八年級語文上冊第一單元4《詩兩首》教案鄂教版.doc

4 詩兩首一、課文導(dǎo)學(xué)【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】一、詞義：矚望：期待，期望，一般寫作“屬望”。淅淅瀝瀝：象聲詞，形容輕微的風(fēng)聲、雨聲等。蔦蘿：一種能爬蔓的草生植物。貪婪：貪得無厭。二、相關(guān)背景：1、關(guān)于作者：李瑛，生于1926年，現(xiàn)代詩人。河北豐潤人。少年時(shí)代家境貧苦。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開始在刊物上發(fā)表詩作。先后擔(dān)任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協(xié)理事，中國筆會(huì)中心理事，詩刊編委等職務(wù)。李瑛20世紀(jì)50年代初期的詩作，反映即將結(jié)束的解放戰(zhàn)爭，表現(xiàn)朝鮮戰(zhàn)場上中國人民志愿軍戰(zhàn)土的生活。20世紀(jì)50年代中后期，李瑛創(chuàng)作取材日趨廣泛，而愛國主義仍是他作品的主題。他的詩，描繪了從內(nèi)蒙牧場、東北林區(qū)、天山雪嶺，到東南海疆的動(dòng)人景色，勾勒出人民生活、勞動(dòng)的新貌，抒發(fā)了對祖國大地到處都躍動(dòng)著蓬勃生命的喜悅之情。歌唱保衛(wèi)新生活的士兵，是李瑛詩作的主要部分。李瑛從放哨、操練、緊急集合等部隊(duì)日常生活的場景中，發(fā)掘士兵心靈的隱秘，歌唱他們對祖國、對人民的忠誠和他們的寬廣胸襟。李瑛還寫了大量國際題材的抒情詩，表現(xiàn)世界各國人民反對帝國主義、殖民主義，爭取民族獨(dú)立和人民解放的斗爭。這方面的詩作收入獻(xiàn)給火的年代(1964)、站起來的人民(1976)等集。李瑛善于從小處落筆，從具體的局部生活現(xiàn)象人手，努力揭示其中蘊(yùn)涵的時(shí)代色彩和時(shí)代內(nèi)容。對生活現(xiàn)象的特征，尤其是對自然景色有敏銳細(xì)膩的感受力，他善于以鮮麗的形象寄托雄闊的情思，以柔婉的抒情突現(xiàn)剛健的思想力量。李瑛的詩集主要有：野戰(zhàn)詩集(1951)、戰(zhàn)場上的節(jié)日$(1952)、早晨(1957)、寄白海防前哨的詩(1959)、靜靜的哨所(1963)、紅柳集(1963)、棗林村集(1972)、紅花滿山(1973)、難忘的一九七六(1977)、我驕傲，我是一棵樹(1980)、南海(1982)等。羅洛(19271998)，原名羅澤浦，四川成都人。1954年發(fā)表詩作。曾任成都中學(xué)執(zhí)行委員和學(xué)生報(bào)編輯。1946年考入華西協(xié)和大學(xué)，參與編輯多種刊物。解放后在上海任記者和編輯。1958年調(diào)青海，在科學(xué)部門工作。1980年后歷任中國科學(xué)院西北高原生物研究所副所長、副研究員，中國科學(xué)院蘭州圖書館館長。1984年調(diào)上海，曾任中國大百科全書出版社副總編輯，作協(xié)上海分會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)黨組書記等職。主要作品有詩集春天來了雨后海之歌陽光與霧，詩論集詩的隨想錄，譯詩集法國現(xiàn)代詩選魏爾倫詩選等。1998年逝世于上海。2、相關(guān)知識：(1)關(guān)于詩歌詩歌的特征是主題集中、感情充沛、韻律和諧。其中情感是詩歌生命力的源泉。詩歌的表意很少直接進(jìn)行，大都要借助從生活中選擇而又典型化了的，具備了作者主觀情感的“意象”。意象就意味著情景交融，就是作者主觀感情和客觀事物的結(jié)合。詩中有了意象的設(shè)置，就有了作者表達(dá)思想的依托，也就有了作者抒情的憑借。