教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的熱點(diǎn)和趨勢(shì).doc

教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的熱點(diǎn)和趨勢(shì)張際平，華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心上海2000探索成果直接推動(dòng)著整個(gè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。了解和把握教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，將有助于提高我 們實(shí)際的研究和應(yīng)用水平。 【中圖分類(lèi)號(hào)】G40057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 進(jìn)入21世紀(jì)，擁有知識(shí)的人才不僅是新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接驅(qū)動(dòng)力和關(guān)鍵要素，而且也必將成為未來(lái)社會(huì) 的財(cái)富和主流。面對(duì)這一時(shí)代，教育必須考慮如何才能更有效地培養(yǎng)擁有知識(shí)和高素質(zhì)的人。教育技術(shù)學(xué)作為 現(xiàn)代教育和現(xiàn)代新科技相結(jié)合的新型學(xué)科，其研究和發(fā)展的目的是為了從理論和實(shí)踐角度來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更有效的開(kāi)發(fā)和利用以及將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué) 習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，整體優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。在整個(gè)教育技術(shù)研究領(lǐng)域，人們總是在不懈地進(jìn)行各種新教育技術(shù)應(yīng)用的研究和探索，這些研究和探索成果直接推動(dòng)著整個(gè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，在世界范圍內(nèi)必定會(huì)對(duì)教育技術(shù) 應(yīng)用研究提出許多新的研究課題。這些研究課題也成了教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的新熱點(diǎn)和趨勢(shì)。了解和把握教育技 術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，將有助于提高我們實(shí)際的研究和應(yīng)用水平。正如教育部陳至立部長(zhǎng)在應(yīng)用現(xiàn)代教育技 術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革一文中所提出的“我們要把握時(shí)代脈搏，關(guān)注世界教育技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，大力發(fā)展現(xiàn) 代教育技術(shù)的基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用研究”。為此，本文將重點(diǎn)討論與我國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展有關(guān)的幾個(gè)主要研究熱 點(diǎn)：課件開(kāi)發(fā)、多媒體教育應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、計(jì)算機(jī)教育以及我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展。一、課件開(kāi)發(fā)方面 盡管我國(guó)在課件開(kāi)發(fā)方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，但發(fā)展很快。這一發(fā)展主要基于政府的重視和計(jì)算機(jī) 的進(jìn)一步普及。近幾年除了許多軟件公司投入巨資進(jìn)行各學(xué)科的課件開(kāi)發(fā)以外，國(guó)家也首次在九五計(jì)劃中撥 專(zhuān)款幾千萬(wàn)元進(jìn)行中小學(xué)系列課件的攻關(guān)和開(kāi)發(fā)。對(duì)課件的開(kāi)發(fā)，新的趨勢(shì)和熱點(diǎn)可主要?dú)w納在對(duì)以下四種類(lèi) 型的研究：基于教學(xué)策略（Teaching Strategy ）課件； 電子作業(yè)支持系統(tǒng)（Electronic Performance Support System，EPSS）；群件（Group Ware）；積件（Integrated Ware）?；诮虒W(xué)策略的課件是指運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式或策略于課件（包括課堂教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)課件）之中。教 學(xué)策略的運(yùn)用是為了體現(xiàn)最佳的教學(xué)思想和達(dá)到最佳教學(xué)效果，尤其是利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)手段更應(yīng)該考慮如 何獲得比通常方式教學(xué)更佳的效果。在國(guó)家九五課件攻關(guān)項(xiàng)目中就明確提出課件開(kāi)發(fā)一定要體現(xiàn)出教學(xué)策略 的運(yùn)用。這一趨勢(shì)要求課件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者必須從新的角度去研究和探索課件的開(kāi)發(fā)，避免在課件開(kāi)發(fā)中所出 現(xiàn)的“書(shū)本或黑板”搬家現(xiàn)象，將課件開(kāi)發(fā)提高到一個(gè)新的水平。