7、背影 (5).doc

校 際 公 開 課 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課 題：背影 時(shí) 間：2015.10.9節(jié) 次：第一節(jié) 地 點(diǎn)：八年級(jí)教室執(zhí)教人：郭傳順背 影教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。過程與方法閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式情感、態(tài)度與價(jià)值觀體味文中血濃于水的濃濃親情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言。難點(diǎn)：明確本文的明線、暗線教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí)一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課1、“慈母手中線，游子身上衣”。如果說母愛如涓涓細(xì)流，滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。2、板書課題、作者 背影 朱自清介紹作者朱自清：朱自清（1898.11.22 1948.8.12），原名自華、號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗煉、文筆清麗、極富有真情實(shí)感。二、指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會(huì)和感受，合作探究1、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？明確：（1）四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影，買橘子的背影，分別時(shí)的背影，想念中的背影。（2）感觸最深的背影：買橘子的背影。（3）“背影”貫穿始終。2、有感情的朗讀買橘子的背影。分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一背影的？你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些？明確：買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫，動(dòng)作描寫。幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾3、同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦，再次體會(huì)父親的愛子深情。三、品味語言，感悟主旨1、文中父親的話語不多，請找出最讓你動(dòng)情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會(huì)。找出后，合作交流。2、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味，探究交流。第一次： 家境慘淡 悲哀的淚第二次 望父買橘 感動(dòng)的淚第三次 背影消逝 惜別的淚第四次 思念父親 傷心的淚四、合作探究，明確文章的線索通過閱讀欣賞，我們覺得，背影跟其它散文一樣，也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？（1）“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：點(diǎn)出背影 刻畫背影分別背影 照應(yīng)背影結(jié)論：文章的明線背影（2）文章開始引出回憶，而后渲染濃厚的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。結(jié)論：文章的暗線父子情深五、課堂小結(jié) 俄國作家高爾基回憶自己在少年時(shí)，讀完福樓拜的小說一顆單純的心后，曾被這個(gè)樸素的故事感動(dòng)得如癡如醉。他不明白文學(xué)的魅力來自何處，竟將小說的書頁對著太陽照，試圖有所發(fā)現(xiàn)，可是未能如愿。背影比起福樓拜那篇小說來，篇幅更短小得多，情節(jié)也更加簡短，卻同樣也激起了讀者的情感共鳴。請大家課下探究，文學(xué)的魅力究竟來自何處？六、作業(yè) 仿寫一篇我的 附：板書設(shè)計(jì)第十一課 背 影點(diǎn)題的背影 悲