凝練、節(jié)奏清晰、韻律和諧是詩歌特有的語言特征。(2)關(guān)于閱讀和欣賞詩歌閱讀和欣賞詩歌，首先要把握作者的感情，詩歌抒發(fā)感情的方式多種多樣，有時(shí)直抒情志，有時(shí)借景抒情，有時(shí)借物抒情。欣賞詩歌必須先找到詩中的意象，欣賞詩中的意象，透過具體事物的描寫，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。其次要展開豐富的聯(lián)想和想象，把詩人通過聯(lián)想、想象描寫出的形象再現(xiàn)在自己的腦海里，體會(huì)這些藝術(shù)形象所形成的意境。欣賞詩歌，離不開誦讀?！耙髟佒g吐納珠玉之聲，眉睫之前翻卷風(fēng)云之色”正是說的這種過程和感受。所以欣賞詩歌的語言要注意它的精練、形象。品味其中富有表現(xiàn)力的語言。(3)關(guān)于朗誦詩歌詩歌朗誦與其他文體的朗讀在掌握重音、停頓、語調(diào)等方面要求基本上是一致的，但從詩歌的特點(diǎn)出發(fā)，尤其要注意：要朗誦好詩歌，最重要的是理解詩歌，其關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會(huì)詩的意境，深入詩文的意境，在朗誦時(shí)要用富有感情色彩的優(yōu)美的語言，把聽眾帶人意境，受到感染，產(chǎn)生共鳴，受到教育。要掌握朗誦詩的相關(guān)技巧。具體地說一要根據(jù)詩歌的思想內(nèi)容確定全詩的聲音基調(diào)；二要區(qū)分?jǐn)⑹銮楣?jié)、人物對話，不同句型等不同句段的語氣、聲調(diào)；三是把握節(jié)奏，在該停頓的地方停頓，以利詩作思想感情的傳達(dá)，增強(qiáng)語言的節(jié)奏感；四是善于用帶感情的語言(音調(diào)、聲調(diào)、語調(diào))并配以恰當(dāng)?shù)氖謩?、表情把詩的感情傳達(dá)出來。（4）幸福選自羅洛文集。羅洛文集分為詩歌選詩論卷譯詩卷和散文譯文科學(xué)論著卷。羅洛的詩歌頗有獨(dú)特的個(gè)性。他詩歌風(fēng)格給讀者最深的印象是蘊(yùn)藉而精練，遠(yuǎn)離浮躁與蕪雜。羅洛在新詩的題材和格律上作過很多探索，也頗有成就，如他的眾多十四行詩的抒寫就很為圓熟自如，他的漢歌、俳句清新可誦。而尤為不易的是，有別于附庸風(fēng)雅者，他所作的舊體詩詞，也情茂意長、自有韻味。羅洛曾長期身處逆境，他在極為艱難的境遇中自強(qiáng)不息，在精通英語的基礎(chǔ)上，又以刻苦自學(xué)掌握了德、法、日、俄等語種，并運(yùn)用于各國詩文的翻譯。他編輯了法國現(xiàn)代詩選魏爾倫詩選薩福抒情詩集和域外詩抄。其中域外詩抄譯介了15個(gè)國家92位詩人的300余篇名作，可見羅洛注視國際詩壇的廣博視野和恢宏胸襟。文集還選編了羅洛翻譯的美、英、法、日、加拿大、俄羅斯等國的小說、散文和文論，以及他在科學(xué)研究方面的著譯?！吧綗o憾事，但求心之安。所好茶一盞，月下對青山。”這是羅洛自題小像詩，我們今天讀來更有意味，他的人品與文品將會(huì)為更廣泛的讀者所崇敬?！菊w感悟】一、謀篇立意幸福告訴我們的孩子：這首詩通過五種具體意象闡釋幸福的內(nèi)涵，說明“幸?！笔菬o處不在的，但需要拼搏，需要付出汗水甚至淚水。幸福：全詩通過解釋鳥、花、人的幸福觀，明確了無私奉獻(xiàn)便是一種真正的幸福，如果追求“占有”，必會(huì)自我消亡。二、文章脈絡(luò)幸福告訴我們的孩子：幸福：三、寫作方法幸福告訴我們的孩子：(1)具有高度概括力的語言作者善于把許多豐富的內(nèi)容和深刻的寓意凝聚在比較簡練的語言中加以表現(xiàn)，如“黃昏，歸鳥急切地一閃而過”，只兩句，便說明了漂泊在外的游子歸家時(shí)那種欣慰、感動(dòng)的幸福。正是由于詩的這一語言特點(diǎn)，詩人才能用6節(jié)不長的詩，便闡釋了“幸福”的博大的內(nèi)涵。