“四 三 二”課堂教學模式備課《索溪峪的野》.doc

棟川中心學校“四三二”探究教學模式（語文）第（十一）冊導學案學習內(nèi)容4* 索溪峪的“野”課 型閱讀課課 時1課時主備教師劉建英授課教師劉建英授課時間導學準備教材學情分析索溪峪的“野”是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山、水、野物、人四個方面，描寫了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長，在一課時的教學中，應讓學生抓住自己覺得寫的最好的地方自讀自悟，做到放得開，讀得精，悟得深。 六年級的學生初步具備了讀懂狀物抒情文的方法，具備了抓住文中重點字、詞、句及聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的能力。索溪峪，學生沒有去過，沒有親身感受，僅僅憑借課文中的語言文字來感悟有一定的難度，所以教師要盡量用一些教學課件讓學生了解索溪峪的美景。學習目標1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。重難點重點：1、引導學生感受到索溪峪風景區(qū)天然的“野性美”的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。 2、領悟作者抓住景物特點先概括后具體的表達方法和利用想象聯(lián)想表達獨特感受的方法。難點：能聯(lián)系上下文體會句子的意思。資源平臺張家界、索溪峪等有關(guān)圖片和文字資料（課件）設計理念新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求， 愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、 合作、探究的學習方式?！苯虒W中我?guī)椭鷮W生找準切入點-“野”，由野質(zhì)疑,引導學生探索教材，把自主學習貫穿其中，給學生充裕的時間、空間，引導他們合作、探究，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生在讀中悟、悟中讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維，既重“文本”又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。問題生成單1、自讀課文，利用工具書讀通課文，自學生詞。我查了字典才讀準字音的字是:( )利用工具書了解的詞有：（ ）2、再讀課文，嘗試填空：（1）索溪峪給作者留下的印象是（ ）,課文分別從（ ）（ ）（ ）（ ）四方面描寫的。（2）“野”在字典中的解釋共有（ ）項，我認為在本課中的意思是：（ ）。（3）我最想探究的問題是：（ ）四步三環(huán)導 學 過 程導趣課前引入教 師學 生一、 談話揭題，初步感知。1、以“旅游”為話題展開交流。（文章寫的好，書讀的好，會讓人有身臨其境的感覺，足不出戶，也可以游遍祖國名山名水“神游”）2、揭示課題。（認識“峪”）3、走進背景林。4、指導交流“問題生成單”。（1）索溪峪給作者留下的印象可以用哪個字歸納？從課文那部分讀懂的？課文第一自然段在全文中起什么作用？（指導朗讀課文第一自然段，初步體會總分的結(jié)構(gòu)。）（2）課文分別從哪幾方面方面描寫的？（板書：山野 水野 物野 人野）一、交流預習，理清思路。1、小組內(nèi)交流分享預習情況、組內(nèi)梳理問題。（1）小組內(nèi)交流“問題生成單”第1題。（2）小組內(nèi)推選代表匯報“問題生成單”第2題。2、各小組代表班內(nèi)交流分享。（1）索溪峪給作者留下的印象是（ ）,課文分別從（ ）（ ）（ ）（ ）四方面描寫的。（2）“野”在字典中的解釋共有（ ）項，我認為在本課中的意思是：（ ）。（3）我最想探究的問題是：（ ）導思導疑課中自主 合作 探究二、指導自讀自悟索溪峪的“野”。1、出示學習要求，認領學習任物卡。學習任物卡索溪峪的（ ）是“野”的 特點 具體描寫的詞句（摘錄或勾畫） 體會 表達方法 2、巡視指導各小組活動。3、指導各小組代表匯報。（以讀代講，在讀中品味）（1）品讀“山野”。利用課件重點指導：驚險的美、磅礴的美、隨心所欲、不拘一格的美。（先總后分） 表達方法：展開聯(lián)想（如“熱烈情人”、“窈窕淑女”。在朗讀中品味“天然的美、野性的美”。（2）品讀“水野”。利用課件重點指導：哪句話最能體現(xiàn)水的“野”？（索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子。）哪個詞把野孩子寫的最可愛？（撅著屁股）作者是用什么方法把水的頑皮、充滿靈性體現(xiàn)出來的？（擬人、想象）（3）品讀“物野”。利用課件重點指導：索溪峪是一個動植物的自然寶庫，為什么單寫猴子？（抓住典型來選材）（4）品讀“人野”。利用課件重點指導：假如你是城里戴眼鏡的姑娘，你會假如你是你會假如你會二、合作探究，品悟索溪峪的“野”1、各小組選取自己最感興趣的部分賞析，走進課文的字里行間，用“四步學習法”（自讀思考、批注交流匯報）完成學習任務卡上的內(nèi)容。2、各小組代表匯報。（板書關(guān)鍵詞）（1）品讀“山野” （2）品讀“水野” （3）品讀“物野” （4）品讀“人野” 導創(chuàng)課后實踐創(chuàng)新三、領悟表達方法1、作者這種獨特的感