淺談?wù)n堂教學實踐中有效閱讀教學策略的運用.doc

淺談?wù)n堂教學實踐中有效閱讀教學策略的運用新會中學 陳琰內(nèi)容摘要： 中學生閱讀英語的目的就是在掌握一定量的語言知識、閱讀技能和閱讀能力的前提下用英語閱讀理解有一定難度和長度的材料。我們教會學生的不僅僅是知識，更是興趣和能力，切實達到運用英語知識來閱讀、賞析文章能力的目的。要實現(xiàn)課堂教學的有效性，教師應(yīng)為學生搭建一個切合學生實際、可以實現(xiàn)的平臺，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的學習條件，這就必須解決課堂教學設(shè)計的問題。要根據(jù)英語新課程標準中的語言技能的分級要求，在對學生進行閱讀技能訓(xùn)練的方法上下功夫，通過改進閱讀課教學任務(wù)設(shè)計來提高閱讀課教學的實效性。關(guān)鍵詞：閱讀課教學的實效性；導(dǎo)入策略；方法指導(dǎo)策略；廣泛閱讀策略背景：英語課程改革的重點是要改變過去過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)要面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生綜合運用語言的能力，使學習英語的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。我們教會學生的不僅僅是知識，更是興趣和能力，切實達到運用英語知識來閱讀、賞析文章能力的目的。而閱讀教學是一個靈活而有彈性的教學空間，發(fā)揮課堂教學這一主渠道作用，以此來培養(yǎng)學生閱讀能力會起到事半功倍的效果。而要實現(xiàn)課堂教學的有效性，教師應(yīng)為學生搭建一個切合學生實際、可以實現(xiàn)的平臺，為學生發(fā)展創(chuàng)造良好的學習條件，這就必須解決課堂教學設(shè)計的問題。要根據(jù)英語新課程標準中的語言技能的分級要求，在對學生進行閱讀技能訓(xùn)練的方法上下功夫，通過改進閱讀課教學任務(wù)設(shè)計來提高閱讀課教學的實效性。中學生閱讀英語的目的就是在掌握一定量的語言知識、閱讀技能和閱讀能力的前提下用英語閱讀理解有一定難度和長度的材料。我們可以根據(jù)英語閱讀的目的、內(nèi)容、過程和方法把閱讀策略界定為引起語言知識、閱讀技能和能力、智力和情感因素持久變化的有效活動、途徑、方法、思路和行為的綜合體。下面我將參考借鑒黃文源 英語新課程教學模式與教學策略談?wù)勛约簩τ⒄Z閱讀策略及其在教學中作用的看法。1、 閱讀前的導(dǎo)入策略英語閱讀的導(dǎo)入方法多種多樣，但總的原則是要結(jié)合學生的心理準備，心理特點，興趣所在，結(jié)合閱讀材料的特點設(shè)計出具有啟發(fā)性、激發(fā)性、知識性、趣味性、靈活性的導(dǎo)入方法。1） Flash、視頻、圖片導(dǎo)入。 Flash、視頻或圖片以其直觀、形象、生動的特點，極大地吸引著學生的注意力。例如，在Look it up Dinosaurs （牛津英語上海版8A Chapter 5）的教學中，先播放一段有關(guān)于恐龍的生活和習性的影視視頻，不僅有效地切入課文主題，而更能毫不費力地吸引每個學生的注意，為下階段的課堂教學的成功形成了良好的開端。 又如，在The night of horse （牛津英語上海版9A Chapter 3）的教學中，運用連環(huán)畫，將整個木馬計的故事情節(jié)和歷史背景預(yù)先呈現(xiàn)給學生，使學生在了解大致背景的基礎(chǔ)上進入課文閱讀，增加了閱讀的趣味性。2） 樂曲導(dǎo)入優(yōu)美動聽的音樂不僅能陶冶人的情操，提高人的修養(yǎng)，在課堂教學中，它更能營造一種輕松活躍的課堂氛圍。例如，在Numbers（牛津英語上海版8A Chapter 4）的教學中引入迪斯尼卡通歌曲“Numbers”，曲風活潑、歡快，學生在了解本課以數(shù)字為內(nèi)容的同時，也自然而然地解決了學習運用數(shù)字表達的枯燥的感覺。3） 新聞導(dǎo)入 新聞是發(fā)生在我們身邊的真人真事，利用新聞導(dǎo)入是一個有效的結(jié)合課堂與真實生活的方法。例如，在A New Newspaper（牛津英語上海版8B Chapter 7）的教學中，從四川汶川地震的新聞引入，引起學生強烈的震撼和同情心，同時，讓學生體會到新聞的力量和魅力，課文學習后，還可以鼓勵學生伸出援助之手為我們的受災(zāi)同胞獻出愛心。4） 復(fù)習排障導(dǎo)入 上課之前復(fù)習與新課有關(guān)的舊知識，幫助學生排除課文中復(fù)雜語法現(xiàn)象，解除學生的畏難心理，使學生把新舊知識聯(lián)系起來，便于循序漸進地展開教學，有利于學生系統(tǒng)地把握知識脈絡(luò)，順利地通讀課文，理解課文內(nèi)容。例如，在Computers（牛津英語上海版9A Chapter 2）的教學中，把學生在八年級學過的calculating machines中的computers一節(jié)的內(nèi)容作為導(dǎo)入口，用舊生詞，program, instruction等，引出生詞，同樣能起到有效的導(dǎo)入作用。