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學習3-6歲兒童學習與 發(fā)展指南計劃 新 興 恒 山 幼 兒 園 2013.1 一、 指導思想：為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見（國發(fā)201041號），幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，全面提高科學保教水平，教育部組織專家研究制定了3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（以下簡稱指南）。指南的印發(fā)對于有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質(zhì)量具有重要意義。 二、 活動目的：指南從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。因此作為幼教工作者我們必須提前學習，要全面理解和準確把握指南的精神實質(zhì)，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)，特制定學習計劃如下。三、 學習方式： 采取集中學習與分散學習相結合的形式。四、 實施計劃：第一階段：（3月1日 ）制定學習計劃，印制學習資料。第二階段：（4月9月 ）安排全園集體學習1次，集中學習指南的基本理念、內(nèi)容框架等內(nèi)容.第三階段：（10月 -12月）各園組織教師，從健康、語言、社兩個領域解讀學習。第四階段：（ 1）學習總結階段。 五、實施指南應把握以下幾個方面：1關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。 恒山幼兒園2013年1 月 3-=6歲學習與發(fā)展指南全園培訓記錄表工作單位：鋼新恒幼負責人活動地點活動時間活動主題主講人主要內(nèi)容中新網(wǎng)10月15日電 教育部日前印發(fā)3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，并在其官方網(wǎng)站下發(fā)通知要求貫徹落實。指南提出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。 目 錄: 一、健康 (一)身心狀況 (二)動作發(fā)展 (三)生活習慣與生活能力 二、語言 (一)傾聽與表達 (二)閱讀與書寫準備 三、社會 (一)人際交往 (二)社會適應 四、科學 (一)科學探究 (二)數(shù)學認知 五、藝術 (一)感受與欣賞 (二)表現(xiàn)與創(chuàng)造45說 明: 一、為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)和國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見(國發(fā)201041號)，指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定3-6歲兒童學習與發(fā)展指南(以下簡稱指南)。二、指南以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。三、指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。四、實施指南應把握以下幾個方面：1.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4.重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。 一、健康健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發(fā)展的基礎。為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。(一)身心狀況轉播到騰訊微博教育建議：1.為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食。如：參照中國孕期、哺乳期婦女和06歲兒童膳食指南，為幼兒提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多樣化的食物，均衡搭配。烹調(diào)方式要科學，盡量少煎炸、燒烤、腌制。2.保證幼兒每天睡1112小時，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個體差異適當減少。3.注意幼兒的體態(tài)，幫助他們形成正確的姿勢。如：提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發(fā)現(xiàn)有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發(fā)育異常的情況，應及時就醫(yī)矯治。桌、椅和床要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩為宜；床不宜過軟。4.每年為幼兒進行健康檢查。 教育建議：1.營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。2.幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒。如：成人用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑?。