在課件開(kāi)發(fā)的教學(xué)策略運(yùn)用中，可主要考慮 以下幾個(gè)策略的運(yùn)用：教學(xué)模式選擇策略、教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)策略、學(xué)習(xí)信息呈獻(xiàn)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程控制策略、人機(jī) 交互策略以及反饋評(píng)價(jià)策略等。電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時(shí)學(xué)習(xí)”或“即求即應(yīng)”學(xué)習(xí)功能的課件類(lèi)型。它可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的 需要隨時(shí)提供所需的知識(shí)。這類(lèi)課件無(wú)論是對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)方面都有重要的作用。與通常的課件相比 ，電子作業(yè)支持系統(tǒng)的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)置于工作過(guò)程之中，這種學(xué)習(xí)形式既有利于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，又可 以將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。這類(lèi)課件主要由知識(shí)庫(kù)、交互學(xué)習(xí)訓(xùn)練支持、專(zhuān)家系統(tǒng)、在線(xiàn)幫助以及用 戶(hù)界面等部分組成。知識(shí)庫(kù)包含了某個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的各種知識(shí)信息，交互學(xué)習(xí)支持和方便學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)的交互活 動(dòng)，專(zhuān)家系統(tǒng)可對(duì)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行判別和決策，從而提供有用的信息或咨詢(xún)，在線(xiàn)幫助為學(xué)習(xí)者提供對(duì)任務(wù) 的提示和參考信息。這一發(fā)展熱點(diǎn)和趨勢(shì)要求課件開(kāi)發(fā)者更加重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的理解和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交 互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。群件是指能支持群體或小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種課件類(lèi)型。群件概念的提出是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在教 育中的應(yīng)用?；诰W(wǎng)絡(luò)，人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)已不局限于個(gè)別化或課堂的方式，完全可以以群體或小組 的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，群件是一種新型的課件類(lèi)型，它是介于計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)和個(gè)別化教學(xué) 之間。群體和小組的學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且還有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。目前在我國(guó)的許 多中小學(xué)，已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室，這些學(xué)校也已具備了開(kāi)展群體合作學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境條件， 但群件方面的開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用還是一個(gè)空白。在技術(shù)方法上，群件的結(jié)構(gòu)和形式與通常的個(gè)別化學(xué)習(xí)或課堂教 學(xué)的課件是完全不同的。其重點(diǎn)是要放在對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的控制、管理、學(xué)生之間的通訊、以及友好學(xué)習(xí)界面 的設(shè)計(jì)等主要方面。作為我國(guó)從事課件開(kāi)發(fā)的研究者和教育軟件的開(kāi)發(fā)商，應(yīng)充分重視這一應(yīng)用領(lǐng)地的市場(chǎng)發(fā) 展前景，盡快地開(kāi)發(fā)出可供廣大中小學(xué)使用的群件，填補(bǔ)我國(guó)在群件應(yīng)用方面的空白。積件是指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識(shí)單元。從某種意義上講，積件也是課件的一種類(lèi)型，至少可稱(chēng) 為課件的半成品。這類(lèi)課件也可視為結(jié)構(gòu)化了的多媒體教學(xué)素材。利用某個(gè)著作工具，教師只需簡(jiǎn)單地將部分 素材元素進(jìn)行一定的組合，很快就可形成一個(gè)自己所需的教學(xué)課件。在我國(guó)，近幾年的課件實(shí)際推廣使用的效 果證明，大多數(shù)教師都越來(lái)越不喜歡直接采用他人已開(kāi)發(fā)完整的教學(xué)課件，而是希望能按自己的教學(xué)思路和風(fēng) 格來(lái)組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展提供了很大的空間。