《伊索寓言》教學設計第一課時.docx

伊索寓言教學設計第一課時 大廠第二回民中學 郭 艷【教學理念】寓言，多以比喻、夸張性的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。伊索寓言是世界最早的寓言集。寓言像一座獨特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，讓我們既看見五光十色的生活現象，又發(fā)現生活的內在意義。指導學生學習寓言，就是要通過“這座橋”，引導學生去觀察生活現象，去發(fā)現生活的內在意義?！窘虒W目標】1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并根據自己的理解復述故事。2結合語境，理解“無能為力、驚慌失措”等詞語，體會文中“人物”的不同心情。3在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內涵美和語句美。【教學重難點】在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語言，感受寓言的簡潔美、內涵美和語句美。【課時安排】2課時?！窘虒W流程與設計意圖】第一課時一、猜謎激趣，導入新課1猜謎語?？箲?zhàn)勝利后,著名國畫大師張大千的學生們,聽說先生要回四川老家省親,特設宴為大師餞行,并邀請梅蘭芳等名流出席. 宴會開始,張大師向梅蘭芳敬酒,調侃道:“梅先生,您是君子,我是小人,我先敬您一杯!”梅先生愕然,忙問:“此話怎講?”聽了張大師的解釋,眾賓客頻頻點頭,開懷大笑。您能猜出張大師如何解釋的嗎?（答案是：“有句俗話，叫君子動口，小人動手，您唱得一口好戲，譽滿天下，我不過靠一只手作些畫，所以，您應該上座。”）這是關于“君子”與“小人”的一個寓言謎語。你知道什么是寓言嗎？（學生交流，老師做適當點撥寓，寄托之意。寓言，就是在淺顯的文字中寄托著某種道理。）2再次猜謎語。尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。(打一動物)一半是孤獨一半狂野。(打一動物)同學們真聰明！但是，今天，有位客人比你們更聰明。猜猜它是誰？（揭示課題）2這篇課文是一則讀讀課題，看了課題，你有什么問題？（學生質疑，老師相機進行歸類）【設計意圖由寓言謎語開課，給人耳目一新之感；接著的兩個謎語，就像一個陷阱，旨在引出課題。這樣的引入，增強了開課的藝術性，容易引起學生注意；引導學生根據課題質疑，目的在于培養(yǎng)學生的質疑能力?！慷?、自讀課文，初步感知1教師范讀課文，學生注意傾聽。2學生自讀課文。要求做到：讀準：把生字詞圈、劃出來讀正確。讀通：把不好讀的句子多讀幾遍，不重讀，不漏讀，不錯讀。讀熟：反復讀，讀熟練。3檢查學生讀文情況。指名讀文，遍讀遍糾正讀音。葡萄狐貍費勁結合課文理解詞語。（可以引導換成其他詞語）饞夠無望費勁無能為力4這則寓言講了一個什么故事？你能用一句話說清楚嗎？【設計意圖課文較短，學生容易做到讀準，讀通，讀熟，這是為后面的理解做準備的。關于結合語境理解詞語，好像有些不合時宜。但這樣的短文，學生一讀就基本會懂的，只是不要讓他們大概懂，而要真正懂，也就是要理解到每個詞語身上。最后的用一句話概括寓言所講的故事，實質上是要訓練學生說話的簡潔、扼要、準確?！咳?、研讀課文，理解感悟（一）研讀第一段1指名讀課文。這段中有幾句話？這三句話是一種什么關系？2重點關注：第一句中“垂下幾串成熟的葡萄”的“垂”可以換成“掛”嗎？為什么？作者為什么一開始就要說是“成熟的葡萄”？你能把“饞得直流口水”換成哪個成語？作者為什么不直接用“饞涎欲滴”？比較朗讀，看看哪個給我們的感覺更生動？（體會用語的準確）狐貍看到了，饞得直流口水。（突出“直流口水”）狐貍看到了，饞涎欲滴。他想盡了各種辦法，但是白費勁?！辈虏驴?，狐貍想了哪些辦法？怎么才算是想“盡”了辦法？你覺得它為什么會白費勁？“白費勁”正好回扣了前面的哪個詞？在文章中，這叫做什么？3你能讀好這段話嗎？試試看4.從對這段話的學習中，你感受到什么？（可以從內容上談，可以從寫作技巧上談，也可以從用詞的考究上談，還可以透過這段文字想開去。）（二）學習第二段1齊讀第二段。2你是怎樣理解“只好”的？它為什么還回頭？這時，狐貍為什么還要回頭望？它“回頭望”的眼神里充滿了什么？你能一邊讀一邊配上動作嗎？3“肯定”是什么意思？狐貍為什么那么肯定？這“肯定”里，包含著狐貍你此時怎樣的心態(tài)？4你從狐貍“想盡了辦法”和“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”兩處，看出了狐貍的心里發(fā)生了怎樣的變化？為什么它會有這樣的變化？從而說明了什么？（三）聯(lián)系實際，理解寓意1什么是“無能為力”？什么是“時機還沒有成熟”？你是怎樣理解“無能為力”與“時機還沒有成熟”之間的關系的？在我們身邊，是否有這樣的認識的人？2齊讀第三段。再讀。讀了這則寓言，你認為它告訴了我們什么道理？3聯(lián)系生活、學習實際，用自己的話說說這則寓言的寓意?！驹O計意圖這則寓言，表面上看沒什么值得研究的。但是，從上面的設計就不難看出短課文，怎樣長教，淺課文，怎樣深教。我們所說的“深”教，就是要教出內涵，教出味道，教出學生的思考。語文學習，就得要引導學生學會“咬文嚼字”，對文本作深入解讀。對寓言的寓意的把握，不要生搬硬套，不要讓學生死記硬背。只有把知識變活了，才是真正的有價值的語文學習?！克?、復述故事，背誦寓言1.指名學生扮演狐貍，其他學