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。 教育建議：1.保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持。氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應因地制宜，選擇溫度適當?shù)臅r間段開展戶外活動，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。2.經(jīng)常與幼兒玩拉手轉圈、秋千、轉椅等游戲活動，讓幼兒適應輕微的擺動、顛簸、旋轉，促進其平衡機能的發(fā)展。3.鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力。如：注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應的措施幫助他們盡快適應新環(huán)境。經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應新的人際關系。(二)動作發(fā)展教育建議：1.利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。如：走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動。2.發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。如：鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動。玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲。3.對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練。4.結合活動內(nèi)容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。教育建議：1.開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。2.日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。教育建議：1.創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。如：提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發(fā)展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。2.引導幼兒注意活動安全。如：為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進入氣管、鉛中毒等傷害。提供幼兒用安全剪刀。為幼兒示范拿筷子、握筆的正確姿勢以及使用剪刀、錘子等工具的方法。提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。(三)生活習慣與生活能力教育建議：1.讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。如：早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。2.幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。如：合理安排餐點，幫助幼兒養(yǎng)成定點、定時、定量進餐的習慣。幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料。吃飯時不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。如：早晚刷牙、飯后漱口。勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。提醒幼兒保護五官，如不亂挖耳朵、鼻孔，看電視時保持3米左右的距離等。4.激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。如：為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。經(jīng)常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節(jié)目，培養(yǎng)他對體育活動的興趣。教育建議：1.鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。2.指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。3.提供有利于幼兒生活自理的條件。如：提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便于自己穿脫。轉播到騰訊微博教育建議：1.創(chuàng)設安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施。如：要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等物品放到幼兒夠不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人陪伴；不把幼兒單獨留在家里或汽車里等。