2019年小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》全真模擬考試試題A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2019年小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力全真模擬考試試題A卷 附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、小芳常常因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng)，但她不以為然，還說只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無所謂。面對(duì)這種情況，班主任首先應(yīng)采用的教育方法是（ ）。A 說服教育 B 情感陶冶 C 榜樣示范 D 實(shí)踐鍛煉2、學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)3、心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（ ）。A.波浪線 B.斜線 C.U型曲線 D.倒U型曲線4、我國(guó)教育史上首次納入師范教育并實(shí)施的學(xué)制是( )。A.“癸卯學(xué)制” B.“五四三學(xué)制”C.“壬寅學(xué)制” D.六三三學(xué)制5、學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ， 課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論，合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為（ ）。A 在線課堂B 網(wǎng)絡(luò)課堂C 虛擬課堂D 翻轉(zhuǎn)課堂6、“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明（ ）。 A.需要對(duì)能力有影響 B.動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響 C.性格對(duì)能力有影響 C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響7、衡量學(xué)生品徳形成與否的關(guān)鍵性要素是（ ）。A.道德情感 B.道徳認(rèn)識(shí) C.道德行為 D.道徳意志8、新學(xué)期第一堂體育課張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.過程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)9、“教學(xué)教育過程化”理論的創(chuàng)立者是（ ）。A.馬卡連柯B.巴班斯基C.贊可夫D.凱洛夫10、為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.安置性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)11、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于（ ）階段。A.成熟 B.組建 C.核心形成 D.自主活動(dòng)12、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（ ）。A、學(xué)科課程B、拓展型學(xué)科課程C、輔助性學(xué)科課程D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程13、全國(guó)義務(wù)教育階段小學(xué)、初中的起始年級(jí)全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是（ ）。A.2004年B.2005年C.2006年D.2007年14、小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)價(jià)屬于( )。A.相對(duì)性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)15、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話出自（ ）。A.學(xué)記 B.論語 C.大學(xué) D.師說16、美育是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（ ）。A.美好思想教育B.五講四美教育C.美好生活教育D.審美教育17、某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程,該課程屬于（ ）。A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程18、教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（ ）。A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究法D.敘事研究法19、“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（ ）。A.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 B.教育影響一致性原則C.正面教育原則 D.因材施教原則20、把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理，同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行整合思考。這種反思屬于（ ）。A.自我反思B.集體反思C.縱向反思D.橫向反思 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、什么是啟發(fā)性教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。2、簡(jiǎn)述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。3、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、在小稻秧脫險(xiǎn)記一文中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力的說”：“完了，我們都喘不過氣來了?！鄙险n時(shí)，于老師問學(xué)生：“誰能把雜草的話讀一讀?”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點(diǎn)。”說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下。學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會(huì)，耷拉著腦袋緩慢而小聲的又讀了一遍“完了我們都喘不過氣來啦?！庇诶蠋熣f，好，掌聲鼓勵(lì)，這才是“有氣無力”。問題：(1) 評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。(2)結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。2、一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然，小海和小冰扭打在一起。吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他倆，一言不 發(fā)?？吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗。吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打 出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“我們自己處 理?！睅追昼姾?，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。簡(jiǎn)答題;評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、材料一 四年級(jí)寫作課“說說心里話”的教學(xué)內(nèi)容在自己的成長(zhǎng)過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機(jī)會(huì)說出來？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧！例如，對(duì)老師說，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心；對(duì)媽媽說，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)小孩看；對(duì)鄰居叔叔說，謝謝您多年來對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助；對(duì)小伙伴說，我們不要再互相起外號(hào)了，這樣不文明總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話，在習(xí)作里向?qū)Ψ秸f一說。說句心里話，就一定要真實(shí)，要說出內(nèi)心的想法。寫完后可以讀給對(duì)方聽，再根據(jù)別人的意見改一改。材料二某小學(xué)生的習(xí)作我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因?yàn)楫?dāng)爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會(huì)被說不尊敬長(zhǎng)輩，而且天天穿西裝穿皮鞋多帥啊！