2020年小學教師職業(yè)資格《教育教學知識與能力》模擬試卷B卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年小學教師職業(yè)資格教育教學知識與能力模擬試卷B卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、我國現(xiàn)在實施的義務教育的年限是（ ）年。A.十B.六C.九D.十二2、學校教育的直接目標是（ ）。A、推動社會發(fā)展B、增強人的體質(zhì)C、增進社會公平D、促進人的發(fā)展3、用分數(shù)、成績、數(shù)據(jù)等定量信息進行激勵的方法是（ ）。A.物質(zhì)交流法B.評語激勵法C.精神激勵法D.信息激勵法4、蘇格拉底的“產(chǎn)婆術”主要體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學性原則D.思想性原則5、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是（ ）。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年6、“教學教育過程化”理論的創(chuàng)立者是（ ）。A.馬卡連柯B.巴班斯基C.贊可夫D.凱洛夫7、教新型玻璃時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學方法是（ ）。A.實驗法 B.參觀法 C.演示法 D.實習法8、將強化分為直接強化，替代強化和自我強化的心理學家是（ ）。A.羅杰斯B.斯納金C.班杜拉D.桑代克9、兒童心心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有（ ）。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性10、學校行政體系中最基層的行政組織是（ ）。A.學生會 B.團委 C.班級 D.班主任11、小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（ ）。A.整體性 B.穩(wěn)定性 C.獨特性 D.功能性12、“人只有通過適當?shù)慕逃?，人才能成為一個人”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（ ）。A.培養(yǎng)人的社會實踐活動 B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經(jīng)驗的活動 D.保存人類文明的活動13、一個兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（ ）。A.感知運動階段 B.形成運算階段 C.具體運算階段D.前運算階段14、“-把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是( )。A.理論聯(lián)系實際B.長善救失C.教育影響的一致性制D.因材施教15、李老師對自己的教學力十分自信，認加自已能教好學生，這主要反映了他的哪種心理特征（ ）。A.教學責任感B.教學幸福感C.教學理智感D.教學效能感16、在心理學實驗中,為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈,研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化,而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化,那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激獲得D.刺激消退17、按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學術團體和課程專家提出的課程屬于（ ）。A.理想的課程 B.正式的課程 C.領悟的課程 D.運作的課程18、根據(jù)奧蘇貝爾對有意義學習的分類，如果兒童聽到“鳥”或看到文字的“鳥”，就知道它代表實際的鳥，即使此時并未見到真實的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關于鳥的形象。這屬于（ ）。A.概念學習 B.命題學習 C.發(fā)現(xiàn)學習 D.抽象符號學習19、強調(diào)人的身心發(fā)展的動因是人自身的內(nèi)在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的完善，這種理論是（ ）。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論20、在我國基礎教育課程結(jié)果中，地方課程與國家課程在地位上具有（ ）。A.平等性B.層次性C.輔助性D.從屬性 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述如何有效地組織復習。2、教師課外輔導應注意的問題是什么？3、簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去嚴厲地看著他們，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗。吳老師說:：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理好呢?，還是我處理?”他們互相看了看，說：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認了錯誤。問題：(1)評析吳老師對學生沖突的處理方式。(2)結(jié)合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。2、在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學進行調(diào)查盼結(jié)果顯示，半數(shù)以上的小學生不愿意參加勞動，有的學生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日也會讓別人代勞，有高達20%的學生讓別人給自己洗衣服，家長不在時自己就吃不上飯。在長嶺縣調(diào)查顯示，有的小學生花錢雇同學寫作業(yè);有的花錢拉選票爭當少先隊中隊委員;有的花錢更改考試分數(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學生追求高消費，花錢大手大腳，浪費驚人。一些小學生一個月的零花錢高達幾百元，過生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在14所中小學調(diào)查了解到，中學生中僅有19.5%的人崇拜勞動模范，而崇拜明星的卻高達34.7%。針對青少年思想道德存在的問題，調(diào)查采訪時不少人士認為，加強青少年思想道德教育已經(jīng)刻不容緩。結(jié)合以上材料談談你對加強小學生思想道德教育的一些看法和建議。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導小學二年級學生學習材料，試擬定教學目標。(3)設計針對生字”枯“的寫字指導過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、答案 ：D 【 解析 】學校教育和社會教育不同。