2.結合生活實際對幼兒進行安全教育。如：外出時，提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩耍；要遵守交通規(guī)則等。幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險的事。如不動熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶或陽臺等。幫助幼兒認識常見的安全標識，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。3.教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如：記住自己家庭的住址、電話號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災或其他緊急情況時，知道要撥打110、120、119等求救電話?？衫脠D書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。 其他參加培訓人員簽字3-6歲學習與發(fā)展指南全園培訓記錄表工作單位：鋼新恒幼負責人活動地點活動時間活動主題主講人主要內(nèi)容 對幼兒心理健康的關注學習指南中指出“健康是指人的身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)?！痹谖覀兤綍r的工作中，我們往往關注幼兒的身體健康，將保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，但如何樹立正確的心理健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康？學習36歲兒童學習與發(fā)展指南后，我有了很大的感悟。一、創(chuàng)造和諧愉快的學習生活環(huán)境，使孩子生活在快樂中。 1、輕松愉悅的心情能使孩子順利地進行各種活動，因此教師應盡量讓孩子心情愉悅，感到快樂。首先每個老師要走進孩子的心里世界很重要，讓每個孩子喜歡你，做你的知心朋友。剛開學時，我班幼兒由于對環(huán)境的不熟悉讓幼兒產(chǎn)生害怕的心理，許多小朋友都哭鬧起來，于是我們采取了一系列的措施來創(chuàng)造一個愉快的環(huán)境。如：讓幼兒帶一些自己喜歡的玩具來幼兒園，通過玩來讓幼兒漸漸熟悉自己所在的集體。有時候在學習活動中，我也發(fā)現(xiàn)我班幼兒之間的想法都不一樣，有的幼兒不經(jīng)多少思考就能按照老師的要求把事情做好；有的幼兒需要經(jīng)過仔細考慮才能理解老師的意思；也有的幼兒為了表現(xiàn)出色，在創(chuàng)作前會做周密的打算。所以，當孩子畫畫時，有的孩子還沒有動手，我們不能一味地指責他，應該靜下心去等待，去發(fā)現(xiàn)?？紤]小朋友因“不會畫”才不快點畫，還是因為要把畫畫得更好，而在充分發(fā)揮他的想象呢？以此保護他們的心靈。 2、充分了解幼兒的發(fā)展差異，注意因材施教。俗話說得好，“十個手指頭伸出來不一樣長?！备螞r是活生生的人呢？幼兒由于受遺傳素質(zhì)、營養(yǎng)、家庭環(huán)境等各方面的影響，他們的發(fā)展水平各不相同。每個幼兒有自己的特長，也存在著或多或少的弱點。但教師應捕捉到他們的閃光點。例如有的孩子對音樂有極大的興趣，有的孩子思維比較敏捷，有的孩子口語表達能力很強，有的孩子對美術有著天賦。對于某方面出色的孩子，教師要給予他們展示才華的機會，對于薄弱的地方，教師要給予幫助和指導，使得個性得到良好的發(fā)展3、給幼兒多一份關愛、賞識，少一份指責。充分的撫愛包含著體貼、關心、愛護、依賴等，它能帶給孩子滿足與溫暖，使孩子體會到生活充滿幸福與光明，從而心情愉快、積極向上，并且會深切真摯地去愛別人。愛是促進孩子心理健康發(fā)展的動力。教師的愛對于孩子一生的發(fā)展有著不可估量的作用。教師不僅要充分地愛孩子，也應該正確地愛孩子，對每一位孩子都一視同仁。而不應對孩子冷淡或表示討厭，或表現(xiàn)為偏愛資質(zhì)聰明、容貌出眾的孩子，嫌棄冷淡資質(zhì)愚笨、容貌不佳的孩子。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽他們的心聲，努力理解他們的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。做到孩子善于主動與你游戲，溝通抱你親你。說明孩子對你很信任了。而不能一看到孩子不會就去指責他們，老是沖孩子發(fā)火，這樣做很不利于孩子的成長！二、提供幼兒之間相互交往的機會，讓幼兒有良好的社會適應能力。 幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關鍵期。4歲是幼兒同伴交往發(fā)展的關鍵期，如果我們抓住了孩子生理、心理上的敏感期，提供孩子適當?shù)沫h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。在交往中，幼兒既可以和同齡幼兒交往，又可以選擇不同年齡的幼兒交往。幼兒在交往中喜歡同齡伙伴，因為他們發(fā)展水平相近，心理需求相似，語言表達能力基本處于同一階段，比較容易溝通。幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求，這種需求僅僅通過成人的評價并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認；同年齡小的幼兒交往，充分的展示了自我；同時也付出了愛，懂得如何關心幼小，照顧、幫助別人。