此外，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展也為積件的需求提 供了更大的空間。存放在網(wǎng)絡(luò)上的積件資源，可以被更多的教師甚至學(xué)生共享。積件的開(kāi)發(fā)過(guò)程并不是很復(fù)雜 ，但對(duì)其（多媒體素材元素，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)、圖像或圖片、聲音等）制作質(zhì)量要求應(yīng)該是很高的，因同一積件（ 或某個(gè)素材元素）可能會(huì)被許多人重復(fù)使用。對(duì)所有的使用者而言，積件就像一個(gè)“母帶或原版帶”。除質(zhì)量 要求外，積件的開(kāi)發(fā)必須使用超文本、超媒體以及數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)，因開(kāi)發(fā)者必須考慮按某種關(guān)系建立所有素材 元素間的聯(lián)系、不同素材的分類(lèi)、便于查找的多種檢索方式等。二、多媒體教育應(yīng)用方面多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。它 不僅可以使教學(xué)更為生動(dòng)形象，而且使得許多用常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易地表現(xiàn)出來(lái)。雖然 在多媒體教育應(yīng)用方面有許多問(wèn)題需要研究，但目前主要的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)可以歸納為以下三個(gè)方面：虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality ）、電子出版物（Electronic Publishing ）和超媒體技術(shù)（Hypermedia）。虛擬現(xiàn)實(shí)是指通過(guò)特殊的輸入設(shè)備和一些能實(shí)現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來(lái)模擬人和環(huán)境之間 的交互技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)主要是基于多媒體技術(shù)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可很好地應(yīng)用 到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建立。它可以虛擬地建立起與真實(shí)環(huán)境相近的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生似乎已處于真實(shí)環(huán)境之中。 例如美國(guó)的休斯敦大學(xué)利用該技術(shù)建立了一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們使用這個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行大學(xué)物理 學(xué)中所有基本定律的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行詳細(xì)觀察以獲得物理法則的概念及知識(shí)。北卡羅來(lái)納大學(xué)利用該技 術(shù)建立了一個(gè)化學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，使用者在這個(gè)系統(tǒng)中可以用人工來(lái)處理分子。荷蘭特溫特大學(xué)建立了一個(gè)虛 擬圖書(shū)館系統(tǒng)，教師和學(xué)生使用該系統(tǒng)尤如置身于真實(shí)的圖書(shū)館，任意快速方便地查閱各種所需的資料和書(shū)籍 。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可分為全介入式交互系統(tǒng)、混合式交互系統(tǒng)和非介入式系統(tǒng)。它們又分為個(gè)人虛擬系統(tǒng)（模擬 單個(gè)用戶(hù)與現(xiàn)實(shí)的交互）和社會(huì)關(guān)系虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)（模擬多個(gè)用戶(hù)的交互環(huán)境，用戶(hù)之間的關(guān)系和通訊等）。 從技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)看，虛擬現(xiàn)實(shí)是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上集合起來(lái)的更高級(jí)的交互系統(tǒng)。它目前發(fā)展的熱點(diǎn) 包括虛擬學(xué)校、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)及出版，以及基于網(wǎng)絡(luò)的虛 擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等。電子出版物是指基于多媒體技術(shù)的各類(lèi)電子讀物。由于多媒體計(jì)算機(jī)已成為個(gè)人計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，所以 大大促進(jìn)了電子出版物的增長(zhǎng)。為了進(jìn)一步提高電子出版物的功能，目前許多電子出版物尤其是電子教科書(shū)， 采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)。使用超文本技術(shù)可將電子教科書(shū)中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)等與其他 相關(guān)聯(lián)的材料資源聯(lián)接起來(lái)，當(dāng)讀者需要了解有關(guān)這些詞或短語(yǔ)更多的知識(shí)時(shí)，可通過(guò)輸入設(shè)備規(guī)定的操作（ 如點(diǎn)一下該詞），即可很方便地獲得與該詞相關(guān)的信息。