2019年春高中生物專題2細(xì)胞工程2.2動(dòng)物細(xì)胞工程2.2.2動(dòng)物細(xì)胞融合與單克鹿體第1課時(shí)預(yù)習(xí)學(xué)案新人教版.docx

動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體一、教材分析動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體是人教版高中生物選修三現(xiàn)代生物科技專題專題2第2節(jié)動(dòng)物細(xì)胞工程第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要?jiǎng)游锛?xì)胞融合技術(shù)和單克隆抗體的制備與應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)課動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用和延伸，同時(shí)又可加深對(duì)植物細(xì)胞工程的理解。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)： 掌握動(dòng)物細(xì)胞融合與植物體細(xì)胞雜交的區(qū)別和聯(lián)系。 簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體制備的過程。 了解單克隆抗體在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，并說(shuō)其應(yīng)用實(shí)例。2能力目標(biāo)： 讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)單克隆抗體的制備過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)和探索生物科學(xué)的基本方法，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識(shí)模式以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過向?qū)W生介紹動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及一些新的研究成果，使學(xué)生明確人們對(duì)生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識(shí)不斷更新并向前發(fā)展，認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境，形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)單克隆抗體的制備過程。四、學(xué)情分析 學(xué)生是在學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的，所以對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞融合這一部分應(yīng)該能較輕松的理解，但是單克隆抗體的制備較復(fù)雜學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，教師應(yīng)詳細(xì)介紹。五、教學(xué)方法1誘思法：通過簡(jiǎn)單的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜的問題。 2歸納法：與前面學(xué)的知識(shí)比較歸納，加深對(duì)新知識(shí)的理解。3學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。4新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞融合和單克隆抗體的制備過程，完成學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分。 2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。小結(jié)植物細(xì)胞工程涉及的技術(shù)，讓學(xué)生回顧有關(guān)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的基本知識(shí)教師設(shè)問：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的過程是怎樣的？ 生：先用酶去除兩種植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，使之成為原生質(zhì)體，再用物理或化學(xué)的方法，誘導(dǎo)兩種原生質(zhì)體融合成雜種細(xì)胞，最后用植物組織培養(yǎng)的方法把其培育成新的植物體。 師：動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？ 生：動(dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁、無(wú)明顯的液泡、無(wú)質(zhì)體（葉綠體）。 師：既然動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞不同，那么動(dòng)物細(xì)胞是否可以融合或雜交？如果可以，兩著的方法、過程相同嗎？.引入學(xué)生思考，激發(fā)興趣 下面就讓我們一起來(lái)看看有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞融合的基礎(chǔ)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一：動(dòng)物細(xì)胞的融合教師：大家已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了動(dòng)物細(xì)胞融合，這一過程比較簡(jiǎn)單，我們先通過多媒體連貫的看一下這個(gè)過程。（教師放Flash動(dòng)畫）那么，大家回想一下前面我們學(xué)習(xí)的植物細(xì)胞工程思考并討論一下以下問題。教師提出思考問題，布置學(xué)生進(jìn)行討論探究，四人一組，探討交流。多媒體展示探究思考題。1、植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的區(qū)別2、植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的主要區(qū)別是什么？3、為什么可以使用滅活的病毒促進(jìn)動(dòng)物細(xì)胞融合？4、不滅活的病毒能作為誘導(dǎo)劑嗎？ 在學(xué)生分組討論的過程中教師巡回指導(dǎo)。 (課堂實(shí)錄) ，設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已知知識(shí)解決新問題的能力。同時(shí)在對(duì)植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的比較中總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞融合的知識(shí)要點(diǎn)。知識(shí)閱讀：閱讀課本P52中的小字，了解一下動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生交流的能力及查閱相關(guān)資料的能力。體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。探究二：?jiǎn)慰寺】贵w制備的原理教師：大家都知道，物種間由于存在生殖隔離使得有性雜交方法有局限性，而細(xì)胞融合技術(shù)能打破生殖隔離，使遠(yuǎn)緣雜交成為可能。 正因?yàn)槿绱耍?xì)胞融合技術(shù)已廣泛應(yīng)用于細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)及生物新品種培育等領(lǐng)域，但此技術(shù)還有一個(gè)十分重要的用途，就是制備單克隆抗體。那單克隆抗體是什么呢？與克隆、抗體有什么關(guān)系呢？下面我們先來(lái)探究一下單克隆抗體制備的原理。多媒體展示探究問題。1、傳統(tǒng)的抗體生產(chǎn)方法及缺陷是什么？抗體是從何來(lái)的？2、B淋巴細(xì)胞有什么特點(diǎn)？3、若要想獲得大量的單一抗體，如何做呢？4、在體外培養(yǎng)的條件下，一個(gè)B淋巴細(xì)胞是不可能無(wú)限增殖的，那么，怎樣解決這一問題的呢？5、小結(jié)以下內(nèi)容： 利用_產(chǎn)生特異性抗體的功能。 利用_無(wú)限增殖的特性 利用_技術(shù)將兩種細(xì)胞融合獲得雜交瘤細(xì)胞。 利用_技術(shù)大量培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞。教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)。(課堂實(shí)錄)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試分析單克隆抗體的制備原理，指導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)和探索生物科學(xué)的基本方法，使學(xué)生了解生物科學(xué)認(rèn)識(shí)模式以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力。探究三：?jiǎn)慰寺】贵w制備的過程教師通過多媒體展示單克隆抗體的制備過程，同時(shí)提出問題，教師展示討論問題，學(xué)生分組討論。1、如何獲得B淋巴細(xì)胞？2、如果把B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞放在一起時(shí)，會(huì)有幾種融合方式（類型）？3、 選擇雜交瘤細(xì)胞的兩步篩選的目的各是什么？4、如何進(jìn)行雜交瘤細(xì)胞的抗體檢測(cè)及克隆化培養(yǎng)？（教師講解為主）融合后的細(xì)胞經(jīng)選擇性培養(yǎng)基培養(yǎng)后，能存活的細(xì)胞就是雜交瘤細(xì)胞，但這些雜交瘤細(xì)胞并非都是能分泌所需抗體的細(xì)胞，通常用“有限稀釋法”來(lái)選擇。將雜交瘤細(xì)胞稀釋，用多孔細(xì)胞培養(yǎng)板培養(yǎng)，使每孔不超過一個(gè)細(xì)胞，通過培養(yǎng)讓其增殖。然后檢測(cè)各孔上清液中細(xì)胞分泌的抗體，那么上清液可與特定抗原結(jié)合的培養(yǎng)孔為陽(yáng)性孔。陽(yáng)性孔中的細(xì)胞還不能保證是來(lái)自單個(gè)細(xì)胞，挑選陽(yáng)性孔的細(xì)胞繼續(xù)進(jìn)行有限稀釋，一般需進(jìn)行34次，直至確信每個(gè)孔中增殖的細(xì)胞為單克隆細(xì)胞。該過程即為雜交瘤細(xì)胞的克隆化培養(yǎng)。設(shè)計(jì)意圖：本部分知識(shí)較難，但學(xué)生通過預(yù)習(xí)能簡(jiǎn)單的分析出一部分，通過討論使知識(shí)完整培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。 探究四：?jiǎn)慰寺】贵w的應(yīng)用教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本進(jìn)行回答，多媒體展示問題1、單克隆抗體的應(yīng)用有哪些？2、生物導(dǎo)彈的組成及優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：了解單克隆抗體的應(yīng)用，體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者間的關(guān)系。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物細(xì)胞工程了解了細(xì)胞工程的原理、應(yīng)用及發(fā)展前景，接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)一下胚胎工程的知識(shí)及應(yīng)用前景，更深入的了解一下生物科學(xué)在社會(huì)上的應(yīng)用。下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一下胚胎工程的理論基礎(chǔ)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析精子發(fā)生和卵子發(fā)生的過程，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計(jì)2.2.2 動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體一、動(dòng)物細(xì)胞的融合 二、單克隆抗體* 1、概念： 1、概念：雜交瘤細(xì)胞、高度單一、抗體 2、過程： 2、原理： 3、發(fā)展簡(jiǎn)史：技術(shù)是不斷發(fā)展的 3、制備過程（雜交瘤制備技術(shù)） 4、意義：制備單克隆抗體 4、應(yīng)用：“生物導(dǎo)彈”十、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課的單克隆抗體的制備是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，教師將其分成三部分內(nèi)容：?jiǎn)慰寺】贵w制備的原理、單克隆抗體制備的過程、單克隆抗體的應(yīng)用來(lái)分析講解，降低了其難度，每一部分又