幼兒通過接觸更多不同的人、不同年齡和能力的伙伴，學會了彼此觀察，互相學習，在充分表現(xiàn)自己能力特點的同時，進行學習和模仿。三、給幼兒接觸更多的文學作品，培養(yǎng)幼兒的健康人格。由于中國家庭特有的“四二一”結構，幼兒缺乏交往對象，缺少良好的交往環(huán)境，獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題。在日常學習生活中要給幼兒選擇恰當?shù)奈膶W內(nèi)容，包括生動的故事，優(yōu)美的兒歌散文。小熊醒來吧逗螞蟻，媽媽媽媽你快放手等通過這些故事兒歌使幼兒懂得如何關心自己和同伴，取得交往技能產(chǎn)生的愉快心理，變得勇敢堅強起來。四、讓幼兒受到藝術的熏陶，促使幼兒的心理健康得到升華。藝術的陶冶能促使兒童的人格獲得健全、和諧的發(fā)展。音樂是形象化的具體刺激，兒童容易接受。，根據(jù)需要經(jīng)常給兒童聽歡樂、明快或安靜、溫和或堅定、有力的音樂，使兒童形成活潑、愉快、穩(wěn)定、勇敢的性格。美術主要是造型和色彩的藝術。美術的具體形象性是最受兒童喜愛的，用以陶冶兒童情操、發(fā)展兒童智能有顯著的效果。兒童可以在看看畫畫玩玩中發(fā)展智力、想象力和創(chuàng)造力。例如音樂活動中，我會彈各種音樂，讓孩子聽到音樂馬上自己翩翩起舞，在歌唱教學中，我們共同研究如何更好地表現(xiàn)歌曲，通過教師創(chuàng)設一系列的情境，幼兒的興趣高漲，沉浸在歌唱帶來的無窮樂趣中。在不同的表現(xiàn)方式中，使幼兒的情操受到了潛移默化的熏陶，讓幼兒變得更加活潑、勇敢。五、與家長教育的共識達成一致家庭的環(huán)境對幼兒有重要影響，我發(fā)現(xiàn)許多家長在教育上存在困惑，也可以說在教育上是個失敗的父母。如何取決與成功。關鍵看家長是否能走進孩子的世界，了解孩子的內(nèi)心世界，當孩子遇到困惑時是否能不同方式讓孩子釋放，給孩子的一定空間。自信來之與家長的賞識，往往一點小小的鼓勵，孩子能得到慰籍，走向成功，所以要慢慢的懂得孩子的心里想些什么。孩子就會對家庭中每個成員采生興趣，這時候家庭的學習氛圍就有一定的依據(jù)。怎樣去創(chuàng)造輕松的環(huán)境呢，家長自身要不斷加強內(nèi)涵，掌握孩子的心理特點很重要哦。在這里老師走進家長的世界更重要。老師不但要掌握每個幼兒的心理。還要走進家長的世界。針對家長的具體情況進行溝通，要用各種方式溝通，使家長賞識你老師，做到這一步，說明你這位老師的教育已有成就感了。教育成功了?？傊“嗥谑且粋€人心理發(fā)展最為迅速的時期，對人一生的成長和發(fā)展至關重要。作為基礎教育的基礎，幼兒教育更應重視幼兒的的心理健康，加強幼兒心理健康的教育工作，促進幼兒健康成長其他參加培訓人員簽字3-6歲學習與發(fā)展指南全園培訓記錄表工作單位：鋼新恒幼負責人活動地點活動時間活動主題學有所思，教育就在身邊解讀3-6歲兒童學習與發(fā)展指南主講人主要內(nèi)容 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南主要講解了五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。3到6歲的孩子本身是一個不成熟的個體，為了促進幼兒的和諧發(fā)展就需要我們細心地呵護和照顧。近段時間仔細解讀了指南，通過閱讀，讓我更深層次的了解了我們應該從哪些方面去引導和呵護幼兒的全面發(fā)展。貫徹本園的內(nèi)涵建設發(fā)展體系，在解讀3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的過程中產(chǎn)生了幾點思考。一、一個都不能少，每一個都重要。指南中在健康領域目標二中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學中，對于學習能力較強、個性外向、自我服務能力強的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。但是捫心自問對于一些能力較弱的孩子，老師能意識以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點嗎？前不久，在“提高集體教學有效性”的32學時培訓中，聆聽了寧波北侖區(qū)幼教教研員吳文艷老師的幼兒園集體教學的有效性講座，吳老師指出：教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。二、培養(yǎng)人格健全的“五金娃娃”，多與孩子交流。在語言領域目標二中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。”盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用孩子自主建構的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談論的話題、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學活動活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。三、馨香一瓣瓣，花兒朵朵開，教育就在身邊。在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發(fā)展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響?！鄙鐣I域的集體教學活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：教師說教較多，幼兒被動灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。