10的認識.doc

10的認識案例玉溪聶耳小學 張麗華教學內容：5961頁及練習十三第13題（一）教學目標：1、知識與技能（1）、通過觀察、操作、演示、表述使學生熟練地數出10、會讀、會寫、比較大小和10的組成。（2）、通過擺一擺、看一看、說一說活動，提高學生的觀察、動手操作和口頭表達能力。2、情感與態(tài)度體會生活中處處有數學、學會用學到的知識解決生活中的實際問題。（二） 教學重、難點：掌握10的組成（三）教具準備：實物投影器、課件、尺子（四）、教學過程環(huán)節(jié)一：故事引入 激發(fā)興趣 數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用?！?聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？師出示1和0兩個數字卡片。10是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：10的認識。師：10和以前學的0-9的數字有什么不同？環(huán)節(jié)二：自主探索，求異創(chuàng)新1、在活動中認識10的基數含義（1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？（讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子、笑臉的個數。）小結：不管是人、鴿子、圓片只要他們的數量是10，都可以用10表示。（2）、師手拿一捆小棒，師擺一根生跟著數。老師共有多少根小棒？師把這10根小棒扎成一捆，這一捆就是1個十，所以我們說10個1是一個十。（3）、其實在生活中，我們會碰到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。你能找到嗎？（讓學生說說）（4）猜謎語兩顆樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？（讓學生找一找，身體上哪一部分的個數可以用數字10表示。2、教學數序（1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，09這幾個數字寶寶已經按從小大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？（2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？（3）請生分別按從小大、從大小的順序讀010這幾個數字。3、比大小聽到小朋友們都說10比9大，9可不服氣了，就把10單獨找來比大小。師板書： 109、 910， (9的后面還藏著哪些數字寶寶呢？)歸納：10比排在它前面的數都大。4、教學10的組成。創(chuàng)設故事情景：數字隊的寶寶準備去旅游，帶了10瓶飲料，要把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，怎樣裝這10瓶飲料呢？看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。（1）學生動手操作，小組合作交流： 拿出10個你喜歡的學具代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？并把你想到的方法填在書上60頁，根據學生匯報出示課件，（2）課件10的組成 10 10 10 10 10 5 5 （3）討論怎樣記憶10的組成最簡單。（引導同學回答，看一個記兩個，看到10可以分成9和1，就想到1和9組成10。）板書：表格出示：兒歌手指操“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。4、10的寫法。（1）10的寫法和09這些數的寫法有什么不同？（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）（3）在書本第60頁的田字格里練習寫10。（4）寫完了同桌互相欣賞一下。記住前面五個，其余可以推想出來。（6）獨立完成第60頁10的組成的填空環(huán)節(jié)三：知識內化、延伸。1、游戲（10的組成練習）（1）教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。（2）同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。2、課本62頁1、2、3題。（1）按順序填數。（2）學生模仿指揮員發(fā)布“發(fā)射”命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。（3）、獨立完成第3題3、全課小結1、今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？2、質疑：誰有什么不明白問題，可以提出來。（五）板書設計： 10的認識10（六）教學反思： 以雙基為載體，以“發(fā)展”為目的。本節(jié)課教學目標分“知識”“技能”“情感態(tài)度“三個方面。這三方面立足于新課標中“以發(fā)展的眼觀看學生“的思想，對本節(jié)課教學起著宏觀調控的作用。教學開始，教師設計了三個讓學生動口、動手的對口令活動，學生很有興趣，積極參與，為本節(jié)課做了很好的鋪墊。教學中教師圖文結合，并用手勢引導學生進一