2019安徽教師資格證考試全程復(fù)習(xí)資料【三十九】.doc

2019安徽教師資格證考試全程復(fù)習(xí)資料【三十九】一、單選題: 20題, 每題1.5分, 共30分1. A 2. B 3.D 4. D 5. D 6. D 7. B 8. C 9. A 10. D11. B 12.A 13. A 14A 15.C 16.B 17.C 18. A 19.D 20.C1.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 A 。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實踐科學(xué)2.在教育教學(xué)實踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進行研究的方法，稱為 B 。A.教育經(jīng)驗總結(jié)法 B.教育心理實驗法 C.實驗室實驗法 D.個案研究法3.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽的心理學(xué)家是 D 。A.班杜拉 B.皮亞杰 C.馬斯洛 D.桑代克4.下列屬于負強化的例子是 D 。師出網(wǎng)校專注教師考試A.殺雞駭猴 B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了 D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒, 表現(xiàn)好才給吃的5.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 D 。A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力6.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高 D 。A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利7.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進行教學(xué)，這種直觀形式屬于 B 。A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀8.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 C 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快9.動作技能的物點是動作的 A 。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性 D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性10.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進程的暫時停頓觀象，稱為 d 。A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象11.關(guān)于個人自己認識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為 b 。A.認知 B.元認知 C.技能 D.操作12.不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 a 。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移13. 以下各項中屬于認知策略的是 a 。A.精加工策略 B.計劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略14問題是給定信息和要達到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 a 。A.刺激情境 B既定疑問 C思維狀態(tài) D思維起點 15.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 c 。 A桑代克的嘗試錯誤說 B苛勒的頓悟說 C巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D杜威的分階段說16.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于 b 。A.生理自我 B.社會自我（教材書稿有誤，寫的我念自我） C.心理自我 D.理想自我17.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 c 。A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級 C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年級18. 某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀守法這說明該人 a 。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識正確 C.人際關(guān)系和諧 D.行為反應(yīng)適度19.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為 d 。A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀20. 成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會 c 。A.可能選擇 B.猶豫不決 C.回避這項任務(wù) D.堅決選擇二、多選題: 10題, 每題2分, 共20分1. ABCDE 2.CD 3.CD 4.BCD 5.ACD6. ABC 7. ABCDE 8. AD 9.ABCD 10.BCDE1.高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系主要包括 abcde 。A. 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究 B. 高校教學(xué)心理研究 C. 高校德育心理研究 D. 高校德育心理研究 E. 高校教師心理研究2.構(gòu)成學(xué)習(xí)動機的主要成分是 cd 。A.學(xué)習(xí)歸因 B.學(xué)習(xí)誘因 C.學(xué)習(xí)期待 D.學(xué)習(xí)需要3.教師在對學(xué)生實施獎勵時，應(yīng)該 cd 。A.依據(jù)分數(shù)的高低進行獎勵 B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍C.對學(xué)生的努力和進步進行獎勵 D.幫助學(xué)生作努力定向的歸因4.知識應(yīng)用的一般過程包括 bcd 。A.分析探題 B.相應(yīng)知識的重現(xiàn) C.探題類化 D.解題與驗證5.以下描述正確的是 acd 。A.技能是先天素質(zhì)的后天因素的融合體B.技能是一種長期形成的習(xí)慣方式C.技能是符合法則的活動方式D.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié)6.影響遷移的因素有 abc 。A.學(xué)習(xí)對象的相似性 B.原有認知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D.學(xué)習(xí)者的智力水平7.專家具有哪些特征 abcde 。A. 專家比新手更能有效地組織信息B專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快 C專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D專家花更多的時間來進行問題的表征，且在更深的層面上表征問題 E專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力 8.