社會活動取材應源于日常生活中的問題。只要我們老師、家長成為有心人。在日常生活中的小細節(jié)，都能成為孩子學習的榜樣。我對指南中新增“學習品質(zhì)領域”有些感慨，指南的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。指南是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。其他參加培訓人員簽字3-6歲學習與發(fā)展指南全園培訓記錄表工作單位：鋼新恒幼負責人活動地點活動時間活動主題36歲兒童學習與發(fā)展指南中健康領域的目標解讀主講人主要內(nèi)容 （一） 對指南健康領域的整體認識1 .樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領域工作、促進幼兒健康成長的認識基礎什么是健康？怎樣理解幼兒的健康？為促進幼兒的健康我們需要做哪些工作？幼兒在健康領域需要學習和發(fā)展哪些內(nèi)容和能力？上述問題是我們在開展幼兒園健康領域工作、和家長一起促進幼兒健康成長時首先需要弄清楚的問題，而這些又與我們具有怎樣的健康觀念直接關聯(lián)。綱要提出，要樹立正確的健康觀念，并從幼兒身體健康和心理健康兩個層面概要闡述了健康觀念的基本內(nèi)涵。指南則明確指出“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)”，同時提出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志”。由此我們可以看出，幼兒的健康包括身體健康和心理健康。幼兒期是身體和心理發(fā)育、發(fā)展的重要時期，維護和促進幼兒身心健康，不僅關系到幼兒當前的健康狀況，也將對其未來的發(fā)展產(chǎn)生重要、深遠的影響。樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領域工作、促進幼兒健康成長的認識基礎。幼兒在健康領域的學習和發(fā)展也是圍繞這樣的健康觀念展開的。2.健康領域包含的三方面內(nèi)容為幼兒園開展健康領域的工作指明了基本方向指南將幼兒在健康領域中的學習與發(fā)展劃分為“身心狀況”“動作發(fā)展”“生活習慣和生活能力”三方面內(nèi)容?！吧硇臓顩r”包括幼兒身體和心理兩方面的發(fā)展狀況，這是正確健康觀念的重要體現(xiàn)。其中，根據(jù)幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應能力三個維度提出了幼兒階段需要學習和發(fā)展的具體目標，集中表現(xiàn)為幼兒在身體形態(tài)、機能和心理發(fā)展的基本狀況?！皠幼靼l(fā)展”包括身體大肌肉動作和手部小肌肉動作的發(fā)展目標。幼兒的動作發(fā)展是身體機能發(fā)展狀況的重要表現(xiàn)，同時也與幼兒心理的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。幼兒期是身體動作發(fā)展的重要時期。幼兒身體動作的發(fā)展是適應社會生活必備的基本能力?！吧盍晳T與生活能力”包括與幼兒健康成長密切關聯(lián)的生活習慣、衛(wèi)生習慣、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛(wèi)生習慣是維護和促進幼兒自身健康的重要保證。幼兒階段正式良好行為和習慣養(yǎng)成的重要時期。幼兒需要從學習生活開始，為今后的獨立生活打下基礎，生活自理能力和安全生活能力也是幼兒適應社會生活必備的重要能力。指南健康領域所包含的這三方面內(nèi)容為我們開展幼兒衛(wèi)生保健工作、保育與教育工作指明了基本方向。3.幼兒在健康領域的學習與發(fā)展與其他領域密切關聯(lián)指南指出，幼兒的身心健康是其他領域學習與發(fā)展的基礎，這是從另一個角度指出幼兒在健康領域學習與發(fā)展的重要價值。例如，幼兒發(fā)育良好的身體是認知能力發(fā)展的基礎；幼兒只有體質(zhì)強健、情緒愉快，才能精力充沛地投入到對外部世界的探索之中，才能與他人建立良好的關系，才能有助于幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗，促進幼兒社會性的良好發(fā)展；幼兒動作能力的發(fā)展還是進行早期閱讀、繪畫、表演以及操作的能力基礎。心理健康的范疇很廣，指南的健康領域僅涉及幼兒情緒發(fā)展以及對集體生活環(huán)境的適應等方面目標，還有許多與幼兒心理健康發(fā)展相關的目標包含在指南的社會領域中，因此，健康領域與社會領域密切關聯(lián)、相互補充，幼兒在這兩個領域的學習與發(fā)展都有助于幼兒的身心健康。與此同時，我們還應認識到幼兒在其他領域的學習與發(fā)展也有助于幼兒身心健康成長。例如，幼兒在了解與探索物質(zhì)世界和周圍環(huán)境的過程中可以獲得對物質(zhì)特性以及有關安全等方面的知識和經(jīng)驗，還有助于提高幼兒對危險事物的認識與判斷能力，更好滴維護自身的安全。又如，幼兒要清晰地向他人表達自己內(nèi)心的想法和情緒情感，離不開語言能力的發(fā)展?？梢?，幼兒在健康領域的學習與發(fā)展應與其他領域的學習與發(fā)展有機結合、相互滲透，只有這樣，才能促進幼兒身心全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，這也正體現(xiàn)了指南所倡導的要“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”的基本理念。