小學(xué)生記敘文閱讀理解教案.doc

。小學(xué)生記敘文閱讀指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：掌握記敘文閱讀的技巧。 學(xué)會(huì)分析文章的主要人物和事件。教學(xué)重點(diǎn)：分析語(yǔ)言的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：注重語(yǔ)言的特點(diǎn)，語(yǔ)言的特色。在小學(xué)階段，閱讀題在整張卷子中所占的分?jǐn)?shù)比重是很大的，因此能否做好閱讀非常關(guān)鍵。而在所有的短文類型中，記敘文的閱讀又是重中之重。那到底什么是記敘文呢?記敘文就是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。常見(jiàn)的小說(shuō)、童話、散文、寓言、人物傳記等都屬于記敘文的范疇。從內(nèi)容來(lái)看，記敘文可以簡(jiǎn)單地分為以下三類：寫人的記敘文，記事的記敘文和寫景狀物的記敘文。不同類別的記敘文，閱讀方法也有所差異：1、寫人的記敘文：首先，要了解短文里面所寫的事情，因?yàn)閷懭撕蛯懯率欠植婚_(kāi)的，人物的個(gè)性、思想等往往都是在事件中體現(xiàn)出來(lái)的。其次，要了解人物的描寫方法。常見(jiàn)的描寫方法有：肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理，通過(guò)這些描寫，我們更能夠了解主人公的特點(diǎn)以及文章所要表達(dá)的中心。最后，還要分析人物所處的環(huán)境。環(huán)境能夠影響一個(gè)人的語(yǔ)言、行動(dòng)、思想等，同時(shí)環(huán)境描寫還能對(duì)人物夠起到重要的襯托作用。2、記事的記敘文：首先，要弄清楚短文中的六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情節(jié)，了解了文章的主要內(nèi)容。其次，理清文章的層次，也就是題目里經(jīng)常出現(xiàn)的分段。一般有兩種方法：一是按事情的發(fā)展順序分，分成發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果幾個(gè)部分;二是按事情的因果關(guān)系分，分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾個(gè)部分。最后，要抓住文章重點(diǎn)，領(lǐng)悟文章的中心思想。抓住關(guān)鍵的字詞句，從中領(lǐng)悟作者的意圖。3、寫景狀物的記敘文：首先，了解文章所寫對(duì)象的特點(diǎn)。其次，分析文章里出現(xiàn)的修辭手法。常見(jiàn)的修辭手法有：比喻、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、排比等。最后，要分析作者的思想感情。一般在寫景狀物短文中，都能體現(xiàn)出作者對(duì)所寫景、物的熱愛(ài)贊美之情。無(wú)論是做哪一類型的短文閱讀，都要做到“兩讀”略讀、細(xì)讀?？吹蕉涛臅r(shí)，不要急著去解答，要先把文章大略看一遍，大概了解文章的意思。然后，再去看題目，帶著問(wèn)題讀文章?；卮饐?wèn)題時(shí)，一定要充分理解題目的意思，把答案寫完整。4、記敘文的一般知識(shí)（一般分記事為主的、記人為主的、寫景為主的三種）一、記敘的六要素 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是記敘的六要素。 交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物是使記敘內(nèi)容明確而必須的，但有時(shí)這三個(gè)要素中某個(gè)顯而易見(jiàn)的不必要贅筆了。事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，展示了所記敘事件的完整過(guò)程，要清楚完整地寫出。 二、記敘的人稱 記敘的人稱有三種情況。（記敘文常用的人稱是第一人稱和第三人稱） 1、是第一人稱的我、我們，用這種人稱更能體現(xiàn)內(nèi)心感受，反映真實(shí)感。 2、是第二人的你、你們，多用于書信體。 3、是第三人稱則能反映更廣泛的視角，更客觀。 三、記敘的順序 記敘的順序有順敘、倒敘、插敘。 順敘是按時(shí)間發(fā)展的順序進(jìn)行記敘。 倒敘是先敘述事件的結(jié)果，再回過(guò)頭來(lái)敘述起因經(jīng)過(guò)。 插敘是在敘述的過(guò)程中，插入發(fā)生以前的內(nèi)容，或與所寫事件有關(guān)的其它內(nèi)容。 四、記敘的線索：情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它將有關(guān)的場(chǎng)面貫穿起來(lái)構(gòu)成情節(jié)的整體。（1）以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索；（2）以一人（或人的感情等）、一事、一物為線索（一般貫穿文章的始終）。如藤野先生明線為對(duì)藤野先生的崇敬的懷念，暗線為作者的愛(ài)國(guó)主義感情五、記敘文常用的表達(dá)方式：敘述、描寫、議論、抒情記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)有:含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、平實(shí)、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸等。 記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。