國外幼兒音樂教育理論.doc

教學(xué)資料范本國外幼兒音樂教育理論編 輯：_時(shí) 間：_四大音樂教育流派的思想與精神：近年來、隨著我國經(jīng)濟(jì)上的對(duì)外開放、文化交流也日益頻繁起來、世界上較有影響的音樂教育體系和教學(xué)方法通過各種傳播媒介傳入我國、推動(dòng)了我國音樂教育理論與實(shí)踐的發(fā)展。在學(xué)校、幼兒園、呈現(xiàn)了音樂教育內(nèi)容與形式的多樣化。達(dá)爾克洛茲(1865-1950) 是瑞士音樂教育家。他創(chuàng)建了著名的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”。體態(tài)律動(dòng)學(xué)音樂教學(xué)法主要特點(diǎn)是把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來。即讓學(xué)生通過身體來體驗(yàn)節(jié)奏感、從而培養(yǎng)學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造性、使學(xué)生們?cè)谡n堂上保持注意力的高度集中、訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明、反應(yīng)敏捷。生活中我們常常看到、當(dāng)幼兒聽音樂時(shí)、會(huì)自然而然地?fù)u頭晃腦、手舞足蹈、這就是生理和心理兩方面同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)的表現(xiàn)。所以、音樂教育也應(yīng)同時(shí)從身心兩方面去啟發(fā)、去引導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒、讓孩子從一開始接觸音樂就習(xí)慣于同時(shí)從身心兩方面去感受音樂、做到不僅心理上對(duì)音樂有所感受、而且生理上整個(gè)肌體也能感受音樂節(jié)奏、音樂的呼吸和情緒起伏的律動(dòng)、這樣就能使學(xué)生真正地感受音樂、理解音樂的精髓、所以身體的動(dòng)作本身就是音樂的化身、身體的動(dòng)作產(chǎn)生于音樂、反過來音樂也體現(xiàn)在身體動(dòng)作中。這樣的身體動(dòng)作才是真正充滿生命力的。達(dá)爾克絡(luò)茲全部教學(xué)法包括三個(gè)部分、除體態(tài)律動(dòng)學(xué)外還有視唱節(jié)奏性視唱、即興兩部分。這里不再一一詳述?？逻_(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名作曲家和音樂教育家柯達(dá)伊左爾坦(1882-1967)倡導(dǎo)和建立的音樂教育體系和教學(xué)法。他認(rèn)為器樂文化永遠(yuǎn)不可能成為大眾的文化、只有歌唱、才能屬于每一個(gè)人。所以、該體系以集體歌唱為主要教學(xué)形式、教材大多取材于匈牙利民歌或以本民族風(fēng)格創(chuàng)作的多聲部合唱、以五聲音階為視唱教學(xué)的支柱、采用首調(diào)唱名法及柯爾文手勢(shì)等教法、有高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)系統(tǒng)性。他非常重視兒童的早期音樂教育、所以無論從教材的選擇還是教學(xué)順序的安排上都充分考慮兒童的接受能力和特點(diǎn)。比如、在節(jié)奏方面、從適合兒童自身活動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn)(行走合乎四分音符、跑步合乎八分音符)入手、在曲調(diào)方面、從幼兒發(fā)聲最早、最自然的音調(diào)下行小三度(Sol-mi )起步