《野荷塘》說(shuō)課設(shè)計(jì).doc

野荷塘說(shuō)課設(shè)計(jì)尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是來(lái)自寧江區(qū)第七小學(xué)的郭海英，伴隨著打造高效課堂活動(dòng)的不斷開展，我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了深入探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解分析句子方面，有時(shí)會(huì)無(wú)所適從，表達(dá)起來(lái)也顯得支離破碎，很難把握重點(diǎn)，為文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟帶來(lái)了一定的難度，更為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)平添了困擾。因此，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我確立的研究主題是“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在讀中理解，在讀中感悟?！苯裉?，我以野荷塘為例，結(jié)合研究的主題嘗試進(jìn)行說(shuō)課，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)交流。一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材野荷塘是長(zhǎng)春版語(yǔ)文四年下冊(cè)第五板塊“名園水鄉(xiāng)”中的第三篇課文。這是一篇以寫景為主的文章，作者按照時(shí)間的先后順序，抓住了景物的特點(diǎn)展開了豐富的聯(lián)想。筆觸細(xì)膩的將祖國(guó)北方邊陲小鎮(zhèn)的那一塘奇美的野荷花，描繪的既逼真，又傳神，抒發(fā)了作者由衷的贊美和喜愛(ài)之情。整篇文章層次清晰，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)的再現(xiàn)了荷塘的“野”性美，富有很強(qiáng)的感染力，深深的吸引著讀者。二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、正確、流利，有感情的朗讀課文。積累并背誦自己喜歡的段落。2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子的含義，感情野荷塘白天與傍晚兩種截然不同的美。3、學(xué)習(xí)作者白領(lǐng)景物特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的含義，并有感情的朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：俯詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法豐富文章的思想內(nèi)涵。（目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)。明確了教學(xué)任務(wù)，實(shí)施的過(guò)程會(huì)暢通無(wú)阻。）三、整合資源說(shuō)策略教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以使教學(xué)事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我考慮到學(xué)生業(yè)余活動(dòng)空間較窄，積累生活的經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，要想達(dá)到與文本融會(huì)貫通，則存在一定的困難。我靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將其優(yōu)化組合，力求達(dá)到玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)的最終目的。我采用的教學(xué)方法，主要有：1、情境創(chuàng)設(shè)法。目的是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谇榫持械玫秸J(rèn)知和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。2、直觀演示法。利用多媒體課件，讓學(xué)生邊欣賞圖片邊想象畫面內(nèi)容，用以縮短學(xué)生與文本的距離，自主進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意境中。3、討論交流法。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開討論并交流學(xué)習(xí)心得，用以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。4、感情朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生在讀中表達(dá)感受，實(shí)現(xiàn)以讀代講，以讀悟情的目的，并能在讀中解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)導(dǎo)法。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。“因此，本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，我采用的方法有：1、啟迪思維法。引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，掀起學(xué)生層層思考的漣漪。2、感悟讀書法。品讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，閱讀領(lǐng)會(huì)思想感情，在讀中展示獨(dú)特的見解，并有表達(dá)中彰顯個(gè)性。3、課內(nèi)向課外延伸法。借助課外資源，豐盈文本內(nèi)容，使閱讀感悟更加深刻、透徹。四、研究現(xiàn)狀說(shuō)學(xué)情四年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力。在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及年齡特征，大膽放手引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，不用現(xiàn)成的結(jié)論代替孩子的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。