《白鷺》課文.docx

精品文檔第 二 課 時學(xué)習(xí)白鷺教 師 活 動學(xué) 生 活 動一、導(dǎo)入提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的女神、鳳凰涅槃、雷電頌等作品，這些作品曾強(qiáng)烈地震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩白鷺，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。二、通讀全文整體感知請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。三、齊讀課文理清思路文章如何起筆，如何收束全文？明確：本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的”詩。文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。明確：作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅?、黃昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？明確：前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動，后動中有靜。三、細(xì)讀課文品評語言欣賞意境提煉主題。1、討論，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美。（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？明確：比喻，作者抒白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬Χ?，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個詞？明確：“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對上文描寫的一個總結(jié)，即突出了作者的認(rèn)識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體?！绊嵲诠亲永铩敝缸匀欢?，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？明確：水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？”明確：進(jìn)一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。這幾個問題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。2、在品評語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？明確：詩有美的意境，美的語言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似（略）。（2）找出能透視全文主旨的句子。明確：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。【注】第一個問題難度較大，教師適時點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會品讀文章的方法。四、賞讀升華感悟美點(diǎn)（1）積累語言：登徒子好色賦中的語句轉(zhuǎn)化和富有詩意及哲理的語句。（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？明確：由贊美白鷺美在自然、，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。傾聽傾聽、聯(lián)想學(xué)生自主朗讀散文白鷺、勾畫、交流閱讀、圈點(diǎn)勾畫討論、交流閱讀、圈點(diǎn)勾畫討論、交流理解、積累交流板書設(shè)計(jì)補(bǔ)充資料1、背景資料討蔣檄文讓他亡命日本11郭沫若使中國受到震撼的散文作品是那篇讓他出盡了風(fēng)頭也吃盡了苦頭的討蔣檄文試看今日之蔣介石。從1926年到1927年，郭沫若參加了北伐戰(zhàn)爭的全過程，從而了解了北伐軍總司令蔣介石的險(xiǎn)惡為人和罪惡目的。1927年3月23日，蔣制造了“安慶慘案”，露出了反革命的猙獰面目。雖然當(dāng)時郭沫若跟蔣介石的個人關(guān)系還沒有破裂，蔣在離開安慶時，甚至還致函郭沫若，要郭跟他一起走。但郭沫若出于真理和大義，斷然拒絕了蔣的好意，化名化裝溜出安慶，來到南昌，在朱德寓所里，寫下了這篇被廣為傳誦的、痛快淋漓的檄文：“蔣介石就是背叛國家、背叛民眾、背叛革命的罪魁禍?zhǔn)?，我們?yōu)樽鹬匚覀兏锩攘宜z下來的光榮歷史尤須急于地打倒他，消滅他，宣布他的死罪！”蔣介石當(dāng)時手握兵權(quán)，權(quán)傾一時；郭沫若作為一介文人，能公開列數(shù)蔣的各種罪行，譴責(zé)蔣的流氓行徑，并號召民眾革蔣的命；這需要多大的膽氣啊！這篇文章一出手，就引起了中國社會的震動，使人們看清了蔣的真面目，對蔣“這位革命領(lǐng)袖”開始有了懷疑和警惕。對中國現(xiàn)代革命諸種勢力的分化與重組起了不可忽視的現(xiàn)實(shí)作用。郭沫若也因?yàn)檫@篇文章大大得罪了蔣介石，蔣懸賞三萬大洋要郭沫若的腦袋；迫使郭于1928年亡命日本。3、課文分析課 文分 析白鷺是首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。白鶴是“太大而嫌生硬”，連“粉紅的朱鷺”和“灰色的蒼鷺”“也”“大了些”，這就充分表現(xiàn)了白鷺的“適宜”。然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之忽則嫌黑。在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了?；蛟S有人會感著美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了。實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。文章的開篇之句既是對“白鷺”的評價，也可以說是給這篇散文定下了基調(diào)。通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。第二部分（第23段），通過比較寫白鷺形體“適宜”的特點(diǎn)。第4段是這一部分的總領(lǐng)，突出尋常之中的美麗。第5、6、7、8段分別以一幅畫面表現(xiàn)白鷺的美。第5段中寫了白鷺的形象美：雪白的蓑毛，流線型結(jié)構(gòu)，長嘴和腳。同樣是采用大寫意的手法。長、短、白、黑之說，也都是主觀的感受和評價而已，而不是對白鷺具體的描繪或客觀的說明。第6段描寫白鷺立于清水田里的一幅畫面。這是一幅清淡素雅的水墨畫。白鷺在清水里“釣魚”，而“田”卻成了畫面的“鏡框”。在這幅畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美。究竟是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，留給讀者豐富的想像空間。第7段則是一幅靜中有動的畫面。寫白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”之上的“嗜好”。通過“像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細(xì)節(jié)，通過“別的鳥”的對比，表現(xiàn)白鷺“嗜好”的獨(dú)特。把“望哨”一詞用在白鷺身上，顯然是把它擬人化了。可是作者卻提出了一個讓人懸想的問題：白鷺是否真的在“望哨”？不是在“望哨”，又是在干什么？作者并不作回答，只是留給讀者去想像。第8段與上一段相反，是動中有靜的場景。黃昏中低飛的白鷺，居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”，是因?yàn)樗秊猷l(xiāng)居生活帶來“清澄”和“生命”。第三部分（第48段），通過幾幅畫面表現(xiàn)白鷺被人忘卻的美。從全文看，這一部分是集中描寫和表現(xiàn)白鷺之美的中心段落，但是每一段的重點(diǎn)和特點(diǎn)卻是不同的。先引出有人認(rèn)為白鷺不會唱歌的意見，然后表達(dá)出自己認(rèn)為“白鷺的本身”“就是一首優(yōu)美的歌”的看法。這從邏輯上看似乎是荒唐的思維，而在藝術(shù)上卻是很有力的表達(dá)。接下去作者又補(bǔ)充一句，進(jìn)一步說明白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”