八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第3課《石榴》教學(xué)案例蘇教版.doc

石榴教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】1積累文中的生字、新詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。2理清文章思路，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3品讀文章，體會(huì)文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。4品味作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志，并從中受到教益?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。2理清文章思路，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3品讀文章，體會(huì)文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。感悟備課的首要環(huán)節(jié)就是要正確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就必須做到：一要目中有人，心中要有學(xué)生，教學(xué)的根本目的在于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和良性發(fā)揮，忽視了這一點(diǎn)，任何高深的教學(xué)內(nèi)容和花樣迭出的教學(xué)方式都是無(wú)效的。二要心中有文。每篇課文可學(xué)的東西很多，我們必須將教學(xué)目標(biāo)單純一點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容集中一點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程深入一點(diǎn)。具體地說(shuō)應(yīng)該首先確定本課語(yǔ)言積累（生難字音形義、詞語(yǔ)解釋、名家名言）、文化積累（作家作品及文化常識(shí)）和用語(yǔ)文的方法（朗讀、默讀、泛讀、精讀、語(yǔ)言常識(shí)、文體知識(shí)、閱讀常識(shí)）正確解讀本課文本問(wèn)題的目標(biāo)。其次是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的落實(shí)和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用及其能力的提升。三是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)（如天天寫(xiě)一張導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)課文）、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1自主預(yù)習(xí)，能正確流利地朗讀課文，利用工具書(shū)掃除生字詞的障礙。2自讀感悟法：通過(guò)對(duì)石榴從不同角度的刻畫(huà)的分析歸納，準(zhǔn)確把握它的外在特征。3結(jié)合時(shí)代特征，理解作者的寫(xiě)作意圖，感受作者的思想感情。4朗讀體驗(yàn)法：反復(fù)朗讀，體會(huì)本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，特別是修辭手法在文中的作用。5小組討論法：用聯(lián)系上下文理解句意的方法，理解文中含意深刻的句子。感悟?qū)W法指導(dǎo)在備課時(shí)就要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。假如我們?cè)谶@方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就體現(xiàn)出來(lái)了。【相關(guān)鏈接】1【作者簡(jiǎn)介】郭沫若（18921978），原名郭開(kāi)貞，現(xiàn)代杰出作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、劇作家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集女神、星空等?？箲?zhàn)期間 積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)，這一時(shí)期所著的屈原蔡文姬等歷史劇都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和戰(zhàn)斗性。2【寫(xiě)作背景】1942年時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭：國(guó)民黨反動(dòng)派妥協(xié)投降，鎮(zhèn)壓抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)，親日頑固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈從的反動(dòng)論調(diào)，一些政界人物和文化人士變節(jié)投敵，茍且偷生；而共產(chǎn)黨則高舉抗日救亡大旗，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，力挽狂瀾。在此背景下，郭沫若寫(xiě)了這篇文章，托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。感悟本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)郭沫若的文學(xué)常，初一時(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)天上的街市一文，他們已初步了解郭沫若其人，在這里讓他們回顧舊知識(shí)，加深印象。另外本文是郭沫若寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭的一篇名作。由于時(shí)代背景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，讓學(xué)生了解時(shí)代背景有利于學(xué)生對(duì)本文的主題思想的理解?！菊n前預(yù)習(xí)】一給下列加點(diǎn)字注音。奇崛(ju) 枯瘠(j) 辟易(b) 犀利(x) 瑪瑙(no) 柔媚(mi) 金罍(li) 豐腴(y) 唾津(tu) 潛溢(qin) 爭(zhēng)妍(yn) 皓齒(ho)銹彩(yu) 束縛(f) 盎然(ng)二解釋下列詞語(yǔ)。1奇崛：奇特突出。2清新：新穎而不俗氣。3爭(zhēng)妍斗艷：競(jìng)相比美。妍，美麗。4陸離：形容色彩繁雜。文中指光彩絢麗的樣子。5犀利：（武器、語(yǔ)言等）鋒利，銳利。6妙幻：巧妙奇異的變化。7豐腴：這里指豐盛飽滿(mǎn)。8忍俊不禁：忍不住笑。9柔媚：柔和嫵媚。10勻稱(chēng)：均勻，比例和諧。三填空：1石榴選自_，作者_(dá)，原名_。我國(guó)著名的作家、_、_、考古學(xué)家、_、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有詩(shī)集，歷史劇、等，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的詩(shī)歌，收在他第二本詩(shī)集里。（丁冬草郭沫若郭開(kāi)貞詩(shī)人 歷史學(xué)家 古文字學(xué)家女神屈原蔡文姬）2石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不_，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨甠，而舍去了梅柳之_。（枯瘠、柔媚 長(zhǎng)短）四閱讀課文，了解石榴一文對(duì)石榴的描寫(xiě)是以什么為線索？作者圍繞這條線索依次寫(xiě)了什么？