在電子教科書(shū)中采用超媒體技術(shù)，主要用于設(shè)計(jì)出可 由學(xué)生自己方便地選擇和控制所用的各種媒體和各種學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子讀物可以 使學(xué)習(xí)者更方便、更快捷、更廣泛地獲取知識(shí)。隨著越來(lái)越多的信息被數(shù)字化，基于多媒體的電子出版物將會(huì) 在教育中獲得更為廣泛的應(yīng)用。超媒體技術(shù)則是超文本與多媒體技術(shù)的結(jié)合，它是一種非線(xiàn)性的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)。超 媒體是以超文本的非順序結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)各類(lèi)教學(xué)信息，如圖片、聲音、圖像以及動(dòng)畫(huà)等，可以進(jìn)行有效的處 理和管理?？茖W(xué)研究證明，人類(lèi)的記憶結(jié)構(gòu)是一種“聯(lián)想式”的。聯(lián)想式的記憶結(jié)構(gòu)就要求知識(shí)元素的呈現(xiàn)和 表達(dá)應(yīng)該是非線(xiàn)性的。這就是說(shuō)，多媒體課件或電子讀物的教學(xué)內(nèi)容安排不應(yīng)該要求學(xué)習(xí)者按某個(gè)固定的順序 來(lái)學(xué)習(xí)，而是應(yīng)由學(xué)習(xí)者按自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。由于超媒體技術(shù)完全可以使知識(shí)內(nèi)容的連接和 管理以非線(xiàn)性方式進(jìn)行，所以目前在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上超媒體技術(shù)方法是必須采用的核心技術(shù)之一。盡 管超媒體技術(shù)已比較成熟，但隨著今后教育信息量的越來(lái)越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，必定會(huì)對(duì)超媒體技術(shù) 提出新的要求。三、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重要方面之一。面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中 所提出的實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”正是當(dāng)今世界在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面發(fā)展的主流和趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用領(lǐng) 域，發(fā)展的趨勢(shì)和熱點(diǎn)可主要?dú)w納在以下三個(gè)方面：遠(yuǎn)距離教學(xué)（Distance Learning）、網(wǎng)上學(xué)校（Web Sch ool ）和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)（ComputerSupported Cooperative Learning，CSCL）。從嚴(yán)格意義來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是指通過(guò)因特網(wǎng)（Internet）或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程 傳送和教學(xué)，這種教學(xué)的顯著特點(diǎn)是必須體現(xiàn)雙向性、實(shí)時(shí)性和交互性。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)方式（電視和廣播方 式）是不具備這些特點(diǎn)的。這種教學(xué)方式也不并像部分人認(rèn)為的，只要開(kāi)發(fā)好一個(gè)課件放在網(wǎng)絡(luò)上傳播就可以 進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)了。目前，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)之所以成為國(guó)際上的研究熱點(diǎn)，其原因除網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的迅猛發(fā)展和 以上三個(gè)特點(diǎn)外，還體現(xiàn)在它的全球性和共享性。我國(guó)政府也非常重視這一發(fā)展趨勢(shì)，教育部已計(jì)劃在今后幾 年里投入巨資來(lái)開(kāi)展這方面的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。在我國(guó)遠(yuǎn)距離教學(xué)研究的重點(diǎn)是放在：課件的開(kāi)發(fā)平臺(tái)、友好學(xué)習(xí) 界面的設(shè)計(jì)、新教學(xué)模式的探索、學(xué)習(xí)的評(píng)估方式以及通訊交互方式等主要方面。網(wǎng)上學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是完全不同的兩個(gè)概念，盡管通過(guò)網(wǎng)上學(xué)?？梢詫?shí)施一定的遠(yuǎn)距離教學(xué)。真正 的網(wǎng)上學(xué)校應(yīng)該是指將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò)，而不是僅有幾門(mén)網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源就可稱(chēng) 網(wǎng)上學(xué)校。