（1）、人物描寫又細(xì)分為：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動(dòng)作描寫（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫（6）心理描寫另外，人物描寫從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。（2）、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：（）、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；（）、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（）、渲染氣氛；（）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（）、突出、深化主題。社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：()、交代作品的時(shí)代背景。 ()、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 記敘文閱讀技巧著重對(duì)人物和事物的分析。 文章的思想意義是通過(guò)對(duì)人物、事件和場(chǎng)景的描述來(lái)展現(xiàn)的，這就要由表及里，由文字反映的意象來(lái)挖掘思想內(nèi)涵。 l 理清讀物的線索。 線索是貫穿全文的脈絡(luò)，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一篇記敘文一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時(shí)間為線索，還有的以感情為線索等。線索作用：貫穿全文，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。3. 把握記敘的順序。 記敘是記敘文的基本表達(dá)方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心了。記敘文的順序較常見(jiàn)的，一是以時(shí)間為序，或正序或倒序，其中也常有插敘和補(bǔ)敘。二是以空間為序，或由近及遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)及近；或由上及下，或由下及上；或由內(nèi)及外，或由外及內(nèi)。三是以事理為序，按某一思想的發(fā)展程序，或按不同關(guān)系分類描述，或選取若干側(cè)面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無(wú)窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。 4. 分析多種表現(xiàn)手法。 記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，如描寫、議論、說(shuō)明、抒情等。描寫還有肖像描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等手法。總之，對(duì)各種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)、作用進(jìn)行分析，看作者是怎樣把這多種表達(dá)方式巧妙結(jié)合、熔于一爐、恰到好處地運(yùn)用的。 5. 分析語(yǔ)言的運(yùn)用。 好的語(yǔ)言必然準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象，而且句式多變化，運(yùn)用多種修詞法。注意分析語(yǔ)言的特色，既可以加深對(duì)文章的理解，又可以得到欣賞之樂(lè)，還可學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有利于寫好文章。記敘文常用答題模式1問(wèn)文章中心/主旨/主題/深意是什么？格式：三步走本文記敘了（或描寫了） 的故事（或事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（或反映了、歌頌了、揭露了、批判了） 的思想（或性格、精神），抒發(fā)了作者 的感情。2問(wèn)此段/此文有何語(yǔ)言特色？這篇文章語(yǔ)言 （寫語(yǔ)言特點(diǎn)，自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美）如“ （摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它 （寫賞析，適當(dāng)?shù)剡x下面賞析詞庫(kù)的語(yǔ)句）3（1）詞語(yǔ)作用的答題格式：此詞原意為 ，在文中意思為 ， （或生動(dòng)形象、清晰明確）地突出了 （或表現(xiàn)了、增加了、揭示了） ，增強(qiáng)文章的 （感染力等）（2）句子作用的答題格式：三步走此句運(yùn)用了 的 （填修辭手法、寫作方法、表達(dá)方式）；突出了（或展現(xiàn)了、交代了、表達(dá)了、描繪了、增加了、鋪墊了、襯托了） （聯(lián)系全文答）（加套話）增加文章感染力，或突出了作者對(duì)xxx的喜愛(ài)，揭示了作者xxxxx的中心，總結(jié)全文。4人稱作用：第一人稱：增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力。第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。第三人稱：顯得客觀真實(shí)，不受時(shí)空限制，方便記敘與議論.5分析作者用了一件平常小事，有什么好處（作者為什么這樣寫）？