學前兒童科學教育內容.ppt

第三章學前兒童科學教育的內容 學前兒童科學教育的內容 一 關愛 探究身邊的有生命物質 探索無生命物質與其環(huán)境與人們生活的關系 二 關注 感受 探究身邊的自然科學現象 三 感受現代科學技術對人們生活的作用 四 科學與數學有機結合 建構兒童初步的數概念 并學習簡單的數學方法解決日常生活中的問題 學前兒童科學教育的內容 學前兒童科學教育的內容 植物 部位與功能 生長條件 其他繁殖方式 種類與特征 種子與繁殖 對人類的功用 學前兒童科學教育的內容 動物 種類與特征 移動方式 居住環(huán)境 成長變化 食物 對人類的功用 繁殖與哺育 學前兒童科學教育的內容 生存環(huán)境 空氣 石頭沙土 水 天氣 學前兒童科學教育的內容 自然現象 簡易機械 光 聲音 電 磁鐵 關注 感受 探究身邊的自然科學現象 多種多樣的光美妙的聲音感受冷 熱現象探究 體驗力有趣的磁 電奇妙的化學現象感受季節(jié)的變化天文現象 學前兒童科學教育的內容 感受日常生活中的科技用品 家用電器 現代交通工具 現代通訊工具 現代農用工具 科技玩具 了解 熟悉著名的科學家 感受 體驗科學家的探索 發(fā)明創(chuàng)造的過程 加強兒童的環(huán)保意識 培養(yǎng)其環(huán)保行為 學前兒童科學教育內容選擇的要求 一 科學性和啟蒙性 二 廣泛性和代表性 三 地方性和季節(jié)性 四 時代性和民族性 五 幼兒的可接受性 六 系統(tǒng)性與整體性 一 科學性和啟蒙性 內涵 科學性是指幼兒科學教育的內容應符合科學原理 不違背科學事實 啟蒙性則是指幼兒科學教育內容應是粗淺的而不是系統(tǒng)的科學知識 內容應是激發(fā)幼兒好奇心和科學探索 啟示幼兒科學學習的媒介 不能超越幼兒的發(fā)展水平和理解能力 科學性和啟蒙性是幼兒科學教育內容選擇的首要要求 依據1 學前兒童科學教育學科本身的科學性科學知識的 科學 科學知識獲得的過程的 科學 2 幼兒的年齡特點及學前兒童科學教育的目標 一 科學性和啟蒙性 根據科學性和啟蒙性要求選擇內容時應做到 1 選擇幼兒日常生活中熟悉的內容 引導其發(fā)現日常生活中的科學內容 2 選擇幼兒可以理解的內容 將復雜 深奧的科學道理寓于簡單 明顯的現象之中 讓幼兒通過具體的經驗獲得對科學知識的粗淺理解 3 選擇幼兒可以直接探索的內容 讓幼兒通過自己直接的探索活動 在力所能及的范圍內學科學 一 科學性和啟蒙性 內涵 廣泛性指的是選擇的內容要盡量涉及多個方面 確保教育活動讓幼兒獲得廣泛的科學經驗 代表性指的是選擇的內容要能典型反映某領域的基本知識結構 二 廣泛性和代表性 依據1 科學內容的綜合性和呈現領域的廣泛性2 幼兒科學探索領域的寬廣性3 幼兒科學教育的奠基作用不能因為內容廣泛而對內容不加選擇和限制 不能用全面性來替代廣泛性 二 廣泛性和代表性 根據廣泛性和代表性的要求選擇內容時應考慮 1 從廣泛的范圍中選擇內容 2 衡量所選內容的代表性 3 考慮各部分內容的均衡性 二 廣泛性和代表性 內涵 地方性和季節(jié)性要求是指幼兒科學教育內容選擇應結合當地的自然條件和季節(jié)特點 做到因地 因時制宜 三 地方性和季節(jié)性 依據1 幼兒以直接經驗為主的學習特點 2 自然現象的地域性和季候性 三 地方性和季節(jié)性 根據地方性和季節(jié)性的要求選擇內容時要注意 1 要注重從當地的自然和社會資源中挖掘和選擇有價值的教育內容 不要照搬現成的材料 2 要靈活地用當地事物替換離幼兒較遠或難以搜集的材料 3 根據當地季節(jié)變化特點 恰當地編排教育內容 而不要固守統(tǒng)一的計劃 堅持地方性和季節(jié)性要求 并不代表一定要選擇當地可見的事物 也可以讓幼兒認識一些較遠的 不常見的事物 三 地方性和季節(jié)性 內涵 指的是學前兒童科學教育內容既體現現代科學技術的發(fā)展 又體現傳統(tǒng)文化的特色 四 時代性和民族性 依據1 幼兒科學教育要適應科學技術迅速發(fā)展和現代科技廣泛運用的形勢 2 優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)要通過幼兒科學教育發(fā)揚光大 四 時代性和民族性 根據時代性和民族性的要求選擇內容 1 結合幼兒的生活選擇介紹現代的先進科學技術的內容 2 選擇介紹科學技術發(fā)展過程的內容 3 引導幼兒認識我國具有民族特色的物產 或當地有名的物產 四 時代性和民族性 是指根據幼兒的興趣 發(fā)展水平和過去的經驗推斷幼兒對教育內容所能掌握的最大限度 以此為根據來選擇內容 1 不同的年齡班幼兒的可接受性不同2 同一個年齡班內不同幼兒可接受性不同3 不同幼兒園的同齡班可接受性不同 五 幼兒的可接受性 六 系統(tǒng)性與整體性 所謂系統(tǒng)性即學前兒童科學教育的內容應當由近及遠 從簡單到復雜 從淺至深 有系統(tǒng)地編排進行 所謂整體性即在選編學前兒童科學教育內容時 要考慮與其他教育內容如語言 數學 社會 健康等內容相互配合 相互滲透 綜合進行 三 選擇科教內容的具體方法 以季節(jié)為主線選編內容 一年以四季為中心 來安排選編與季節(jié)相關的植物 動物 人類活動以及自然現象 采用單元式選編內容 安排成若干單元 注重單元間知識的橫向和縱向聯系 以五大領域為依據選編內容 生物與環(huán)境 非生物與環(huán)境 自然科學現象 現代科學技術等 以季節(jié)為主線選編內容 采用單元式選編內容 單元 橋 的教育內容 以五大領域為依據選編內容 四 學前兒童科學教育內容的編排程序 一 選擇課題 二 排列順序 三 編寫教學計劃 四 設計具體的學前兒童科學教育活動方案 一 選擇課題 教師根據學前兒童科學教育的選編原則挑選出適合本班幼兒的科學教育課題 二 排列順序 由于學前兒童科學教育內容與自然有著密切的關系 通常是配合季節(jié)的變化 同時結合不同年齡班幼兒的特點來進行編排的 使之成為一個有機的體系 三 編寫教學計劃 教學計劃常見的有學期計劃 月計劃和周計劃 通常教師的教學計劃是要向家長公布的 四 具體教育活動方案的設計 1 活動的題目 2 幼兒年