作為一所網(wǎng)上學(xué)校，學(xué)生除可以在網(wǎng)上直接了解該校的全部信息，包括學(xué)校歷史、辦學(xué)宗旨和特色 、師資情況、課程設(shè)置等外，更主要的是能使學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括進(jìn)行入學(xué)報(bào)名和注冊(cè)、付費(fèi) 、學(xué)習(xí)和實(shí)踐、考試、獲學(xué)分和學(xué)位等。一所真正網(wǎng)上學(xué)校的建設(shè)涉及多方面的因素，也是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng) 工程。目前在我國(guó)（包括世界范圍內(nèi)）真正意義上的網(wǎng)上學(xué)校可以說(shuō)還沒(méi)有，但有很快的發(fā)展趨勢(shì)。一般來(lái)說(shuō) ，在技術(shù)上網(wǎng)上學(xué)校既可以在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，也可在局域網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)是指基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式強(qiáng)調(diào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái) 支持學(xué)生同伴之間的交互活動(dòng)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活 動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)。這一合作學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助對(duì)學(xué)生合作精神的培 養(yǎng)。對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)是如何進(jìn)行群件（Group Ware）的開(kāi)發(fā)。它包括群件結(jié)構(gòu)、通訊交流方 式和學(xué)習(xí)的管理等主要方面。目前，在我國(guó)已開(kāi)發(fā)的所有課件產(chǎn)品中還沒(méi)有真正意義上的群件產(chǎn)品。由于我國(guó) 許多學(xué)校已建設(shè)了校園網(wǎng)和教室計(jì)算機(jī)網(wǎng)，研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)的群件不僅會(huì)有很大的市場(chǎng)需求， 而且也能有效地促進(jìn)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際教學(xué)上的作用。四、計(jì)算機(jī)教育方面無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的今天或未來(lái)，計(jì)算機(jī)都將起重要的作用。這是因?yàn)樗鼮榻逃夹g(shù)學(xué)的發(fā)展 提供了技術(shù)和應(yīng)用基礎(chǔ)，尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)的發(fā)展，為教育技術(shù)提供了更新的手段，也 使教育技術(shù)在世界范圍內(nèi)進(jìn)入了一個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用為主的新時(shí)代。對(duì)計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題，蘇聯(lián)學(xué)者伊爾肖夫在1981年就首先提出了“計(jì)算機(jī)是人類(lèi)第二文化”的觀點(diǎn)。教育部 周遠(yuǎn)清副部長(zhǎng)在1997年也提出“計(jì)算機(jī)教育的目的就是要使學(xué)生樹(shù)立起牢固的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)”。這也就是說(shuō) 計(jì)算機(jī)教育不僅僅是學(xué)科教育，更重要的是一種文化教育。因?yàn)樗鼘⒔o人以“反作用”，直接影響人們的生活 方式、觀念、智力、能力和思維方式等，如同石器時(shí)代的石器和工業(yè)時(shí)代的蒸汽機(jī)出現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響一樣 。為此我們可以對(duì)具有計(jì)算機(jī)文化的人作如下描述：具有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、加工和處理的能力。同時(shí) 還熟悉計(jì)算機(jī)的價(jià)值和它對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域（包括人們的日常生活和工作）的作用和影響。從另一個(gè)角度講：信 息時(shí)代，信息的獲取、分析和加工能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)然在教育技術(shù)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用是非常重要的一個(gè)方面。根據(jù)世界銀行1998年報(bào)告對(duì)計(jì)算機(jī) 教育應(yīng)用的益處分析包括以下幾個(gè)主要方面：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）具有生動(dòng)、形象、個(gè)別化、 自定步調(diào)、 交互等特點(diǎn)；在模擬和探究（Simulation and Exploration）方面可以對(duì)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)（事物）進(jìn)行模擬，直接培 養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力；作為教與學(xué)的工具（Teaching Tools）能有效幫助教師和學(xué)生處理日常事務(wù)（備課、計(jì) 算、 作業(yè)、 交流等）； 在通訊網(wǎng)絡(luò)（Communication networks）方面可以廣泛地獲取最新教學(xué)信息和進(jìn)行學(xué) 術(shù)交流；而在教學(xué)行政管理（Pedagogical administration）上能全面提高學(xué)校管理的水平和效率（學(xué)校資源 、圖書(shū)資料、教師和學(xué)生信息等）。