2020年中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷C卷 附答案.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力能力提升試卷C卷 附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展有如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入則變，其色亦變”。墨子這種觀點(diǎn)屬于（ ）。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論2、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（ ）。A維果茨基B布魯納C加涅D桑代克3、基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是（ ）。A.小學(xué)一年級(jí)至高中 B.小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中 D.初中年級(jí)至高中4、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪特性？（ ）A.生產(chǎn)性 B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性 D.工具性5、在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。這體現(xiàn)了教育的（ ）。A、永恒性B、歷史性C、繼承性D、生產(chǎn)性6、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（ ）。A、課程與教學(xué)的基本原理B、教育目標(biāo)分類學(xué)C、教育過(guò)程D、教學(xué)與一般發(fā)展7、中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應(yīng)該是名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。A.獲得勤奮感 B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨(dú)感 D.建立統(tǒng)一性8、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，它們屬于（ ）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱形課程9、韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí)” ，未來(lái)從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的地位等問(wèn)題，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓韓波的人格發(fā)展處于（ ）。A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段B.同一性對(duì)角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對(duì)羞恥和疑慮階段10、決定教育性質(zhì)的根本因素是（ ）。A、政治制度B、生產(chǎn)關(guān)系C、生產(chǎn)力D、生活方式11、英國(guó)政府1870年頒布的初等教育法中，一方面保待原有的專為自從階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（ ）。A.雙軌學(xué)制 B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制 D.分支型學(xué)制12、編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（ ）。 A.課程計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程說(shuō)明13、某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生觀看建國(guó)大業(yè)等愛(ài)國(guó)主義影片。該校采用的這種德育方法是（ ）。A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說(shuō)服教育法D.個(gè)人修養(yǎng)法14、郭陽(yáng)同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己。這說(shuō)明他可能患了（ ）。A.抑郁癥 B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥15、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，與最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的時(shí)間是無(wú)法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理，這表明教學(xué)活動(dòng)具有（ ）。A、引導(dǎo)性 B、簡(jiǎn)捷性C、直接性 D、實(shí)踐性16、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話”，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（ ）。A、陶冶法 B、示范法C、鍛煉法 D、說(shuō)服法17、我國(guó)的第一部教育專著是（ ）。A.大學(xué)B.春秋C.學(xué)記D.論語(yǔ)18、在我國(guó)近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校， 實(shí)行男女平等允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（ ）。A.王寅學(xué)制 B.葵卯 C.壬子癸丑 D.壬戌學(xué)制19、明確提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（ ）。 A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.贊可夫 20、班主任王老師經(jīng)常通過(guò)立志、學(xué)習(xí)、反思、箴言、憤獨(dú)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德。 這種德肓方法是（ ）。A.說(shuō)服教肓法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.自我修養(yǎng)法21、在人類歷史上最早專門論述是教育問(wèn)題的著作是（ ）。A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.論演說(shuō)家的教育D.理想國(guó)二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。2、德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出道德要求與學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平之間的矛盾。3、思維定勢(shì)和功能固著都對(duì)問(wèn)題解決起著消極作用。4、義務(wù)教育是一種全民性的教育。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)獲得和保持的方法：2、簡(jiǎn)述中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征。3、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。4、簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí).總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯竟選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無(wú)法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問(wèn)題上，她既想成為一名音樂(lè)家，又想成為一名心理學(xué)家。問(wèn)題：(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？2、齊白石先生幼年家境貧寒，沒(méi)有上學(xué)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)大后做了木工，四十歲以后才開(kāi)始自學(xué)繪畫。他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇獨(dú)樹一幟，成為著名的國(guó)畫犬師。問(wèn)題： (1)試述影響能力形成與發(fā)展的因素。(2)在齊白石先生的成才過(guò)程中哪些因素起關(guān)鍵作用?對(duì)你有何啟示?第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、A3、B4、C5、答案：B6、A7、D8、D9、B10、B11、A12、C13、答案：B14、C15、B16、A17、C18、答案：C壬子癸丑學(xué)制19、B20、D21、【參考答案】A【答案解析】我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)禮記學(xué)記是世界上最早的一部專門論述教育問(wèn)題的著作。