(2)多種修辭方法的綜合運(yùn)用詩中綜合運(yùn)用了擬人、反復(fù)等修辭方法。文中“我想到幸?！钡拈g隔反復(fù)，使“幸福”不斷吟唱，整首詩結(jié)構(gòu)勻稱，和諧。再如“當(dāng)一顆摘凈果子的樹輕松地矚望田野不肯走開，等待來春”，運(yùn)用擬人手法，把果樹心為民、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)生動(dòng)地描繪出來。幸福：(1)言簡意賅，意蘊(yùn)豐富。本文在闡釋幸福的含義時(shí)，選的意象更加少，但由于所選事物頗具代表性，很有概括性。如選擇“鳥”“花”“人”分別代表動(dòng)物、植物、人類，也就是說整個(gè)自然界都明確幸福的含義為奉獻(xiàn)。(2)語言質(zhì)樸、典雅，有表現(xiàn)力。本詩較上首相比更加質(zhì)樸。如：“鳥是幸福的，它把歌獻(xiàn)給林莽獻(xiàn)給曠野?！边@樣的語言，老少皆能讀懂。但它卻向我們提供了這樣一條信息，那就是鳥兒的奉獻(xiàn)精神。再如：“如果你向它伸出貪婪的手它就會(huì)像仙鶴凌空而去”一節(jié)，這句話實(shí)際上在闡釋物欲膨脹的后果，但詩人并沒有直接說明，而是用了一個(gè)比喻，較直觀地指出了這樣做的后果。四、重難點(diǎn)導(dǎo)析幸福告訴我們的孩子：對最后一節(jié)詩的理解。在全詩前五節(jié)具體闡釋了幸福的內(nèi)涵后，第6小節(jié)才寫出這首詩的寫作目的。它告訴孩子，幸福并不是從天而降，它需要我們付出汗水甚至淚水，即使我們不會(huì)成功，但只要我們付出了、奮斗了，便獲得了一種人生體驗(yàn)，收取了一種幸福。幸福：前三節(jié)的順序能否互換?這三節(jié)的順序是不能互換的。它們是分別從動(dòng)物、植物、人的角度來羅列的，三者是一種遞進(jìn)關(guān)系，由鳥聯(lián)想到花，再由花聯(lián)想到人類。【練習(xí)解答】一、李瑛的詩是從“幸福”在哪里的角度描繪不同畫面，告訴我們幸福無處不在，而且幸福是和“痛苦”相伴相生的。羅活的詩從“什么是幸?！钡慕嵌龋惆l(fā)了無私奉獻(xiàn)就是幸福的情懷。前詩通過豐收的農(nóng)夫、溫馨的家庭和大自然中果樹、歸鳥、漿果的形象，后詩通過歌唱的鳥、獻(xiàn)蜜的花、飛去的仙鶴等形象抒發(fā)對幸福的感受和理解。本題意在讓學(xué)生找到詩中的意象，欣賞意象。二、在全詩前五節(jié)具體闡釋了幸福的內(nèi)涵后，第6小節(jié)才寫出這首詩的寫作目的。它告訴孩子，幸福并不是從天而降，它需要我們付出汗水甚至淚水，即使我們不會(huì)成功，但只要我們付出了、奮斗了，便獲得了一種人生體驗(yàn)，收取了一種幸福。三、文中有表現(xiàn)力的詞語或詩句很多，只要言之成理即可。如：“當(dāng)豐收的鐮刀掛在屋檐下，喘息”，表明了人物身份：勞動(dòng)者、農(nóng)民，時(shí)間：豐收的日子。鐮刀的喘息，實(shí)際上是指它的主人在辛苦勞作之后。擬人化的手法，把鐮刀人格化，賦予其生命。四、兩首詩各有特色，只要能闡明理由，便應(yīng)肯定。五、略【類文品讀】嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己!”淡白的花兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己!”深紅的果兒和青年說：“犧牲你自己!”(摘自冰心繁星)1這三節(jié)詩詩人用了 的修辭手法，表現(xiàn)在哪里？2這三節(jié)詩之間按內(nèi)容來看是 關(guān)系。“芽兒”、“花兒”、“果兒”的順序排列是暗指 。3詩歌要求語言精煉，詩中作者抓住芽、花、果的特征，用、三個(gè)詞形象地進(jìn)行了描繪。4“芽兒”、“花兒”、“果兒”說的話能不能互換?為什么?5這三節(jié)詩的寓意是什么?