美國(guó)計(jì)算機(jī)教育的著名學(xué)者J.Kulik教授在1996 年曾就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì) 學(xué)生的益處分析中指出：利用計(jì)算機(jī)，學(xué)生學(xué)的知識(shí)可以更多和更廣；對(duì)掌握同一知識(shí)內(nèi)容，可節(jié)省30左右 的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)習(xí)興趣有明顯提高。目前，在我國(guó)計(jì)算機(jī)教育和教育應(yīng)用雖然也有很大發(fā)展，但還存在許多問(wèn)題。最主要的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方 面：計(jì)算機(jī)教學(xué)（尤其在中小學(xué)）主要局限于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)，從小學(xué)到高中的教學(xué)內(nèi)容甚至有重復(fù)；計(jì) 算機(jī)設(shè)備的配置在許多地方僅作為一種擺設(shè)，互相攀比，不講實(shí)效；重硬件（計(jì)算機(jī)、聯(lián)網(wǎng)）輕軟件（課件開(kāi) 發(fā)、教學(xué)應(yīng)用和人員培訓(xùn)等）；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大多數(shù)是停留在“觀摩課”形式；缺乏符合素質(zhì)教育和優(yōu)秀教 學(xué)思想的教學(xué)軟件。無(wú)論從教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)主要方面來(lái)看，還是從計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用所帶來(lái)的益處來(lái)看，計(jì)算機(jī)在教育 技術(shù)中占有非常重要的地位?？梢赃@樣說(shuō)，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)研究的發(fā)展水平，與此同 時(shí)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展也將直接推動(dòng)教育技術(shù)的迅速發(fā)展。可以預(yù)計(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，它必 將滲透到教育的各個(gè)方面，它在教育技術(shù)應(yīng)用中的地位也會(huì)越來(lái)越重要。五、我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展目前，我國(guó)所有中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用還處于剛起步階段，但網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)并有很快的發(fā)展趨勢(shì)。就總體而言，我國(guó)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用也只能說(shuō)是局限于校園網(wǎng)的建設(shè)和網(wǎng)上學(xué)校（網(wǎng)校）方面的 嘗試階段，還沒(méi)有開(kāi)展和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)方面的應(yīng)用研究。（一） 校園網(wǎng)方面在中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)方面，初步統(tǒng)計(jì)目前全國(guó)大約已有400 所左右的中小學(xué)建立了校園網(wǎng)。大多數(shù)校園 網(wǎng)的教育應(yīng)用主要有以下三個(gè)方面： 校內(nèi)教育資源的共享通過(guò)電子圖書(shū)館和電子閱覽室等方式。 信息的管理師生檔案、學(xué)校資產(chǎn)和后勤服務(wù)等方面。 網(wǎng)上的瀏覽基于虛擬網(wǎng)技術(shù)或通過(guò)專(zhuān)線(xiàn)出口瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)信息。雖然校園網(wǎng)建設(shè)有很快的發(fā)展勢(shì)頭，但它們?cè)诮ㄔO(shè)和應(yīng)用方面還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 校園網(wǎng)建設(shè)缺乏規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。通常大多數(shù)建網(wǎng)方案是由網(wǎng)絡(luò)集成商制定，而多數(shù)集成商較多考慮的是網(wǎng)絡(luò) 的硬件方面，很少顧及應(yīng)用功能和軟件方面。 基本沒(méi)有或很少直接應(yīng)用于學(xué)科或課堂教學(xué)。這一問(wèn)題是與校園網(wǎng)建設(shè)時(shí)對(duì)教學(xué)應(yīng)用功能和軟件考慮不足 以及教師培訓(xùn)滯后等原因有關(guān)。 教師和管理人員的培訓(xùn)、教育資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)往往滯后網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。沒(méi)有按照“培訓(xùn)在先，建庫(kù)在先，建網(wǎng)在 后”的原則來(lái)建網(wǎng)。 教育信息資源（包括網(wǎng)上課件）缺乏。一方面網(wǎng)上教育資源缺乏，另一方面各學(xué)校之間缺少交