張炎林：第一次世界大戰(zhàn)教學設(shè)計.doc

第12課：大戰(zhàn)的爆發(fā)與過程奉賢區(qū)致遠高級中學 張炎林本科內(nèi)容主旨：工業(yè)革命引發(fā)了列強在經(jīng)濟上的競爭以及對殖民地的爭奪是一戰(zhàn)的根源；工業(yè)革命帶來的全球化趨勢以及先進的科學技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)爭是一戰(zhàn)之所以成為歷史上的首次世界性的大戰(zhàn)的主要原因；面對廢墟中的歐洲，人類要進行反思，而在戰(zhàn)爭中普通士兵所反映出的溫情和善良，正是人類文明的希望所在。”史學方法目標：圖像可以作為歷史的重要證據(jù)，與文字史料相比，圖像史料既有其優(yōu)勢也有其局限性。教學目標知識與技能：了解一戰(zhàn)爆發(fā)、基本經(jīng)過和結(jié)果；理解一戰(zhàn)發(fā)生的根源；認識一戰(zhàn)的特點。通過對有關(guān)一戰(zhàn)的文獻史料和圖像史料的研讀，初步具備從不同類型史料中提取歷史信息的能力以及以史料作為證據(jù)理解歷史的能力。過程與方法：圖像可以作為歷史的重要證據(jù)，與文字史料相比，圖像史料既有其優(yōu)勢也有其局限性。情感態(tài)度與價值觀：通過了解戰(zhàn)爭中普通士兵對戰(zhàn)爭的反思和基于人類良知的行動，感悟生命的價值和人性的光輝。通過對一戰(zhàn)反思的解讀，體認以史為鑒的態(tài)度和形成理性思考的意識。 、教學重點和難點重點：對工業(yè)化條件下一戰(zhàn)特點的認識。難點：對工業(yè)文明背景下戰(zhàn)爭的理性反思。教學過程：環(huán)節(jié)1：英國音樂家梅紐因?qū)?0世紀歷史發(fā)展特點的評論，提問：“他看來，20世紀是一個怎樣的世紀？”設(shè)計意圖：通過學者對20世紀的經(jīng)典評論，使學生對20世紀有一整體認識，并自然導(dǎo)入新課。環(huán)節(jié)2：出示一組反映1900年巴黎世博會的照片，請學生談?wù)剬?0世紀初的歐洲的印象。設(shè)計意圖：通過直觀的圖片讓學生了解到戰(zhàn)前歐洲處于工業(yè)革命帶來的繁榮景象之中，也為不久戰(zhàn)爭的不期而至埋下伏筆。環(huán)節(jié)3：過渡，當歐洲人還陶醉于工業(yè)文明帶來的和平繁榮時，一個偶然的事件卻打破了這種平靜，一場大戰(zhàn)突然爆發(fā)，打開了人類的地獄之門。設(shè)計意圖：承上啟下，引出薩拉熱窩刺殺事件。環(huán)節(jié)4：講述薩拉熱窩刺殺事件的經(jīng)過及細節(jié)，并提問：“一戰(zhàn)的爆發(fā)是否僅僅源于薩拉熱窩刺殺事件？設(shè)計意圖：讓學生知道一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線，并引發(fā)學生進一步探索一戰(zhàn)的根源。環(huán)節(jié)5：出示王斯德主編的世界通史中的一段材料，提問：（1）材料一中反映了一戰(zhàn)前列強在那些方面展開了競爭？（2）出現(xiàn)這種激烈競爭局面的根源是什么？設(shè)計意圖：借助材料使學生認識一戰(zhàn)的根源在于工業(yè)革命引發(fā)了列強實力變化以及殖民地的爭奪。環(huán)節(jié)6：結(jié)合地圖講述一戰(zhàn)的三條戰(zhàn)線。設(shè)計意圖：使學生對一戰(zhàn)戰(zhàn)線涉及的主要區(qū)域有一總體認識。環(huán)節(jié)7：引導(dǎo)學生閱讀教材，以表格的形式整理一戰(zhàn)過程的基本知識。設(shè)計意圖：學會以表格的形式整理歷史知識的方法。環(huán)節(jié)8：出示一戰(zhàn)中不同膚色士兵的照片，引發(fā)學生對一戰(zhàn)規(guī)模的思考。設(shè)計意圖：一戰(zhàn)是歷史上首次世界性的大戰(zhàn)，規(guī)模之大是史無前例的。環(huán)節(jié)9：出示一組反映一戰(zhàn)殘酷性照片和一段士兵的回憶錄，設(shè)問：（1）兩則材料所反映的一戰(zhàn)有何相同之處？