我想：充分信任學(xué)生，會(huì)讓他們?cè)谒伎贾蝎@取成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)定會(huì)興致勃勃。五、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程。課堂教學(xué)中“過(guò)程”是重要環(huán)節(jié)。它是老師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展思維，啟迪智慧的過(guò)程。為了突出教學(xué)過(guò)程這一主體地位，我進(jìn)行了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受美上課伊始，我利用直觀課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那清麗柔和的色調(diào)，品味它那淡雅溫馨的芳香。進(jìn)而在情境的熏陶感染中體現(xiàn)個(gè)性表達(dá)，交流荷花給自己留下的印象。這樣直觀的畫面吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（二）品讀欣賞，發(fā)現(xiàn)美語(yǔ)文課本具有豐富的人文內(nèi)涵，而學(xué)生對(duì)文本的理解除了要透過(guò)關(guān)鍵的語(yǔ)句感悟，還需要在交流探討中逐步生成。正如葉瀾教授所說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！倍せ钫Z(yǔ)言，激活課堂，點(diǎn)燃學(xué)生情感的最佳途徑就是引導(dǎo)學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀?！弊裱@一目標(biāo)我先帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，再指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式閱讀自己最感興趣的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)閱讀品味，小組內(nèi)互相交流自己的感受，鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)出自己的見解。然后，讓學(xué)生嘗試將自己的感受美美的讀出來(lái)。實(shí)踐證明：朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳觸覺(jué)的表現(xiàn)。因此，有感情朗讀的同時(shí)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)品讀感悟，不僅可以加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，而且可以在表達(dá)中領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的真情實(shí)感。如：在理解“浮在水面的圓圓荷葉密密層層，葉子凝聚著水珠晶瑩剔透，光彩四溢?！焙汀昂扇~空隙處，一朵朵粉紅色的野荷花挺拔而出，競(jìng)相媲美?！边@兩個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)從句子中，你讀懂了什么？再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“晶瑩剔透、光彩四溢、挺拔而出”等詞語(yǔ)領(lǐng)悟作者的情感，體會(huì)荷葉、荷花的獨(dú)特之美。這樣在關(guān)鍵詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句中與作者產(chǎn)生共鳴，自然就達(dá)到了熟讀成誦，積累語(yǔ)言的目的。（三）想象畫面，體驗(yàn)美教學(xué)中讓學(xué)生展開想象的翅膀，尤其是依托課文語(yǔ)言，憑借生活經(jīng)驗(yàn)的想象，創(chuàng)造性的再現(xiàn)課文的情境，能讓學(xué)生充分獲得情感體驗(yàn)，享受閱讀的樂(lè)趣。如：作者野荷塘來(lái)歷那一句?！耙苍S，是候鳥從江南銜來(lái)的一粒蓮子，不小心的遺落在野荷塘里；也許，是我們的祖先曾將南方帶來(lái)的蓮子，小心地播種在這里?！蔽易鹬貙W(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者大膽的猜想野荷塘還可能是怎樣形成的？在學(xué)生回答后，我借機(jī)讓學(xué)生明確這樣的方法就叫聯(lián)想。你能聯(lián)系自己感興趣的事物，嘗試運(yùn)用一下聯(lián)想的方法嗎？生活的課堂是廣闊的，孩子們?cè)谶@樣的空間自由的馳騁，如魚得水，不但獲得了思想啟迪，而且享受到了審美樂(lè)趣。然后再指導(dǎo)學(xué)生在感情的朗讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味也變得輕松自如了。（四）拓展延伸，升華美通過(guò)理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，個(gè)性朗讀，想象畫面等方法，學(xué)生的情感已經(jīng)與文本融合。為了進(jìn)一步深化內(nèi)容，我借機(jī)出示朱自清的荷塘月色，有了課文做鋪墊，再理解與它相通的課外資源，自然會(huì)得心應(yīng)手。接著利用課前搜集的贊美荷花的詩(shī)詞匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生對(duì)荷花又有了全面了解。（五）布置作業(yè)針對(duì)學(xué)生的差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練。布置的作業(yè)是：1、搜集贊美荷花的古詩(shī)佳句，豐富積累。2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，仿照文章的表達(dá)，以我心目中的荷花為題，寫一篇習(xí)作。本文板書設(shè)計(jì)，我堅(jiān)持簡(jiǎn)單清晰，重點(diǎn)突出的原則，將文本重點(diǎn)直觀形象的傳遞給學(xué)生，更利于孩子們的理解記憶?？傊?，在野荷塘說(shuō)課設(shè)計(jì)始終，我堅(jiān)持貫徹德育為先，學(xué)生為