感悟課前預(yù)習(xí)是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體的把握。本課這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生利用工具書(shū)掃除生字詞的障礙，養(yǎng)成利用工具書(shū)的習(xí)慣。識(shí)記有關(guān)郭沫若的文學(xué)常識(shí)，注重文化的積累。瀏覽課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于老師講課的時(shí)候就能有所側(cè)重的把握，從而達(dá)到正課學(xué)習(xí)時(shí)能起到一個(gè)事半功倍的效果。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類(lèi)的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。感悟我認(rèn)為一堂課的開(kāi)頭非常重要，我很重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，常常是“投石激浪”，把學(xué)生分散的注意力聚攏過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)起到一個(gè)鋪墊作用。二自主探究，整體感知1以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)引出石榴描寫(xiě)石榴喜愛(ài)石榴（愛(ài)石榴話(huà)或畫(huà)石榴贊石榴）2作者是以怎樣的順序描畫(huà)石榴的？枝葉花朵果實(shí)石榴的葉片和枝干與梅柳比較刻畫(huà)其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！笔竦幕ㄉ剩荷罴t色的；單瓣的陸離；雙瓣的華貴；習(xí)性對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。石榴由骨朵到花的演變是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱(chēng)，像紅瑪瑙琢成的花瓶。石榴由花到果實(shí)的變化石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降?。石榴的果?shí)描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）3作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟4夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。感悟一篇完整的課文是由若干部分組成的有意義聯(lián)系的系統(tǒng)，要提高閱讀教學(xué)的效率，必須在整體感知課文上下功夫、找規(guī)律。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在平時(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成邊閱讀邊概括每節(jié)大意，隨時(shí)捕捉文章總起句、過(guò)渡句、中心詞和寫(xiě)作順序的好習(xí)慣。三合作交流，賞讀品悟1作者用什么手法來(lái)表達(dá)自己對(duì)石榴的喜愛(ài)的？運(yùn)用對(duì)比的手法。作者通過(guò)將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木作對(duì)比來(lái)引出石榴，表明自己對(duì)石榴的態(tài)度。2小組合作，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。（1）最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅的花，單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華麗，那不是夏季的心臟嗎？寫(xiě)出了石榴不懼威壓、積極向上的抗?fàn)幘?。?）你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會(huì)笑你呢。秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？飽滿(mǎn)的果實(shí)意味著石榴蓬勃的生命力。（3）“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟?！保ㄗ髡邽槭裁磳⑹癖葹椤跋奶斓男呐K”？）作者第一次將石榴比成“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度設(shè)喻；第二次將石榴比為“夏天的心臟”，主要是從熱烈充滿(mǎn)活力、不受束縛的內(nèi)在特征的角度來(lái)比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈奔放、積極向上的內(nèi)在品格?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力（二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的）。面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。把石榴花視為心臟，充分寄托了作者的理想和追求。（穿插學(xué)法指導(dǎo)：閱讀托物言成的文章，理解“物”的內(nèi)在品質(zhì)是把握文章主旨最重要的途徑，也是此類(lèi)文章重要考點(diǎn)之一。完成此類(lèi)題要做到三點(diǎn)：一是扣信句中關(guān)鍵詞，找到“物”與“人”共有的品質(zhì)；二是整體把握“物”的特點(diǎn)，從中找到內(nèi)在品質(zhì)；三是結(jié)合文章時(shí)代背景。）3小組合作，找出運(yùn)用修辭手法的句子，體會(huì)其作用。（1）五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)。不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候,有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了石榴充滿(mǎn)生命力的特點(diǎn)。（2）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚運(yùn)用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。（3）最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅的花，單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華麗，那可不是夏季的心臟嗎？運(yùn)用反問(wèn)，突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心中的重要位置。（4）單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整烈為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱(chēng)，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫€精巧地插上了花？連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)族成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。（5）單瓣的花雖沒(méi)有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶?jī)河上ＥD式的安普刺變?yōu)橹袊?guó)式的金罍，殷、周時(shí)代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。（6）你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會(huì)笑你呢。