（2）圖像史料和文字史料記錄各有何優(yōu)勢？設(shè)計意圖：引發(fā)學生對一戰(zhàn)規(guī)模的殘酷性的思考，并從史學方法的角度讓學生了解圖像史料與文字史料在證史方面各自的優(yōu)勢；圖像史料能真切直觀地反映歷史場景，但在反映歷史人物豐富內(nèi)心感受方面有其不足。環(huán)節(jié)10：為何一戰(zhàn)會呈現(xiàn)上述特點，出示楊寧一有關(guān)一戰(zhàn)殘酷性的論述，提問：從材料看，導(dǎo)致一戰(zhàn)規(guī)模空前和異常殘酷的原因是什么？設(shè)計意圖：理解工業(yè)文明中科學技術(shù)運用于戰(zhàn)爭導(dǎo)致戰(zhàn)爭異常殘酷和規(guī)模空前。環(huán)節(jié)11：呈現(xiàn)德國士兵給法國戰(zhàn)俘喂水的照片，講述英、德士兵圣誕節(jié)停戰(zhàn)的故事。設(shè)計意圖：再現(xiàn)真實的歷史細節(jié)，即便在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境中依然可以看到人性的善良和光輝，這正是人類文明的希望之所在。滲透生命教育。環(huán)節(jié)12：英國戰(zhàn)壕詩人威爾弗雷德歐文詩歌的節(jié)選提問：詩人對一戰(zhàn)做出怎樣的反思？他為何會有這種反思？設(shè)計意圖：使學生明白，普通士兵對戰(zhàn)爭的反思反映了戰(zhàn)爭的殘酷性引發(fā)了人性的覺醒以及對戰(zhàn)爭正當性的思考。環(huán)節(jié)13：出示梁啟超從“科學萬能主義”的角度對一戰(zhàn)的反思。設(shè)計意圖：引發(fā)學生對工業(yè)化時代科學技術(shù)對人類文明影響的思考，即科學技術(shù)的確帶來文明與進步，但是一旦運用于戰(zhàn)爭也可能造成對文明的空前毀滅。環(huán)節(jié)14：出示丘吉爾對一戰(zhàn)的反思。設(shè)計意圖：引發(fā)學生思考在捍衛(wèi)人類和平的偉大使命中應(yīng)該擔當?shù)呢熑巍ＹY料附錄1“從1870年到1913年，美國的工業(yè)生產(chǎn)由原來的第二位升至第一位，德國由原來的第三位升至第二位，英國則由于原來的第一位降至第三位。英國占有了最大份額的殖民地，德國則要求按照新的實力對比重新瓜分世界，帝國主義列強在激烈的競爭中不斷尋找同盟者，以壯大自己的力量并壓倒對方，于是在歐洲逐步形成了兩大對立的帝國主義軍事集團。王斯德主編世界通史2一名幸存的中士寫道，炮彈“把道路炸得千瘡百孔，把樹枝削得大片橫飛”。 遍地都是倒下的人，有撲在地上的，有臉朝天的，都已一命嗚呼。倒在蘋果樹下的那一個，整個面孔已被削掉，頭部血肉模糊。鼓聲咚咚，愈擂愈急。沖??！士兵們齊聲吶喊著：沖??！這是個驚心動魄的時刻。我的頭皮象觸了電似的，頭發(fā)根根直豎。戰(zhàn)鼓在怒吼，熾熱的風傳來號角聲聲，士兵們呼喊著如癡似狂！巴巴拉W.塔奇曼八月炮火3科學技術(shù)的發(fā)展也為世界大戰(zhàn)提供了必要的手段?，F(xiàn)代通訊和交通工具的發(fā)明縮短了世界各地的距離，戰(zhàn)爭才能夠在全球范圍內(nèi)展開。同時，科技的進步帶動了武器的發(fā)明，坦克、飛機、遠程大炮大大增強了武器的殺傷力，使得戰(zhàn)爭更加殘酷，毀滅性更大。楊寧一20世紀的文明演進4他的懸垂下的臉，像罪惡的魔鬼般的痛苦的臉如果你能聽到，血液從前面已經(jīng)腐爛的肺部流出如癌癥般令人討厭，向被吐出的食物那樣讓人惡心壞透了，無辜的舌頭上的無法治愈的傷口，我的朋友，無論如何都無法向熱情洋溢的孩子們說是為了幾乎是沒有希望的榮譽古老的謊言：為國家而死是種榮耀。英國戰(zhàn)壕詩人威爾弗雷德歐文為國家而死是種榮耀5當時謳歌科學萬能的人，滿望著科學成功，黃金世界便指日出現(xiàn)，如今功總算成了，一百年物質(zhì)的進步，比以前三千年所得還加幾倍，我們?nèi)祟惒晃]有得著幸福，倒反帶來許多災(zāi)難。好像沙漠中失路的旅人，遠遠望見個大黑影，拚命往前趕，以為可以靠他向?qū)В荒闹s上幾程，影子卻不見了，因此無限凄惶失望。影子是誰？就是這位“科學先生”。梁啟超歐游心影錄6人