（二）對指南“健康”領域目標及其核心價值的理解1. 幼兒體態(tài)健康的發(fā)展目標指南在健康領域的“身心狀況”中提出了幼兒“具有健康的體態(tài)”的發(fā)展目標，并進一步提出“身高和體重要適宜”以及要逐漸形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢等具體要求。這一目標對促進幼兒正常的生長發(fā)育與健康發(fā)展十分重要。幼兒階段正處于身體形態(tài)和機能發(fā)育、發(fā)展的重要時期，也是身體姿勢形成的重要時期。身高和體重是評價幼兒生長發(fā)育狀況最常用、最重要的形態(tài)指標，它在一定程度上反映了幼兒身體發(fā)育的基本特征和幼兒的營養(yǎng)狀況。據(jù)有關資料統(tǒng)計，我國部分大中城市中兒童肥胖癥的比例有逐年增加的趨勢，這雖與人們生活條件的不斷改善有關，但更與成人不正確的健康觀和飲食觀以及由此導致的幼兒熱量攝入過多、運動不足等有著密切的關系。同時，在我國部分偏遠地區(qū)，卻因為經(jīng)濟較落后、生活條件較差，尚存在部分幼兒營養(yǎng)不良、身體形態(tài)發(fā)育不夠理想等現(xiàn)象。可以說，這兩種狀況都不利于幼兒的健康成長，應引起幼兒家長、幼兒園以及相關部門的廣泛重視。此外，在幼兒園實際工作中也存在著忽視幼兒健康體態(tài)發(fā)展的問題。例如，在同一個年齡班中，幼兒的身高可能會存在較大的個體差異，然而，幼兒園配備的桌子和椅子卻是同樣的高度，致使幼兒在進餐、開展桌面學習活動時容易出現(xiàn)異常身體姿勢，如彎腰駝背或抬胳膊聳肩等問題，若長期這樣，很容易導致幼兒脊柱的異常彎曲。又如，有的幼兒園配備的床鋪不符合國家有關幼兒園設備的衛(wèi)生要求，有可能產(chǎn)生不利于幼兒脊柱正常發(fā)育的現(xiàn)象。再如，有些教師不太關注幼兒坐姿、站姿和行走姿勢是否正確的問題，也有不少的幼教機構要求幼兒長時間端坐或要求幼兒開展書寫練習活動。如此種種，均不利于幼兒體態(tài)的健康發(fā)展，急需引起我們的關注和重視。指南圍繞幼兒健康體態(tài)的發(fā)展目標，從營養(yǎng)與健康的膳食供給、桌椅和床的衛(wèi)生要求、睡眠時間的保證、定期的健康檢查以及正確身體姿勢的培養(yǎng)等方面提出了較為全面的保障要求和明確的工作方向。2. 幼兒情緒健康的發(fā)展目標指南在健康領域的“身心狀況”中提出了幼兒“情緒安定愉快”的發(fā)展目標。良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標志。對于幼兒來說，情緒的安定與愉快是維護身心健康、促使其產(chǎn)生社會適應行為并逐漸形成良好個性的重要條件。指南依據(jù)幼兒的情緒特點與發(fā)展需要，提出了不同年齡段幼兒在穩(wěn)定情緒、保持愉快情緒、適度表達和調(diào)節(jié)情緒等方面的具體發(fā)展目標。幼兒的情緒表現(xiàn)與幼兒所處的環(huán)境及其內(nèi)在的感受直接關聯(lián)。在幼兒園尚存在忽視幼兒情緒和內(nèi)在感受的現(xiàn)象，不利于幼兒的心理健康。例如，初入園的幼兒通常會因為與親人分離以及環(huán)境陌生而產(chǎn)生焦慮、緊張、傷心、害怕等不良情緒，這時教師要理解他們的心情，要格外地關愛他們，幫助他們緩解分離焦慮，并通過引導他們進入到豐富有趣的活動之中，促使他們體驗到幼兒園生活與活動的快樂。但是，有的教師卻無視幼兒的這種感受和需要，任幼兒哭泣或傷心，也有的教師甚至會嚇唬或訓斥幼兒。入園初期的幼兒若長時間處于這種不良的情緒狀態(tài)，很容易致使身體機能的失調(diào)，出現(xiàn)身體不適、生病或夜驚、夢魘等身心健康問題。又如，在幼兒進餐過程中，有些教師可能會將注意力更多地放在維持進餐秩序、保持進餐環(huán)境的安靜、督促幼兒快吃、要求幼兒不挑食或完成一定的進食量等方面，雖說教師的初衷也許是好的，但這種做法卻會導致進餐環(huán)境過于緊張、壓抑和沉悶，進而導致幼兒無法感受到進餐過程的輕松和愉悅，從而影響幼兒身心的健康發(fā)展。再如，有的教師會對那些乖巧懂事、聰明能干、可愛隨和的幼兒表現(xiàn)出明顯的偏愛，給予他們較多的關愛和照顧，而不太喜歡那些調(diào)皮搗蛋或性格有點異常的幼兒，有時甚至會不自覺地對他們表現(xiàn)出不耐煩、拒斥的態(tài)度或行為。教師這種不公平、不接納的態(tài)度和行為很容易被那些較敏感的幼兒意識到，很可能對其情緒表現(xiàn)以及個性的形成產(chǎn)生不良影響。良好的感受和體驗是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎。幼兒若能經(jīng)常性地獲得良好的感受和體驗，便有助于形成良好的感受和體驗，便有助于形成良好的情緒反應模式和習慣。為此，指南在“教育建議”中強調(diào)要為幼兒“營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”，要“以積極、愉快的情緒影響幼兒”，要“欣賞”幼兒、“接納”幼兒等，這對于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促進幼兒心理健康的重要條件。同時，指南還強調(diào)要“幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒”。依據(jù)幼兒的年齡特點和個性特征，我們可以從幫助幼兒學習識別情緒、理解情緒和表達情緒開始，逐漸引導幼兒學習和掌握那些轉移、緩解或控制消極情緒（如生氣、傷心）的方法，這是促進幼兒情緒健康發(fā)展的重要途徑和方法。