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件 ad 。A. 創(chuàng)造力 B求知欲望 C個體思維的靈活性 D已有知識經(jīng)驗 E好奇心 9. 自我意識的理解主要有 abcd 。A.提高認識水平 B.豐富感情世界 C.發(fā)展意志能力D.促進道德形成 E.激發(fā)創(chuàng)造潛能10. 大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到 bcde 。A.保證良好的體魄 B.樹立正確的職業(yè)價值觀 C.及時排解不良情緒 D.科學(xué)地進行擇業(yè)心理調(diào)適 E.做好擇業(yè)的心理準備三、判斷題: 20題, 每題1.5分, 共30分1.2.3.4.5.6. 7.8. 9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.1.我們學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的目的在于掌握高校教書育人的基本理論與方法,從而進一步搞好科研,教學(xué)與管理工作。（ ）2.世間存在的一切現(xiàn)象都有它的道理(規(guī)律)。由此可知,成功必有規(guī)律,失敗必有原因。（ ）3.高創(chuàng)造性者的特征是具有幽默感,有抱負和強烈的動機,能容忍模糊與錯誤,喜歡幻想,具有強烈的好奇心, 具有獨立性。（ ）4.大學(xué)生的動機都是有意識的動機。（ ）5. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學(xué)等學(xué)科中的審題活動，可稱之為負遷移。（ ）6.人類的一切活動都與我們的心理有著密切的關(guān)系，了解心理現(xiàn)象有助于我們進一步認識自己、他人與整個世界。（ ）7.人類動機對活動具有引發(fā),指引和激勵的功能.需要是由動機轉(zhuǎn)化來的。8. 陳述性知識主要解決做什么和怎么做的問題，而程序性知識主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。（ ）9. 做筆記是閱讀和聽講時常用的二種精細加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。（ ）10.引起動機的外在條件是誘因，驅(qū)使有機體產(chǎn)生一定行為的外部因素稱為誘因。（ ）11. 元認知策略就是個體調(diào)節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則,它是個體在學(xué)習(xí)中,隨著經(jīng)驗的增長而逐漸發(fā)展起來。（ ）12.定勢對解決問題既有積極作用,又有消極作用。（ ）13.根據(jù)創(chuàng)造的產(chǎn)品是否人類首創(chuàng)，創(chuàng)造可以分為真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造。大學(xué)生的創(chuàng)造一般屬于真正的創(chuàng)造。（ ）14.學(xué)校心理健康教育的差異性原則要求消除學(xué)生的差異性、獨特性，使學(xué)校成為一個和諧的整體。（ ）15. 心理健康的人樂觀開朗，熱愛生活，積極向上，總能保持良好的心態(tài)，而不會產(chǎn)生消極的情緒。（ ）16. 學(xué)習(xí)行為以學(xué)習(xí)動機為中介，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。17. 掌握了“義務(wù)即免費”的知識后，得出“義務(wù)教育即免費教育”，這種遷移是正遷移。（ ）18. 教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供一般性的原則或技術(shù)。（ ）19. 陳述性知識主要解決做什么和怎么做的問題，而程序性知識主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。（ ）20. 英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做關(guān)鍵詞法，是記憶術(shù)的一種。（ ）四、案例分析題: 2題, 每題4問,每問2.5分,共20分1.（1）AD （2）CD （3）ABCD （4）ABCD2. (1) D (2) A (3) ABCD (4) ABC1.周恩來同志是全國各族人民敬愛的總理。他一生為國為民鞠躬盡瘁，死而后已。他在青少年時代，就富有革命理想，有一次，老師提出“為什么讀書”的問題，要同學(xué)們回答。有的說“為了明禮而讀書”，有的說“為了光宗耀祖而讀書”，還有一個學(xué)生說“為了幫助父親記賬而讀書”，弄得哄堂大笑。當(dāng)老師問到周恩來時，他站起來響亮而嚴肅地回答說：“為中華崛起而讀書?！保?）從上述敘述中可以看出，周總理的學(xué)習(xí)動機是：（ ad ）A.高尚的動機 B.低級的動機C.近景的直接性動機 D.遠景的間接性動機（2）學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是：（ cd ）A.學(xué)習(xí)動機會直接影響學(xué)習(xí)效果B.學(xué)習(xí)動機是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件C.學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機D.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響是以學(xué)習(xí)行為為中介的。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，教師在實際教學(xué)中應(yīng)注意：（ abcd ）A.學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生體驗到成功B.課題難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過努力要可以完成C.課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感D.在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感（4）從上述敘述中可知（ abcd ）。A.動機是活動的動力 B.學(xué)習(xí)動機決定學(xué)習(xí)的方向 C.學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)的效果 D.學(xué)習(xí)動機能增強學(xué)習(xí)的努力程度2.李某,男,大三學(xué)生,身體瘦小,皮膚偏黑,眼睛近視,身體素質(zhì)差,體育成績常處于全班最后一名,性格內(nèi)向,參加活動不積極,人緣不是很好,同學(xué)們都認為他過分敏感,不好相處.有一次,因為跑步落在女生后面,引起同學(xué)們的哄笑。從此,該生變得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未歸,次日發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校后山上上吊自殺身亡。(1) 該生自殺的根本原因是 d 。A其身體素質(zhì)差B其人緣不好C體育成績不好D過分自卑引起的自我否定(2) 該生出現(xiàn)的心理問題屬于 a 。師出網(wǎng)校專注教師考試A自我意識方面的問題B學(xué)習(xí)能力問題C戀愛問題D性心理問題(3) 如果要避免該生自殺，可以采取的方法是 abcd 。A該生積極鍛煉身體,提高身體素質(zhì)B正確評價自我 ,接納自我C得到集體的關(guān)照D提高自己抗挫折能力(4) 幫助該生正確認識自我的主要方法有 abc 。A比較法B投射法C反省法D訪談法參考答案一、單選題: 20題, 每題1.5分, 共30分1. A 2. B 3.D 4. D 5. D 6. D 7. B 8. C 9. A 10. D11. B 12.A 13. A 14A 15.C 16.B 17.C 18. A 19.D 20.C二、多選題: 10題, 每題2分,