教師要學(xué)會(huì)傾聽.docxVIP

教師要學(xué)會(huì)傾聽葉瀾教授說(shuō)：“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！弊鳛橐晃唤處?，課堂上只有善于傾聽學(xué)生，適時(shí)調(diào)節(jié)自己教學(xué)，才能扮好自身的角色；只有善于傾聽會(huì)傾聽才能正確判斷學(xué)生在想什么，為什么會(huì)這么想；只有善于關(guān)注傾聽學(xué)生的言語(yǔ)，才能正確地判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師才能夠?qū)ΠY下藥，教學(xué)效果才能夠真正地達(dá)到預(yù)期的效果；只有善于傾聽，才能在學(xué)生回答不正確、語(yǔ)言表達(dá)不清楚的地方予以及時(shí)指出、正確分析。傾聽可以增進(jìn)溝通，促進(jìn)理解。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，作為一名教師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽講，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能事半功倍。一、洗耳恭聽，捕捉相關(guān)信息 隨著課堂主體性，自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”。因此，課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了；無(wú)論是說(shuō)得清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話，讓他感到自己語(yǔ)言的魅力，并在傾聽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值。教師應(yīng)通過(guò)自己的體態(tài)語(yǔ)即豐富的表情動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)講話學(xué)生及其所講內(nèi)容濃厚的、始終如一的興趣。心理學(xué)研究表明；喜歡別人聽自己講話乃是人所共有的一種基本需要。作為教師，更應(yīng)該以濃厚的興趣面對(duì)講話的學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生言談中顯露出的各種相關(guān)信息，同時(shí)，也是尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)。二、察言觀色，抓住合適的時(shí)機(jī)，巧妙提出問(wèn)題 光聽到了還是完全不夠的，有時(shí)因?yàn)楸磉_(dá)能力的差異或?qū)W生的種種顧慮，學(xué)生可能會(huì)有意或無(wú)意地漏掉或掩蓋部分內(nèi)容和某些實(shí)質(zhì)性的細(xì)節(jié)。因此，教師應(yīng)在傾聽中認(rèn)真揣摸和分析其表達(dá)實(shí)質(zhì)，推斷出學(xué)生的未盡之意，要聽“言外之意”、“話外之音”，要把講話者所講的內(nèi)容、感覺和意思真正聽明白。這樣才能真正理解學(xué)生的意圖，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋熒埔獾?、?huì)心的理解而倍覺高興。老師在聽學(xué)生講話時(shí)，應(yīng)盡量為“理解”而傾聽，而不是為“評(píng)價(jià)”而傾聽，既讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注，又讓其可以暢所欲言。教師要具備敏銳的分辯能力和細(xì)致入微的觀察能力，去捕捉教學(xué)過(guò)程中稍縱即逝的、極有開發(fā)價(jià)值和利用價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成資源。在傾聽中交流，在傾聽中溝通。三、欣賞鼓勵(lì)，成為學(xué)生可信賴的朋友中國(guó)有句古詩(shī)：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味正長(zhǎng)?！眱A聽本身是一種教育，即使你沒有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。但作為教師，還特別要注意在傾聽時(shí)要以一顆充滿柔情的愛心，張開你的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于傾聽對(duì)方，與之產(chǎn)生共鳴，能對(duì)其心領(lǐng)神會(huì)，使其產(chǎn)生情感體驗(yàn)。四、真情流露，傳達(dá)信息，取得共識(shí)教師在傾聽學(xué)生的回答時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢(shì)來(lái)表示感情。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就如同說(shuō)：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、OK的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。此外，當(dāng)學(xué)生的行為使教師憤怒，使老師感到傷心時(shí)，教師盡可能地真誠(chéng)和坦率地說(shuō)出自己的感情，包括具體地說(shuō)明自己生氣地行為及其確切地后果，以及后來(lái)教師有什么感受。如老師可以說(shuō)：“上課時(shí)你們講話（令人討厭地行為），打亂了我的講課（后果），我感到很痛心（情感）”。教師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感，沒有強(qiáng)制的味道?？傊?，一