以小見(jiàn)大，事雖小但耐人尋味，具有典型意義，容易引發(fā)讀者共鳴，突出主旨6一個(gè)句子某描寫在結(jié)構(gòu)上的作用？照應(yīng)前文（開(kāi)頭）承接上文開(kāi)啟下文、總領(lǐng)下文（引出下文）承上啟下(過(guò)渡)為后文 （某人物、某事物出場(chǎng)）作鋪墊、打伏筆7文中某句話的某個(gè)詞可以換成另一個(gè)詞 嗎？動(dòng)詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地描寫了對(duì)象所以 形容詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫了對(duì)象所以 副詞：不能，因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明對(duì)象的情況（程度、限制、時(shí)間、范圍），換了之后就變成與事實(shí)不符。 例題：誰(shuí)與我同行嚴(yán)忠付上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的補(bǔ)習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來(lái)地，白天不覺(jué)怎樣，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。過(guò)一片稻田，翻一座山嶺，而過(guò)嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨(dú)輪車行的路。兩旁是過(guò)人的小樹(shù)林，風(fēng)一吹來(lái)，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來(lái)，灑在青石路上，行來(lái)可稍見(jiàn)輕松些；若遇伸手不見(jiàn)五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。這時(shí)就想起母親的話來(lái)，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來(lái)。母親說(shuō)，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼這東西，盡管誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)?？傊?晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，見(jiàn)四周漆黑，便無(wú)端想起了“鬼”來(lái)。父親見(jiàn)我害怕，便說(shuō):膽是鍛煉出來(lái)的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子漢。一天晚上補(bǔ)習(xí)歸來(lái)，剛上山嶺，便見(jiàn)前面幾十米遠(yuǎn)的地方有個(gè)火把在移動(dòng)。我高興極了，心里也不再有懼怕。我加快步伐，想趕上那火把，結(jié)伴過(guò)嶺。誰(shuí)知我的步子加快時(shí)，那火把移動(dòng)的速度也加快了。我的心頓時(shí)一陣驚跳，莫不是碰上老人們說(shuō)的“鬼火”！夏天納涼，老人們常說(shuō)鬼的故事，都說(shuō)荒郊野外有鬼火出沒(méi)。一時(shí)間，我仿佛肩上壓有千斤重?fù)?dān)，兩腿發(fā)軟，寸步難移。想到了父親的話，你是男子漢,我多少鼓了鼓勇氣，艱難地一步步朝前走去。但當(dāng)我放慢了腳步時(shí)，火把也放慢，了移動(dòng)的速度，始終與我保持幾十米的距離。下了山嶺，便可見(jiàn)人家燈光了，我也松了一口氣。一摸額頭，卻是一頭的冷汗，深知那是嚇的。下了嶺走在平闊的田野上，那火把便在我眼前消失了?；氐郊抑?，我把這件怪事告訴了父親，父親卻不以為然地說(shuō)：“世上根本就沒(méi)鬼，夜晚的鬼火，是磷火。你在學(xué)校應(yīng)該學(xué)過(guò)的，有啥害怕的?！币院?，我每次晚上回來(lái)，都能見(jiàn)到山嶺上一支火把走在我的前面。雖然害怕，但我壯著膽子跟在后面，它終究沒(méi)有傷害于我，并照亮我夜行的路。漸漸地，我便不再害怕了，我想那是與我一樣夜行的路人。那天，我告訴父親，我不怕獨(dú)自走夜路了。我甚至漸漸地感覺(jué)出夜行的快樂(lè)來(lái)萬(wàn)籟俱寂，抑或蟲鳴蛙叫，都有一份怡人的意境。這是不敢夜行之人所體會(huì)不到的。從那以后，火把便在我夜行時(shí)消失了。13畢業(yè)后，母親告訴我，那是父親打的火把。1.小說(shuō)描寫了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 2.題目中的“同行”指 （ ），又指 （ ）。3.小說(shuō)的主人公是父親，他是一個(gè)怎樣的人? 4.對(duì)文章的表現(xiàn)手法分析有誤的一項(xiàng)是( )A.小說(shuō)塑造主人公主要運(yùn)用了正面描寫的方法。B.第二段的環(huán)境描寫烘托出“我”夜行山路時(shí)極度恐懼的心情。C.對(duì)“我”的心理描寫是貫穿全文的線索。D.小說(shuō)對(duì)父親的語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔而有深意。5.找出與第二段畫線部分相照應(yīng)的句子寫在下面。 6.假如你是文中的“我”，聽(tīng)到母親說(shuō)打火把的是父親時(shí)，你會(huì)想些參考答案：1、例：為了幫助“我”克服不敢走夜路的膽怯心理，使“我”成長(zhǎng)為真正的男子漢，父親一邊用語(yǔ)言鼓勵(lì)“我”，一邊在夜