如果上班當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)就好了，可以叫別人做這個(gè)做那個(gè)，那種感覺可真爽呀，如果兒子求我?guī)退I玩具，可以傲慢的說不買，他會(huì)一直求到我?guī)退I的時(shí)候，他才會(huì)停下來求我，當(dāng)爸爸好處真多啊！我再告訴當(dāng)爸爸最后一個(gè)好處就是可以隨便買東西，想買什么就買什么，當(dāng)兒子的話什么都不可以買。咦！我想到了還可以當(dāng)媽媽，我們家爸爸最怕媽媽，我還是很想當(dāng)爸爸。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）設(shè)計(jì)本次寫作課的教學(xué)目標(biāo)。（2）分析學(xué)生完成該寫作內(nèi)容的難點(diǎn)。（3）為上述學(xué)生的習(xí)作寫一則100字左右的評(píng)語。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、A3、D4、A5、D6、C7、C8、C9、B10、A11、C12、D13、【答案】B。14、D15、【解析】B?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話出自論語為政的第15句。16、【答案】D。專家解析：美育就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。17、B18、【解析】D。題目是敘事研究的定義。19、D20、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;(3)啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際;(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。2、答案如下：包括：（1）基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：A、智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)）；B、語言表達(dá)能力素養(yǎng)：表達(dá)能力是影響教師教育活動(dòng)成效的重要因素。（2）專業(yè)能力素養(yǎng)：A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力；B、組織管理能力；C：研究能力（3）心理素養(yǎng)（4）身體素養(yǎng)3、答案如下：加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：(1)言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問題)等。(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。(5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)解析材料中余老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念，值得學(xué)習(xí)。具體分析如下:余老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中余老師在上課時(shí)讓學(xué)生讀一讀雜草的話，并和學(xué)生討論。使得學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的發(fā)展。于老師的教學(xué)行為調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。材料中余老師為了讓學(xué)生更好地理解“有氣無力”的意思，用詼諧幽默的方式來引導(dǎo)，從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，而且使得課堂氣氛輕松愉快,達(dá)到了讓學(xué)生理解的目的。于老師的教學(xué)行為貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。材料中，余老師在課堂中積極弓|導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)問題的解決。綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。營(yíng)造輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(2)解析對(duì)“教學(xué)是一門藝術(shù)”的理解，具體分析如下:教學(xué)是一門藝術(shù)，是指教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，表現(xiàn)在教學(xué)方法上的不斷更新。材料中，余老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師在課堂中要讓課堂充滿活力，提升師生的生命力。材料中，余老師并沒有只過于重視學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生做練習(xí)，而是重視學(xué)生的態(tài)度和情感，尊重學(xué)生的判斷，重視學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂中生命的發(fā)展。教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師要用語言舉止，用人格魅力感染學(xué)生。材料中，余老師在課堂中用幽默詼諧的方式感染學(xué)生，有舉止有風(fēng)度，從而深深地感染學(xué)生。綜上所述，教師在應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，在教學(xué)方法上不斷更新，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2、答案如下：吳老師的做法不恰當(dāng)，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢(shì)利導(dǎo)法。 首先，教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循教育性原則。教育性原則要堅(jiān)持說服教育，以理服人。要注意擺事實(shí)，講道理。要從教育入手，以教育為主，本著教育 從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，既不能對(duì)學(xué)生采取“一棍子打死”的做法，同時(shí)也不能浮皮潦草、不痛不癢地處理。材料中，吳老師看到 了小海和小冰扭打在一起，應(yīng)積極詢問打斗的原因，針對(duì)事實(shí)情況進(jìn)行耐心的說服教導(dǎo)，然而吳老師并沒有任何道理方面的解釋，違背了教育性原則。 其次，教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循發(fā)展性原則。處理突發(fā)事件，既不能敷衍塞責(zé)，也不可小題大做，無限上綱。材料中，吳老師面對(duì)學(xué)生打斗，不是努力 的去勸解開導(dǎo)，而是將問題推給了學(xué)生，讓學(xué)生自行處理，這樣敷衍塞責(zé)，消極對(duì)待，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，違背了發(fā)展性原則。 最后，教師處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)遵循因勢(shì)利導(dǎo)法。在突發(fā)事件中，班主任應(yīng)該挖掘突發(fā)事件中的積極因素，使之轉(zhuǎn)化為良好的教育契機(jī)。并能夠根據(jù)學(xué)生的 特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而通過正面教育，促使犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。材料中，小海和小冰能積極承認(rèn)錯(cuò)誤，此時(shí)吳老師應(yīng)抓住時(shí) 機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行教育。如果因?yàn)閷W(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤就了結(jié)此事，會(huì)錯(cuò)失教育學(xué)生的良好時(shí)機(jī)。因此，吳老師沒有恰當(dāng)運(yùn)用處理突發(fā)事件中的因勢(shì)利導(dǎo) 法。 綜上所述，吳老師的做法不恰當(dāng)，違背了處理突發(fā)事件的教育性原則、發(fā)展性原則以及因勢(shì)利導(dǎo)法，是不值得我們學(xué)習(xí)的。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，能夠正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。過程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的認(rèn)識(shí)。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫作方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。（2）難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：能夠敞開心扉，真實(shí)地說出內(nèi)心的想法，表達(dá)真情實(shí)感。分析：習(xí)作意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語言與他人交流，因此習(xí)作要求學(xué)生能敞開心扉，以書面形式表達(dá)自己最想說的心里話，做到內(nèi)容真實(shí)，言語真誠(chéng)。這一學(xué)段的兒童經(jīng)過