（參考答案：1擬人。作者讓芽、花、果分別對青年說話這種表現(xiàn)手法上。2遞進(jìn)。果樹從發(fā)芽、開花到結(jié)果的生長過程。3色彩。嫩綠，淡白，深紅。4不能互換。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的，“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高使自己成才，而“花兒”、“果兒”的作貢獻(xiàn)，作犧牲，又如青年掌握本領(lǐng)后要為人類作出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造成果后要甘于作出犧牲。5說明青年人充實(shí)、提高、發(fā)展自己是為了作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。）二、同步練測一、基礎(chǔ)知識1、給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。斟滿（）蔦蘿（）苦澀（）貪ln（）kung野（）2、請根據(jù)自己的理解，用“”為下列詩句劃分節(jié)奏，用“”標(biāo)出重讀部分。淅淅瀝瀝的小雨帶著幽香滾下花瓣的茸毛蔦蘿綠色的卷須輕輕顫動(dòng)此時(shí)，一粒紅色漿果從濕淋淋的灌木叢望著世界微笑我想到幸福3、根據(jù)課文填空。當(dāng)一棵摘凈果子的樹 不肯走開， 我想到幸福羅洛幸福中表現(xiàn)主旨的詩句是：幸福本來不是占有 。4、兩首詩在藝術(shù)手法上都采用了修辭方法這一表現(xiàn)手段，請從兩詩中各舉一例予以說明。5、羅洛的幸福通過哪些具體的形象表現(xiàn)了作者對于幸福的理解？6、試分析羅洛的幸福前三節(jié)的句式、結(jié)構(gòu)和它們的內(nèi)在聯(lián)系。二、同步解讀幸福告訴我們的孩子當(dāng)豐收的鐮刀掛在屋檐下喘息酒杯斟滿我想到幸福當(dāng)一棵摘凈果子的樹輕松地矚望田野不肯走開，等待來春我想到幸福黃昏，歸鳥急切地一閃而過我想到幸福淅淅瀝瀝的小雨帶著幽香滾下花瓣的茸毛蔦蘿綠色的卷須輕輕顫動(dòng)此時(shí)，一粒紅色漿果從濕淋淋的灌木叢望著世界微笑我想到幸福當(dāng)你和你的乳名一起重新回到母親的懷里夢幻般溫柔當(dāng)兩只杯子后面深情的黑眸子燃燒起來花朵便開放了告訴我們的孩子在苦澀中長大的幸福和痛苦一樣近，一樣寂靜會(huì)流淚卻永遠(yuǎn)不會(huì)衰老無論結(jié)晶成鹽或結(jié)晶成糖都深深地埋進(jìn)心頭吧7哪些事情或情感讓“我想到幸?！?8你想象一下“我”看到“黃昏，歸鳥急切地一閃而過”后想到了什么才感到幸福呢?9“苦澀中長大的幸?！睘槭裁磿?huì)“和痛苦一樣近，一樣寂靜”?“埋進(jìn)心頭”是什么意思?10如果讓你為詩中的“我想到幸?！边@句打上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)選擇哪種標(biāo)點(diǎn)?為什么?11如果將“當(dāng)豐收的鐮刀掛在屋檐下喘息酒杯斟滿我想到幸福”改為“勞動(dòng)后的收獲讓我感到幸?！保貌缓?為什么?三、美文賞讀小時(shí)候綠原小時(shí)候我不識字媽媽就是圖書館我讀著媽媽有一天，這世界大平了；人會(huì)飛，小麥從雪地里出來，錢都沒有用金子用來做房屋的磚，鈔票用來糊紙鷂，銀幣用來飄水紋我要做一個(gè)流浪的少年，帶著一只鍍金的蘋果、一只銀發(fā)的蠟燭，和一只埃及國飛來的紅鶴，旅行童話，去向糖果國的公主求婚但是，媽媽說：“現(xiàn)在你必須工作?！?941年12詩中的比喻句是： 13詩人寫幻想的分別是 節(jié)。14你怎樣理解詩中的“媽媽”形象?15、本詩從寫媽媽人手，又以媽媽的話作結(jié)。這種 寫法，既能 ，又能和詩中所寫的幻想內(nèi)容兩相對照形成巨大的反差