貴州省桐梓縣第五中學(xué)七年級語文下冊《愛蓮說》教案 語文版.doc

授課說明課題23 愛 蓮 說 課型析讀課課時2課時教學(xué)目的1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)2、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法3、積累一些文言詞匯4、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。2、朗讀、翻譯并背誦課文補(bǔ)充教學(xué)難點(diǎn)寫牡丹、菊花對表達(dá)中心的作用補(bǔ)充教具使用課本、圖片教學(xué)過程： 第一課時一、目標(biāo)定向，明確任務(wù)1、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)2、積累一些文言詞匯，理解文意二、導(dǎo)入課文 蓮花又稱荷花、芙蓉，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作，今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章（板書課題和作者）三、了解文體，熟悉作者 文章的題目是愛蓮說，“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物 ，“說”這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理”， 他愛蓮花有什么道理呢？大家在學(xué)習(xí)課文中一定要開動小腦筋，本文作者周敦頤 ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。四、感知課文聽錄音朗讀課文，教師做如下指導(dǎo)：1、文言文的讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：如：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”體會一下。2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會一下。3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢來，請一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句。我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。4 、教師朗讀小結(jié)：注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別）五、自讀課文，疏通文意這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來讀下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補(bǔ)充字詞：給下列字詞注音蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清漣（ ） 蔓( ) 凈植( ) 褻玩( ) 焉( ) 圈點(diǎn)勾畫，翻譯下列詞語蕃（ ） 濯（ ） 謂（ ） 隱逸（ ）噫（ ） 鮮（ ） 宜乎（ ）大家還有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚ń處熆梢宰寣W(xué)生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學(xué)生互相解答，也可以教師點(diǎn)撥）我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了吧！請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來（齊讀）。第二課時一、目標(biāo)定向，明確任務(wù)1、學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫作手法2、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度二、研讀課文 （一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？ 描寫角度 語 句 賦予的品格明確： 生長環(huán)境 （出不妖） 高潔、質(zhì)樸 體態(tài)、香氣（中益清） 正直、芳香 風(fēng)度 （亭褻玩焉） 清高2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情這也正是作者愛蓮的原因。 3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。（這次要讀出感情來） （二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用 過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花 1、 分析“菊”的襯托作用 誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學(xué)過他的桃花源記，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。 師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。 然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴，也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情（獨(dú)）。 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志 過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，愛蓮說一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段： 1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？ 議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫” 2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜） 3、 牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美） 4、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段，讀的時候注意：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長 b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感c、“菊之愛，陶后鮮有聞”是什么句式？陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào) “牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。5、根據(jù)剛才的講解，讓學(xué)生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文。6、小結(jié)：這一部分是作者所言之志作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。 三、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦現(xiàn)在，大家把書合上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背愛蓮說 四、總結(jié)課文 1、學(xué)生總結(jié) 至此我們學(xué)完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內(nèi)容上或?qū)懛ㄉ?、學(xué)法上，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法 2、教師總結(jié) 同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。五、布置作業(yè) 1、仿例句，用托物言志