四年級第二學(xué)期語文教案笛聲.doc

學(xué)科：語文 教師：王穎 執(zhí)教班級：四（4） 開課范圍：校級公開課 執(zhí)教日期：2010.5.27課題：34.笛聲（引案）教學(xué)內(nèi)容： 簡要復(fù)述課文也是本單元的一個(gè)重要訓(xùn)練的目標(biāo)。本課為本單元的第二篇課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握按“六要素”復(fù)述的要求，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的方法復(fù)述文中的重點(diǎn)情節(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)：基礎(chǔ)型目標(biāo)知識與技能：1、在具體的語境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等關(guān)鍵詞語。 2、體會(huì)本文中首尾呼應(yīng)表達(dá)方式的特有韻味。過程與方法： 找出重點(diǎn)句子，通過朗讀感受低聲的神奇魔力，并通過想像聶守信和老木匠的對話，進(jìn)一步感受聶守信對音樂的酷愛。情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，在體會(huì)老木匠那神奇、美妙、變化多端的笛聲中走進(jìn)聶守信的心聲，并通過想像聶守信和老木匠的對話，進(jìn)一步感受聶守信對音樂的酷愛。提高型目標(biāo) 根據(jù)文中的結(jié)尾展開想象，描述當(dāng)時(shí)的場景 教學(xué)重點(diǎn)通過對描寫老木匠笛聲的語句的品讀，以及對聶守信心理活動(dòng)的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生由笛聲走進(jìn)心聲，感受聶守信對音樂的酷愛。教學(xué)難點(diǎn) 想象聶守信向老木匠拜師學(xué)藝的過程，加深對聶守信的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備 (1)制作教學(xué)課件（2）收集有關(guān)聶耳的生平介紹起步性引導(dǎo)：師述：笛子是我國最古老、最具特色的吹奏樂器之一。笛子音色清脆、明亮，表現(xiàn)力很強(qiáng)，無論演奏舒緩、平和的旋律，還是演奏急促、跳躍的旋律，都有其獨(dú)到之處。此外，笛子還擅長模仿大自然中的各種聲音，能把聽眾帶入鳥語花香或高山流水的意境之中。過程性引導(dǎo)：一、由課文開頭、結(jié)尾導(dǎo)入，嘗試簡要概括課文內(nèi)容，了解課文的基本寫法。認(rèn)識首尾呼應(yīng)的寫法。出示課文開頭與結(jié)尾，讓學(xué)生讀讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。出示句子：聽，笛聲又響起來了。聽，笛聲又響起來了。交流后隨機(jī)板書： 老木匠 聶守信由老木匠的笛聲到老木匠和聶守信的共同笛聲，中間發(fā)生了什么事？指名學(xué)生分節(jié)讀課文28節(jié)，邊聽邊思考。（隨機(jī)正音，如“啼囀（zhun）”、“啁（zhu）啾（ji）”、“作（zu）坊”等。）交流課文主要內(nèi)容，了解聶守信和老木匠成為莫逆之交的原因。簡要小結(jié)課文的寫作結(jié)構(gòu)。二、走進(jìn)笛聲，感悟心聲1、走進(jìn)笛聲請學(xué)生快速默讀課文，看看從哪些句子中聽到了老木匠的笛聲，自讀欣賞。交流，并出示有關(guān)句子，通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受笛聲的神奇魅力。2、走進(jìn)心聲學(xué)習(xí)描寫聶耳對笛聲反應(yīng)的語句，理解聶守信學(xué)笛的渴慕之心。當(dāng)又見紅霞飛上西天，聶守信沒有等來老木匠的笛聲時(shí)，他茫然若有所失?！懊Ｈ蝗粲兴А笔且环N怎樣的心情？ 當(dāng)聶守信茫然若有所失，急急來到木工間，原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。想想，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)有一段怎樣的對話？學(xué)生準(zhǔn)備后請幾組同學(xué)交流，并進(jìn)行評價(jià)。隨機(jī)板書：熱愛音樂 3、走進(jìn)師徒的笛聲（提高型要求）夜色漸濃。聽，小小的作坊里又響起了悠揚(yáng)的笛聲！想象一下，那是一幅怎樣的情景？終結(jié)性引導(dǎo)：1、介紹聶耳名字的由來，進(jìn)一步感受他對音樂的喜愛。聶耳，原名守信，是中國作曲家、音樂活動(dòng)家。他自幼喜愛音樂，能敏銳辨別聲音，模仿能力特別強(qiáng)，能奏多種樂器，并對學(xué)習(xí)各種樂器到了癡迷的程度，常常天不亮就到城外練習(xí)演奏，直到深夜才回來。由于他聽覺靈敏，又姓“聶”，大家就叫他“耳朵先生”。后來，他便改名為聶耳。2、作業(yè)：（1）收集介紹聶耳的相關(guān)資料。（2）摘錄課文中表示時(shí)間是“傍晚“的詞句，并能再寫兩句。附板書：34 笛聲 老木匠 聶守信（熱愛音樂） 莫逆之交笛聲教學(xué)反思結(jié)合自己對課文的理解以及自己對課堂的實(shí)際把握能力，將搜集的各方面資料進(jìn)行比較有效整合，制定了本節(jié)課的目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，感覺很流暢，目標(biāo)的落實(shí)也挺到位的。這堂課我以“聶守信對音樂的熱愛”和“老木匠笛聲的美妙”為兩條線來展開我的教學(xué)，看到一些老師上這節(jié)課，都以“聶守信對音樂的熱愛“為主線教學(xué)，而我以“笛聲”這條線作為主要抓手，因?yàn)檎n文里聶守信對音樂的熱愛實(shí)際上就是體現(xiàn)在他對老木匠笛聲的癡迷，“笛聲”始終貫穿了教學(xué)的始終。我還順勢將“聽，笛聲又響起來了。”首尾呼應(yīng)的寫作方法也隨之自然滲透。精心設(shè)計(jì)言語訓(xùn)練，是我覺得是這堂課做得意之處。整堂課上設(shè)計(jì)了從字詞段到篇章的多層次訓(xùn)練，并用多種方法將其穿插到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。抓關(guān)鍵詞語來體會(huì)句子的含義，感悟文本，是這節(jié)課的重點(diǎn)。比如“莫逆之交”，在學(xué)生查字典理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了一個(gè)大概的印象，我順勢拓展課后“說寫雙通道”，聯(lián)系上下文體會(huì)，就對“莫逆之交”的理解更深刻了。如何讓學(xué)生理解他們并不太熟悉的笛聲的美妙神奇呢？當(dāng)然也是抓關(guān)鍵詞“嘹亮、悠揚(yáng)、激越”，“啼囀、喧噪、啁啾”表示的是鳥的叫聲來感悟了。尋找了相關(guān)的鳥叫音樂，讓學(xué)生更直觀地感受這些詞語的意思，加深他們對于笛聲的好感。再抓了排比句和比喻句，在學(xué)生體會(huì)排比句的妙處和比喻句恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)