學校教育的直接目標就是通過教育教學促進學生的全面發(fā)展。3、D4、B5、【答案】A。解析：1904年，清政府頒布奏定初等小學堂章程，規(guī)定設初等小學堂，招收7歲兒童入學，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學教育為義務教育。6、B7、B8、C9、A10、C11、B12、C13、D14、D15、D16、A17、【解析】A。美國著名課程專家古德萊德認為課程分五個層次：一是理想的課程，二是正式的課程，三是領悟的課程，四是運作的課程，五是經(jīng)驗的課程。18、D19、A20、B二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：為了提高復習效果，復習應注意以下幾點：(1)復習要及時。(2)復習要合理。(3)復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。超額學習程度達到150%時，效果最佳。2、答案如下：(1)從實際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學生的基礎上，確定輔導的內(nèi)容、重點，并根據(jù)不同學生的特點采取相應的措施。(2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導要有計劃，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導他們自己尋找解決疑難的途徑。(3)組織學生互相幫助，對差生的輔導可適當組織學生對他們進行幫助，以互相促進、共同提高，但不宜占用學生過多的課外時間。(4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗。輔導時教師要對學生的疑難、存在的問題、個人的體會等做好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預見性地搞好今后的教學工作。3、答案如下：主觀能動性是指人的主觀意識，對客觀世界的反映和能動的作用。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，只有外部環(huán)境的客觀要求，轉(zhuǎn)化為個體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響。個體身心發(fā)展的特點、廣度和深度，主要取決于其自身的主觀能動性的高低。在個體的發(fā)展過程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且也能改造客觀環(huán)境，以促進自己的發(fā)展。人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來，離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實，所以，從個人發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義上來說，人的身心發(fā)展是通過活動來實現(xiàn)的，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)解析吳老師對班級突發(fā)事件的處理有效且富有教育機智，是值得我們學習的。具體分析如下:(1)吳老師的做法尊重了學生的主體地位。材料中吳老師在面對小海和小冰打架的事情上，并沒有用批評懲罰的方式教育學生，而是通過循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認識到自己的錯誤。而且選擇充分相信學生，將這件事的處理權交給學生，讓他們自己去處理，這一做法既保全了學生的自尊心，又尊重了學生的主體地位，達到了良好的教育效果。(2)吳老師的做法遵循了冷處理原則。材料中吳老師在處理突發(fā)事件時，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不急于表態(tài)和下結(jié)論，而是選擇冷靜地觀察，讓他們自覺停止打架的行為。(3)吳老師的處理方式體現(xiàn)了教育機智。材料中吳老師在處理小海和小冰打架的整個過程中，采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問題。總之，吳老師能夠積極、有效地處理班級突發(fā)事件，既做到了尊重學生，而且達成了良好的教育效果，有助于促進學生成長與發(fā)展。(2)解析教師在處理學生沖突時的基本要求如下：沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎。沉著冷靜面對事實，尤其在發(fā)生師生沖突時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達大度，不怕低頭承認自己平時工作中的漏洞，所以教師往往要有極大的忍耐力。機智果斷應對。要盡可能地平息事端，使當事人冷靜下來，為思考進一步解決問題的辦法而爭取時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”、“冷處理”等方法。公平民主處理。處理學生與學生之間的矛盾沖突時，教師應以事實為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。善于總結(jié)弓|導。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，要允許有“突發(fā)事件”的存在，不要把突發(fā)事件看作自己班級工作中不光彩的一筆。善于從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。2、答案如下：(1)分析這種情況產(chǎn)生的原因：一是由于社會不良風氣對這些涉世不深、免疫力不強的青少年產(chǎn)生了消極影響，極端個人主義、拜金主義和享樂主義等社會不良風氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養(yǎng)成。二是學校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前，重智育輕德育、重教書輕育人的情況依然嚴重，很多家長對子女溺愛有加，教育不足。(2)闡述思想道德教育的重要性與迫切性：就學校而言，應真正從應試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上，把德育擺在素質(zhì)教育的首位。同時針對不斷出現(xiàn)的新情況，與時俱進地創(chuàng)新教育的方法;在家庭教育方面，要不斷提高家長素質(zhì)，使家長用正確的教育思想和科學的方法教育孩子，克服溺愛、粗暴等錯誤做法，改掉不良習慣，在教育子女中起到示范的作用。與此相配合，社會要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動場所，開展積極的主題教育活動，在潛移默化中，培養(yǎng)青少年健全的人格。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標：通過學習，學生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過