六年級語文上冊教案：談小學語文閱讀教學中如何體現(xiàn)“雙主”地位——《索溪峪的“野”》教學實踐.doc

六年級語文上冊教案：談小學語文閱讀教學中如何體現(xiàn)“雙主”地位索溪峪的“野”教學實踐這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法,將索溪峪的野性美淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。在山野，水野，動物野，游人變野四方面的描述中，也是先概括出特點，再具體描寫。本課的重點和難點是在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟文章的表達方法。作為多年從事語文教學研究的一線教師，我深知學好語文，用好語文已不再是學科教學的需要，而是學生發(fā)展的需要。因此，我覺得教師在教材的使用上，應從學生的發(fā)展出發(fā)，靈活、創(chuàng)新地使用教材。使學生真正成為學習的主體。隨著新課標的確立和實施，樹立大語文觀，培養(yǎng)學生知識技能，促進學生個性發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心。讓學生主動參與學習過程，是課堂教學中學生主體地位的充分體現(xiàn)，是學生身心獲得發(fā)展的過程，也是學法指導的重要途徑。學法指導的根本目的，在于使學生學會學習，這就必須發(fā)揮教師在學法指導中導的功能，通過導來實現(xiàn)教師對學生學習的調(diào)控。也就是說，在教學中，既要充分發(fā)揮學生的主體性，又要充分發(fā)揮教師的主導性，使二者統(tǒng)一于教學過程中。正是基于這種理念與認識，在索溪峪的野一課中，我應用網(wǎng)絡教學，針對略讀課文的特點，進行了如下設計：一、在學習方式的選擇上體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮主導作用。在課堂上，我盡可能多地為學生創(chuàng)設各種自我選擇，自主學習的機會，使學生通過自身的實踐活動提高其語文能力，并使其逐步具有終身學習的意識和終身自主學習的能力，使他們終身可持續(xù)發(fā)展。這是當今語文教師必須樹立的觀念，也是我們教育教學的指導思想。在索溪峪的野這課的教學中，我首先通過設計情境把學生帶入本課的學習中，在學習這篇課文之前，我引導學生歸納出學習語文經(jīng)常采用的學習方法，學生們可能想到多讀的方法、提問題的方法、抓詞句的方法、談體會的方法、上網(wǎng)的方法、畫畫的方法等，然后我大膽放手，讓學生從中選擇自己喜歡的學習方式讀書。學生們通過討論研究，運用學過的讀書方法，讀懂課文。學生能夠運用一種方法讀懂課文，我就加以肯定和鼓勵，在理解不夠深入的地方，我隨機進行點撥。學生通過語文學習，掌握了學習的方法，獲得了通往知識寶庫的金鑰匙，使自己能夠終身學習，終身發(fā)展。二、在合作學習中體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮主導作用。合作學習是學習語文的一條有效途徑。本課教學中，在學生歸納出了若干學習課文的方法之后，我讓學生選擇喜歡的學習課文方法，選擇喜歡的文章部分：山野，水野，動物野，游人變野，根據(jù)學習興趣尋找合作伙伴，分組學習討論。在合作學習中，每一個學生都充分發(fā)表見解，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，學生以更多樣的觀點結合學習經(jīng)驗，達成學習目標。從而，培養(yǎng)了學生的合作意識。但是，在強調(diào)學生的主體作用的同時，不要忽略了教師的主導作用，對學生的學習行為，教師不能放任自流，忽視了教學的目標導向，教師應準確地把握文章的思想內(nèi)容，緊扣本節(jié)課的教學目標進行教學，將學生的主體性引向語言訓練和思維訓練。在學生進行合作學習的時候，教師要參與到每個小組的活動中，變成學生中的一員，共同交流、共同體驗。我們試想，與志同道合的朋友在一起，共同研究喜歡的話題，學生的積極性怎能不被調(diào)動起來？怎能不達到事半功倍的效果？這樣做使課堂成為師生合作交流的情感場，發(fā)揚學生的主動精神、自主意識，激發(fā)了學生的潛能，張揚了學生的個性，使合作學習不流于形式，學生主動參與學習過程，真正地成為學習的主人。三、在朗讀訓練中體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮主導作用。朗讀在小學語文教學中的重要性是顯而易見的，它是幫助學生理解詞句，段落，篇章情感的重要手段。尤其對于寫景的文章，教師更要讓學生通過讀來體會文章所描寫的景物特點。在學生匯報過程中，我緊緊抓住通過朗讀方式讀懂課文的小組的匯報，引導學生通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會這樣寫好在哪里？學生可能采用多種形式的朗讀，在學生讀得不到位的地方，我給學生點撥指導。師生相互進行評讀。使學生真正能夠運用朗讀的方法理解課文內(nèi)容。在領悟文章的表達方式時，學生一定能夠根據(jù)海底世界桂林山水等和本文類似的文章很自然地概括出本課的表達方法。四、在網(wǎng)絡學習中體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮主導作用。信息技術的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡技術的普遍應用，給語文教學帶來了生機和活力，也給學生帶來了更廣闊的發(fā)展空間，在這節(jié)課中，我利用網(wǎng)絡多媒體進行教學，讓網(wǎng)絡切實走進孩子們的學習中。這節(jié)課的教學中，學生選擇讀書方法合作學習時，有的小組可以選擇畫畫的方法，學生展開豐富的想象，在電腦中畫畫，通過動腦、動眼、動手，變抽象為形象、變模糊為具體，使學生自然而然地產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。有的小組選擇上網(wǎng)查詢的方法，學生在網(wǎng)絡中查找資料，擴展視野，增強對索溪峪的了解，達到了輕松學習的效果。在每一部分的學習中，我也為學生提供了一些圖片，學生匯報時，我就相機出示。比如，學習山野時，學生可以體會到這里用了對比的方法突出了索溪峪獨特野性的美，我引導學生觀看圖片，加深理解。水野的部分，我也為學生提供相應的資料，體會索溪峪水的魅力。動物野的部分，我讓學生自己去查找文字或圖片資料，利用共享功能，一起觀看同學查找到的野生動物資料。那閃動的畫面，多姿的景觀，美妙的音樂，豐富的內(nèi)涵，斑斕的色彩無不吸引著孩子們求知的目光，給學生以感官刺激，使學生的抽象思維變得形象直觀。孩子們不知不覺中融入課堂氛圍之中，豐富了對課文的理解，拓展了知識，培養(yǎng)了獨立收集信息能力，更好地體會到了索溪峪的野性之美，并產(chǎn)生向往之情。在學生情緒高昂時，他們會迫不及待地打開思維的大門，急于說出自己的感受，所以，全課的最后一個環(huán)節(jié)，我就設計為寫作練習，讓孩子們把最想說的一句話寫在留言板上，把索溪峪介紹給全國及全世界的人們。作業(yè)設計我也從學生發(fā)展角度出發(fā)，使學生學有所用，學有所成，享受成功的喜悅。這一課的作業(yè)我是這樣設計的以索溪峪為主題，利用POWERPOINT和網(wǎng)上資料，制作一份圖文并茂的旅游版面，存放在校園資料庫里，吸引更多的同學訪問。在實行大語文觀，推崇語文教學的人文性和社會性的形式下，我積極讓學生運用網(wǎng)絡連接精彩的世界。學生通過上