并且通過實(shí)踐操作，摸索出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的多種有效的方法。課題研究的主要內(nèi)容：本課題研究的具體問題是:“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類型、成因及對策研究”。本課題針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀,對學(xué)習(xí)困難的類型、成因以及對策進(jìn)行一系列的研究。近幾年進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的生源群體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，道德觀念，認(rèn)知能力，行為習(xí)慣參差不齊，社會上有謬論：中等職業(yè)學(xué)校是差學(xué)生的聚集地，雖然，這不是事實(shí)，然而也反映出職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比較普遍，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)開展舉步維艱。了解他們學(xué)習(xí)困難的開始時間、具體原因、具體事件，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難心理原因的客觀性和主觀性。尋找其中的規(guī)律，研究出可行的對策進(jìn)行積極的應(yīng)對。課題研究的主要方法：1、研究方法：實(shí)踐、探究法。理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題。2、本課題的研究思路：調(diào)查摸底、科學(xué)歸納、查閱資料、教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在研究過程中，我們要對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理成因進(jìn)行抽樣調(diào)查，對他們個人品質(zhì)、智力原因、先天和后天的原因進(jìn)行研究，探索規(guī)律性的結(jié)論。努力使研究性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)困難的心理原因結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)困難得到及時的幫助，讓學(xué)生都能健康發(fā)展。 經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和思索，我們認(rèn)為把學(xué)生學(xué)不好的原因都算到學(xué)生身上有失偏頗。 教師應(yīng)該有以人為本的教育思想，把自己看成一個社會的人，以飽滿的熱情進(jìn)入課堂，充分認(rèn)識情感對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，因?yàn)榻虒W(xué)過程中的人際交往能提高學(xué)習(xí)者的注意力、形成良好的生活態(tài)度和自強(qiáng)的個性，對學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助。1、研究方法：實(shí)踐、探究法。理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題。2、本課題的研究思路：調(diào)查摸底、科學(xué)歸納、查閱資料、教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在研究過程中，我們要對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)困難的心理成因進(jìn)行抽樣調(diào)查，對他們個人品質(zhì)、智力原因、先天和后天的原因進(jìn)行研究，探索規(guī)律性的結(jié)論。努力使研究性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)困難的心理原因結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)困難得到及時的幫助，讓學(xué)生都能健康發(fā)展。 經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和思索，我們認(rèn)為把學(xué)生學(xué)不好的原因都算到學(xué)生身上有失偏頗。 教師應(yīng)該有以人為本的教育思想，把自己看成一個社會的人，以飽滿的熱情進(jìn)入課堂，充分認(rèn)識情感對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，因?yàn)榻虒W(xué)過程中的人際交往能提高學(xué)習(xí)者的注意力、形成良好的生活態(tài)度和自強(qiáng)的個性，對學(xué)生學(xué)習(xí)很有幫助。課題研究的進(jìn)度安排與具體措施：實(shí)施步驟：第一階段：2006年3月2006年7月 ，調(diào)查摸底階段，預(yù)期成果為調(diào)查報(bào)告。第二階段：2006年9月2006年12月 ，制定措施、反饋、修改，預(yù)期成果為階段總結(jié)。第三階段：2007年3月2008年12月，實(shí)踐階段 ，預(yù)期成果為階段成果。第四階段：2009年3月2009年10月 ，總結(jié)階段 ，向省課題評審組申請驗(yàn)收，預(yù)期成果為論文和研究報(bào)告等。具體措施：做深入細(xì)致的調(diào)查、研究工作，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要充滿愛心和耐心，作到以情動情，思想工作要做到位。教學(xué)模式可采用“職高英語（數(shù)學(xué)）分級教學(xué)”法等。課題研究的組織機(jī)構(gòu)與分工：課題領(lǐng)導(dǎo)小組四人：朱長山校長，張忠澤副校長、李桂琴科長和馬璐科長。課題研究組成員十四人：外語組4人：蘇廣英（組長）、曲彩虹、于德俠、張茹，心育1人：肇普（組長），語文組3人：馬鳳英（組長）、王艷、張琦，數(shù)學(xué)組4人：陳艷杰（組長）、吳雙龍、張曉楓、周穎， 物理組2人：郭玉蘭（組長）、孟靜。課題研究的基礎(chǔ)（研究條件，已有成果，文獻(xiàn)資料）有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，教師們都具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，都不同程度地積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集了相關(guān)的資料，教師們都能夠積極參與，同事間能夠有效合作，各部門全力配合 是完成本課題的保障條件。 本課題研究人員都是從事教學(xué)工作多年的一線各科教師，14人中，有10人是高級教師。具有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些老師都積極地參加了“十五”地級課題的研究工作，在課題研究中起到了骨干作用，積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，于2006年三月通過地區(qū)驗(yàn)收，得到好評。本課題組成員，年富力強(qiáng)，事業(yè)心、責(zé)任心、專業(yè)水平都很強(qiáng)，能保證本課題的順利實(shí)施。由于造成學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須各個方面齊抓共建，綜合治理。開題時間、開題地點(diǎn)、參加人員與人數(shù)：本課題于2006年5月，在大興安嶺地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校正式開題。課題領(lǐng)導(dǎo)小組四人：朱長山校長，張忠澤副校長、李桂琴科長和馬璐科長。課題研究組成員十四人：外語組4人：蘇廣英、曲彩虹、于德俠、張茹，心育1人：肇普，語文組3人：馬鳳英、王艷、張琦，數(shù)學(xué)組4人：陳艷杰、吳雙龍、張曉楓、周穎， 物理組