3. 幼兒適應能力的發(fā)展目標指南在健康領域的“身心狀況”中提出了促進幼兒“具有一定的適應能力”的發(fā)展目標。人的適應能力既體現(xiàn)身體對內(nèi)、外環(huán)境極其變化的適應上，反映出身體機能和體質(zhì)狀況，也體現(xiàn)在對社會環(huán)境的適應上，即我們常說的社會適應能力。指南根據(jù)幼兒的年齡特點，從人體對天氣冷熱極其變化的適應、對日常交通工具的適應、對新環(huán)境和集體生活的適應等方面提出了幼兒學習與發(fā)展的具體目標。除此之外，還有一些有關幼兒社會適應能力方面的學習與發(fā)展目標包含在指南的社會領域中。圍繞幼兒適應能力的發(fā)展，指南從保證幼兒戶外活動的時間、開展多種游戲活動、鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力等方面提出了具體的教學建議，這對幼兒提高幼兒適應能力具有重要的指導價值。其中，通過一些游戲活動（如轉圈）和器械活動（如玩秋千、坐轉椅）來促進幼兒平衡機能的發(fā)展的教育建議具有實際的指導意義。幼兒平衡機能的發(fā)展不僅有助于提高腦的功能和認知能力具有極為重要的價值。為此，建議幼兒園應更多地配備秋千、蕩船、轉椅等運動器械，并引導幼兒經(jīng)常開展這樣的活動。4. 幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標指南在健康領域的“動作發(fā)展”中從身體素質(zhì)發(fā)展的角度提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標。身體素質(zhì)反應了個體在身體運動中的機能水平。如平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性反應了神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉活動的控制和調(diào)節(jié)能力，力量、耐力則體現(xiàn)了肌肉組織和心肺系統(tǒng)的功能狀況。具體來說，平衡能力是完成各種身體動作的前提，發(fā)展幼兒的平衡，有助于幼兒身體保持在平穩(wěn)、安全的狀態(tài)下進行各種活動，它是幼兒實現(xiàn)自我保護的最基本能力。身體運動多種多樣，無論是走、跑，還是攀爬、拍球等活動，都需要身體很多部位快速、準確的反應和有效的配合，這與協(xié)調(diào)能力和靈敏性直接關聯(lián)。力量是身體運動的基礎，沒有肌肉力量，幼兒就無法站立、行走，更無法做跑、跳、攀登、搬運等動作。耐力體現(xiàn)了心肺和肌肉等方面的綜合狀況，幼兒心肺功能逐漸增長，肌肉耐力不斷提高，就能較輕松地開展各種身體活動。由此可見，平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、力量和耐力都是最基本的身體素質(zhì)。目前，我國城市中獨生子女較多，不少家長對孩子的保護和照顧有些過度，幼兒的運動機會受到一定的限制。同時，隨著人們生活水平的逐步提高和城市公共設施的不斷完善，幼兒出門就坐車、上樓就乘電梯等現(xiàn)象也越來越多，這無形之中會減少幼兒在日常生活中進行身體運動的機會。有的家長自己不愛運動，進而對幼兒身體運動和動作發(fā)展的價值缺乏足夠的重視。也有的幼兒園因為各種原因不太重視幼兒體育活動的開展。如此種種都會影響幼兒體質(zhì)的增強，對幼兒的健康成長十分不利。重視幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，其實質(zhì)就是要增強幼兒體質(zhì)。指南雖然將“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”分開講述，但實際上在許多運動中這些身體素質(zhì)是具有一定關聯(lián)的，例如，幼兒在玩追逐、躲閃跑的游戲時，要想跑得快，必須具備一定的腿部肌肉力量和耐力，這樣才能蹬地有力，并能與他人一起玩較長的時間，與此同時，奔跑的過程離不開身體的平衡和協(xié)調(diào)能力，而要成功地躲閃他人的追逐或是盡快地捉住他人，靈敏性是關鍵。因此，在幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展上，應注意這兩個目標的相互關聯(lián)和有機結合。從指南有關各年齡階段幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的具體目標與教育建議中，我們可以看到如下三方面的特點：（1）幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展狀況可以在生活中和不同的身體運動中表現(xiàn)出來。例如，上下樓梯反映了幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的發(fā)展狀況，一定距離的行走在一定程度上反映了幼兒耐力發(fā)展情況；平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動中表現(xiàn)出來。（2）各年齡段幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標可以通過多種身體運動體現(xiàn)出來。例如，4-5歲幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以通過成功地走平衡板、匍匐爬行、助跑跨欄、自拋自接球或與他人玩追逐躲閃跑游戲等活動體現(xiàn)出來。