運(yùn)用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，且與“忍俊不禁地破笑口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。（7）秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？這一句運(yùn)用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義、充滿(mǎn)生命力的人來(lái)現(xiàn)實(shí)性，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。文中用“忍俊不禁”飽含感情色彩地表現(xiàn)了石榴的自然生長(zhǎng)過(guò)程，又表現(xiàn)了它美好可愛(ài)的形象；用“破口大笑”表現(xiàn)它作為熱烈夏季心臟的爽朗、熱情、大方。整句具有鮮活的形象和富有動(dòng)感的表達(dá)效果。（8）那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見(jiàn)過(guò)嗎？運(yùn)用反問(wèn)，極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。感悟綜合感知，把握文章的特點(diǎn)不管文章呈現(xiàn)出怎樣的千差萬(wàn)別，其主旨必然滲透到文章的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，必然會(huì)統(tǒng)攝著作品一切藝術(shù)形式的運(yùn)用。因此，在我們準(zhǔn)確把握住作品的主旨和思路以后，就可以用作品的宏觀主旨正確理解和鑒賞作者遣詞造句、選擇材料、運(yùn)用各種藝術(shù)手法的匠心。本課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)品味語(yǔ)言，檢查學(xué)生對(duì)文句的理解。采用小組合作討論探究的形式，如果要保證這個(gè)環(huán)節(jié)不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，我認(rèn)為教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是活動(dòng)安排要有層次。第一層次為若干人（四人組可能最為實(shí)用），保證每一個(gè)學(xué)生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強(qiáng)化正確的信息，及激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)；第三層次視情況需要與否安排教師的講評(píng)，進(jìn)一步強(qiáng)化正確的信息。有這三個(gè)梯度，交流基本實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)狀”式的覆蓋，既保證了每一個(gè)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，又保證了這種交流學(xué)習(xí)的效果。四總結(jié)延伸，拓展遷移1本文是單純的狀物嗎？（試概括“石榴”的內(nèi)在品質(zhì)）作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意？托物言志。內(nèi)在品質(zhì)：質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品質(zhì)，充滿(mǎn)活力，蓬勃向上的精神。借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。2學(xué)習(xí)石榴課文后，你的感悟？（1）學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛(ài)與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái)，所謂生活處處有老師，也是此理。（2）學(xué)習(xí)本文后我明白：要寫(xiě)好一個(gè)事物，一定要抓住事物的特征，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。就像本文抓住了石榴的外在特征來(lái)寫(xiě)，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，又按照枝葉花朵果實(shí)的順序，這樣使我們能對(duì)所寫(xiě)事物有一個(gè)鮮明的印象。（3）學(xué)習(xí)本文后，我對(duì)“托物言志，借物抒情”這一寫(xiě)作方法有了更深的印象。作者之所以喜愛(ài)石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。3欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣?？?，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡哪個(gè)？感悟這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生立足課文，又跳出課文。語(yǔ)文課大體環(huán)節(jié)：整體局部整體?？偨Y(jié)課文是讓學(xué)生再次感悟文章的內(nèi)容，以加深對(duì)課文內(nèi)容的把握。這一環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了一道課外拓展，練習(xí)說(shuō)話(huà)題。拓展延伸應(yīng)在立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，希望把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活；引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才能真正做到能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。【鞏固訓(xùn)練】練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的有效途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同水平的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到有差異的發(fā)展。（三道題任選一題）【隨堂練習(xí)】一填空1選詞填空：（1）單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為（珍貴 華貴昂貴）。（2）可是誰(shuí)用紅瑪瑙成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？（琢鑄 做）（3）石榴樹(shù)有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，而不枯瘠（奇崛 奇怪 怪異）2石榴的體裁是_，作者按_石榴、_石榴、_石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。（托物言志的抒情散文愛(ài)石榴繪或畫(huà)石榴贊石榴）3文章在刻畫(huà)石榴特征時(shí)，抓住了石榴的、來(lái)寫(xiě)。（枝干、花、骨朵、花瓣、果實(shí)）二指出下列語(yǔ)句表現(xiàn)了石榴什么精神。1最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅的花。2石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。三指出下列句子的優(yōu)美之處。1單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華麗，那不是夏季的心臟嗎？2你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會(huì)笑你呢。3可是誰(shuí)用紅