2、 閱讀中的方法指導(dǎo)策略閱讀環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要過程。閱讀是一個積極主動思考、理解和接收信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。因此，閱讀方法靈活、多樣，才不會使學生失去對閱讀和英語學習的興趣。1） 精讀與泛讀有效結(jié)合精讀強調(diào)詞匯、句子結(jié)構(gòu)以及語法知識，便于學生系統(tǒng)地、全面地吸收英語知識，是訓(xùn)練英語閱讀基本功的有效方法。泛讀則對訓(xùn)練學生的表達能力和拓寬學生的知識面有著潛移默化的作用，是擴大閱讀量的有效方法。只有兩者結(jié)合才能切實體高學生綜合閱讀能力。例如，在Numbers（牛津英語上海版8A Chapter 4）的教學中，我把數(shù)字的起源段落作為是課文的導(dǎo)入部分，要求學生泛讀，并回答相應(yīng)的問題：In what way did ancient people write numbers? Who invented zero? Which did the Indians invent first, the 1 to 9 number system or the zero? Why did people think zero was a very important invention? 而后面的calculating machines我就作為精讀部分，要求學生掌握必要的考綱詞匯和常用語等。并一直引伸到課文最后內(nèi)容Brain against computer。2）根據(jù)不同文體訓(xùn)練學生的略讀、檢索讀的能力略讀 要求學生快速瀏覽全文，整體理解語篇主旨大意和篇章結(jié)構(gòu)，目的是讓學生掌握快速閱讀的方法和培養(yǎng)學生快速捕捉信息、根據(jù)上下文推理與預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局的能力。檢索讀旨在培養(yǎng)學生捕捉具體信息及重要信息的能力，使他們進一步加深對閱讀材料中細節(jié)的理解。閱讀課文內(nèi)容豐富，題材各異，我們要根據(jù)文章的題材和內(nèi)容，采用不同的方法指導(dǎo)學生進行閱讀。同樣，在同一篇課文中根據(jù)不同的敘述我們也可以靈活運用略讀和檢索讀等方法。例如，A success story（牛津英語上海版9B Chapter 3）的教學中，我把Mary Cheung身世和出道有關(guān)的段落作為略讀的部分，給予學生35分鐘的時間大致了解她的生平和故事，并要求學生根據(jù)提示盡量歸納出段落大意。而課文后面的段落有關(guān)于她的奮斗和成名的歷程，與課文的主題一致，我要求學生通過檢索讀的方法，并引導(dǎo)學生以時間為主要線索來閱讀文章。In 1975 entered the Miss Hong Kong contest and won it. In 1980 studied management at Hong Kong Polytechnic and graduated. In 1995 started her own marketing and fundraising company. Since 1987 has devoted a lot of her time to photography. 在閱讀教學過程中，指導(dǎo)學生掌握閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，學生的理解能力和直接應(yīng)用能力得到了訓(xùn)練和提高。3、 課后的廣泛閱讀策略根據(jù)課程標準的要求，不同年段的學生需要不同量的英語閱讀，但是，無論如何，教科書中的閱讀量是遠遠不夠的，盡量要做到課內(nèi)閱讀訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合，每周閱讀英語報刊和老師指定的文章35篇，作為作業(yè)布置，使學生在閱讀中擴大眼界，增加詞匯量，強化和鞏固原有的知識，激發(fā)學生的閱讀興趣。1） 從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學生主動閱讀。例如：英語輔導(dǎo)報2008-2009學年度上學期第1、2期D版Space attack（Comic Strips）中，故事精彩，對話簡短，能沖擊視覺，引起學生閱讀欲望。我要求學生第二天在課堂上，分角色朗讀和表演。學生樂于接受。2） 帶著問題閱讀，提高閱讀理解能力。例如：英語輔導(dǎo)報每期C版背景閱讀和邊想邊讀中都有相應(yīng)的練習，學生帶著問題閱讀，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。無論在閱讀前，閱讀中或閱讀后，我都盡量要求學生多向自己提出問題。通過鼓勵學生經(jīng)常用自我提問的閱讀方法來提高他們的閱讀能力。久而久之，學生也找到了一些適合自己的閱讀理解的方法。 總之，英語課堂教學是一門藝術(shù)，課堂教學實踐中的有效閱讀教學策略的恰當運用仍需不斷探究、不斷改進。我會在今后的教學中繼續(xù)不斷反省自己的教學行