5-6歲幼兒的力量、耐力的發(fā)展目標可以通過雙手懸垂的時間、投擲沙包的距離、單腳連續(xù)跳躍的距離、快跑或連續(xù)行走的距離等方面體現(xiàn)出來。（3）實現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展目標的基本途徑有兩個：一是在日常生活注意培養(yǎng)幼兒，如鼓勵幼兒多走路、少坐車，自己上下樓梯或背包等；二是通過開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動來發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，如開展走、跑、跳、投擲、攀登、鉆、爬、懸垂、球類、民族民間傳統(tǒng)體育游戲活動等。5. 幼兒手的動作的發(fā)展目標指南在健康領域的“動作發(fā)展”中提出了促使幼兒“手的動作靈活協(xié)調(diào)”的發(fā)展目標。手的動作的發(fā)展對于個體適應社會生活以及實現(xiàn)自身發(fā)展具有重要的意義。收的動作的發(fā)展是以協(xié)調(diào)和控制能力的發(fā)展為主要標志的，它在很大程度上因愛與神經(jīng)和肌肉的快速與準確反映，是神經(jīng)控制與調(diào)節(jié)能力的重要表現(xiàn)。指南依據(jù)幼兒的年齡特點，從手的動作的靈活與協(xié)調(diào)以及使用工具這兩個維度提出了幼兒在各年齡段學習與發(fā)展的具體目標。使用工具是維持人類生存以及適應人類生活必須具備的基本能力。對于幼兒來講，手的動作發(fā)展的重要內(nèi)容就是學習使用工具，如用勺吃飯、用筆繪畫或寫字、用剪刀剪東西。由于幼兒日常生活離不開收到手的活動，其他領域的活動也離不開手的參與（如閱讀與書寫準備、操作與擺弄物體、美術活動），因此，只要我們提供動手操作的機會，幼兒手的動作能力就可以在各種相關活動自然地得到鍛煉并獲得發(fā)展，這也正是指南相關教育建議中體現(xiàn)出來的教育理念。6. 幼兒生活與衛(wèi)生習慣的發(fā)展目標指南在健康領域的“生活習慣與生活能力”中提出了要促使幼兒“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”的發(fā)展目標。從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣是維護和促進幼兒健康發(fā)展的積極方式和重要途徑，它不僅能有效減少有害物質(zhì)對幼兒機體內(nèi)在的不良影響，更好地維護健康，還能對其未來的健康產(chǎn)生積極、持久的影響。指南從有規(guī)律地生活、對體育活動有興趣、良好的飲食習慣（如不偏食、不挑食、不暴飲暴食、常喝白開水）和衛(wèi)生習慣（用眼衛(wèi)生、早晚刷牙、飯前便后洗手）等方面提出了不同年齡段幼兒需要學習與發(fā)展的具體目標。其中，有部分目標已為廣大教師所熟知，在幼兒園教育實踐中也得到了較好的落實，但也有部分目標是以前尚未提及過或人們在認識上還存在一定問題的。例如，34歲“喜歡吃水果、蔬菜等新鮮食品”“愿意飲用白開水，不貪喝飲料”以及56歲“主動飲用白開水，不貪喝飲料”等目標，與2007年衛(wèi)生部頒布的中國居民膳食指南中提出的學前兒童要“多吃新鮮蔬菜和水果”“少喝含糖高的飲料”等觀念基本一直，這不僅體現(xiàn)出國家對于幼兒營養(yǎng)狀況與健康的關注，也體現(xiàn)出對幼兒從小形成健康生活方式的重視。而要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣，則需要幼兒園和家庭共同對幼兒進行初步的飲食與營養(yǎng)教育。又如，在綱要的健康領域中，“喜歡參加體育活動”的目標是與“動作協(xié)調(diào)、靈活”的目標一起提出的，而在指南中，則將3-4歲和4-5歲“喜歡參加體育活動”以及5-6歲“能主動參加體育活動”的目標放在“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”的發(fā)展目標之中，這充分體現(xiàn)了視體育活動興趣與習慣為良好的生活習慣的現(xiàn)代保育理念以及終身體育的健康理念。7. 幼兒生活自理能力的發(fā)展目標指南在健康領域的“生活習慣與生活能力”中提出了促使幼兒“具有基本的生活自理能力”的發(fā)展目標。由于幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛(wèi)生習慣以及手部動作之間有著密切關聯(lián)，因此，幼兒生活自理的學習與發(fā)展目標不僅包含在“具有基本的生活自理能力”的目標中，而且在“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”以及“手的動作靈活協(xié)調(diào)”這兩個目標中也有所體現(xiàn)。這在一定程度上體現(xiàn)出健康領域中幼兒學習與發(fā)展目標之間的相互關系。概括地將指南中幼兒生活自理能力方面的學習與發(fā)展目標包括盥洗、排泄、穿脫衣服和鞋襪、整理生活用品與學習用品等內(nèi)容。幼兒大部分時間是在家庭中度過的監(jiān)獄我國獨生子女家庭較多以及隔代育兒情況較普遍的現(xiàn)狀，指南在相關教育建議中特別之處要鼓勵幼兒做力所能及的事情，減少包辦代替，為此，幼兒園需要做好家長工作，只有家園配合，才能更有效地提高幼兒的生活自理能力。8. 幼兒安全生活的發(fā)展目標指南在健康領域的“生活習慣與生活能力”中提出了要促使幼兒“具備基本的安全知識和自我保護能力”的發(fā)展目標。幼兒好奇心強，喜歡探索，但又缺乏對危險事物