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、錯(cuò)誤。理由：確定課程目標(biāo)，首先應(yīng)該處理好課程與教育目標(biāo)之間的關(guān)系，其次，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展等各個(gè)方面進(jìn)行深入研究。在此基礎(chǔ)上，才有可能確定行之有效盼課程目標(biāo)。2、【答案】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的道德規(guī)范）與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾，而不是教育者提出的德育要求與被期望水平之前的矛盾。3、【答案】該說(shuō)法是錯(cuò)誤的。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對(duì)問(wèn)題解決起著阻礙作用。定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)在問(wèn)題解決中有積極作用，也有消極影響。當(dāng)問(wèn)題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有積極的作用，有利于問(wèn)題的解決；當(dāng)問(wèn)題情境發(fā)生了變化，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決有消極影響，不利于問(wèn)題的解決。故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。4、正確答案：(這種說(shuō)法是正確的。義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性，是一種全民性的教育，而不是英才教育，其根本的目的是使全體適齡兒童、少年在德、智、體等方面全面發(fā)展，為提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。)三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘（7）有效運(yùn)用記憶術(shù)（8）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)2、中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般特征是：(1)自我認(rèn)識(shí)的主動(dòng)性、全面性和概括性;(2)自我體驗(yàn)的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調(diào)控的自覺(jué)性、獨(dú)立性和薄弱性。3、（1）問(wèn)題的特征。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3）定勢(shì)與功能固著。4、 壓力是人們對(duì)刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來(lái)源主要有以下幾方面： 心理壓力源： (1)認(rèn)知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時(shí)間緊，難以選擇或沒(méi)有選擇等，都會(huì)導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。 (2)情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突等也會(huì)導(dǎo)致壓力。 (3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供 生理壓力源：(1)生理性：睡眠缺乏、疲勞等。 (2)環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過(guò)度擁擠等。 社會(huì)壓力源：(1)社會(huì)、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個(gè)性的發(fā)展；(2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等；(3)工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中，同時(shí)存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo)，或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī)，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí)，個(gè)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。 動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長(zhǎng)，又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽又擔(dān)心完不成班級(jí)規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn)了對(duì)一個(gè)目標(biāo)，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時(shí)又不得不回避從而引起的沖突，這屬于趨避沖突。 (2)第一、首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動(dòng)目的 自覺(jué)目的性是意志行動(dòng)的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上。對(duì)曉雯的教育，可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手，合理處理好個(gè)人成長(zhǎng)與集體成長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而有效避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。 第二、組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)意志鍛煉在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)勞動(dòng)和課外活動(dòng)，都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對(duì)于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，當(dāng)機(jī)立斷。第三、發(fā)揮教師的影響，給予必要的紀(jì)律約束，在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中，離不開(kāi)周圍的人和環(huán)境的影響，特別是在學(xué)校教育中，教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對(duì)于曉雯這樣的學(xué)生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。 第四、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。 要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中，教師可以激勵(lì)曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對(duì)照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅(jiān)持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，及時(shí)改正等。 2、【參考答案】(1)能力的形成與發(fā)展受多種因素的影響，既包括先天素質(zhì)，也包括后天因素。先天素質(zhì)。先天素質(zhì)是人們與生俱來(lái)的解剖生理特點(diǎn)，它包括感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點(diǎn)。它是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境、教育對(duì)能力形成與發(fā)展的影響。第一，產(chǎn)前環(huán)境及營(yíng)養(yǎng)狀況的影響。胎兒生活在母體環(huán)境中，這種環(huán)境對(duì)胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。第二，早期環(huán)境的作用。在兒童成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中，智力的發(fā)展速度是不均衡的，往往是先快后慢。因此兒童期的發(fā)展對(duì)后期能力的形成起著重要作用。第三，教育條件的影響。一個(gè)人能朝什么9-向發(fā)展，發(fā)展水平的高低、速度的快慢，主要取決于后天的教育條件。家庭環(huán)境，生活方式，家庭成員的職業(yè)、文化修養(yǎng)、興趣、愛(ài)好以及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法與態(tài)度，對(duì)兒童能力的形成與發(fā)展有極大的影響。實(shí)踐活動(dòng)的影響。實(shí)踐活動(dòng)