歡樂(lè)的潑水節(jié)第二課時(shí)教后反思.doc

語(yǔ)文備課大師 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！歡樂(lè)的潑水節(jié)第二課時(shí)教后反思224300 江蘇省射陽(yáng)縣紅旗路小學(xué)教科室 王 平郵箱：P_2004 QQ:719814538 露珠迎著和煦的春風(fēng)，邁著輕快的腳步，我們又迎來(lái)了一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛，絢爛無(wú)比的春天，在這個(gè)春意盎然的日子里，在鹽城教科院蔣院長(zhǎng)和陳所長(zhǎng)的引領(lǐng)下，2010年鹽城市小學(xué)語(yǔ)文“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”研討活動(dòng)在阜寧實(shí)小拉開了序幕。我非常榮幸代表射陽(yáng)縣參加了這樣的活動(dòng)，并喜獲一等獎(jiǎng)。我執(zhí)教的課題是歡樂(lè)的潑水節(jié)，這是蘇教版二下第20課的一篇講讀課文。本文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中第二自然段是重點(diǎn)段落?；厥走@一課第二課時(shí)的教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)：一、變換形式識(shí)字，激發(fā)興趣。書后綠色通道里的5個(gè)生字和綠格子里的10個(gè)生字，要求必須認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“通過(guò)讀帶拼音的詞語(yǔ)”和“讀去掉拼音的詞語(yǔ)”，“讀編成詞串的詞語(yǔ)”，這三個(gè)步棸多次再現(xiàn)生字，不僅引導(dǎo)孩子們?cè)鷮?shí)讀準(zhǔn)字音，而且形式靈活，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)孩子們不知不覺(jué)牢牢記住這些生字，教學(xué)中起到很好的效果。二、引導(dǎo)觀察插圖，激活思維。學(xué)生不善于觀察就不善于思考，我充分利用課本中的插圖，引領(lǐng)學(xué)生觀察，練習(xí)說(shuō)話，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。一句“別著急，你會(huì)看到更多的東西?！眴l(fā)孩子們靜心觀察。第一步：觀察到人，引導(dǎo)學(xué)生看出圖中的人：老人、孩子、姑娘、小伙子；第二步：“誰(shuí)能看得更仔細(xì)的？”當(dāng)孩子回答出“我看到兩個(gè)阿姨在往一位叔叔身上潑水。”老師一句 “你不光看到了人物，還看到了人們?cè)诟墒裁础！边@樣富有點(diǎn)撥性的話語(yǔ)引導(dǎo)著孩子看出人們?cè)诟墒裁矗瑥亩唧w地說(shuō)，連貫地說(shuō)；第三步：當(dāng)孩子回答出“我看到老人的臉上笑瞇瞇的?！薄澳氵€看到了人們的內(nèi)心，真了不起！”這樣逐漸引導(dǎo)孩子們看到人物的表情，看到人物的內(nèi)心，體會(huì)人物高興、激動(dòng)的心情。第四步：“透過(guò)圖畫，你還聽(tīng)到了什么？”孩子們紛紛回答出“笑聲”“潑水聲” “說(shuō)話聲”“追逐的聲音”“水潑樹的嘩嘩聲” 引導(dǎo)孩子們透過(guò)畫面想象各種聲音。“小朋友們真了不起！如果把你們的話連起來(lái)就是一篇很好的看圖作文。作者是怎么寫的呢？誰(shuí)能找出來(lái)讀?！边@樣從圖到文，水到渠成，引導(dǎo)孩子們內(nèi)化書面語(yǔ)言，提高觀察、思維、想象、口頭表達(dá)的能力，又為將來(lái)寫話作了很好的鋪墊。三、抓住關(guān)鍵詞句，品味“歡樂(lè)”。1反復(fù)咀嚼，感受歡樂(lè)。第二自然段中第一、二兩句中我抓住“早早地”、“早已”體會(huì)人們的迫切心情，緊扣“滴上香水”，“撒上花瓣”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)“還有更早的呢！”“你是八點(diǎn)鐘才準(zhǔn)備的”“真是精心準(zhǔn)備”這樣引領(lǐng)孩子們反復(fù)咀嚼，從而引導(dǎo)孩子們理解清水的含義，了解人們準(zhǔn)備的用心，感受歡樂(lè)的氛圍。2以演促悟，體驗(yàn)歡樂(lè)。語(yǔ)文課上的表演是服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)的，根本目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，它需要教師在課堂上引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓孩子們感受語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，最終提高語(yǔ)文素養(yǎng)。第二自然段中三、四句我緊扣“互相追趕”“灌”、“潑” “笑開了花”等動(dòng)詞，通過(guò)體會(huì)人們潑水時(shí)的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)歡樂(lè)。句中“灌”“潑”我通過(guò)讓孩子們演一演的方式，其中一個(gè)孩子將“灌”演得不生動(dòng)，我一句“這不是罐，這是在灑”，然后老師邊示范邊說(shuō)：“象這樣很多的水使勁往衣領(lǐng)里灌，才叫罐”然后孩子再次在笑聲中愉快地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)理解，從而感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)歡樂(lè)的場(chǎng)面。3梯度朗讀，品味歡樂(lè)。在教學(xué)第二自然段第三句潑水節(jié)的場(chǎng)面描寫這一句時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的體驗(yàn)感悟：（1）看圖說(shuō)話后讀，通過(guò)先看靜止的畫面，想象歡樂(lè)的場(chǎng)面，讀出心中的歡樂(lè)。（2）看視頻后讀，直觀形象，情感熏陶，進(jìn)一步體驗(yàn)潑水節(jié)的歡樂(lè)。（3）帶著動(dòng)作讀，這樣富有個(gè)性化的體驗(yàn)，進(jìn)一步感受潑水節(jié)的歡樂(lè)。（4）配樂(lè)讀，通過(guò)音樂(lè)的渲染，直抵孩子的心靈，帶孩子進(jìn)入情境，激發(fā)孩子讀出各人內(nèi)心獨(dú)特的歡樂(lè)感受。這樣層次清晰，梯度朗讀，引領(lǐng)孩子們對(duì)歡樂(lè)場(chǎng)面的深入理解和感悟。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我邊播放一幅幅其他活動(dòng)畫面，邊生動(dòng)地解說(shuō)，并配上月光下的風(fēng)尾曲，直接刺激著孩子們的眼官和聽(tīng)覺(jué)器官，一下子將孩子們帶進(jìn)那熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面，然后設(shè)計(jì)了（1）看圖后讀出歡樂(lè)的心情，（2）體會(huì)句式的美后讀，（3）體會(huì)寫法的美后再讀，（4）誦讀體驗(yàn)后師生配合背。這四個(gè)層次的梯度朗讀，最后使孩子們?cè)跐鉂獾臍g樂(lè)氛圍渲染下，不知不覺(jué)達(dá)到熟讀成誦。4誦讀詞串，沉浸歡樂(lè)。在課文學(xué)完之后，我通過(guò)音樂(lè)特有的感人語(yǔ)言，配上朗朗上口的詞串，渲染歡快的意境，因而更易于激發(fā)學(xué)生與課文的想像和聯(lián)想，從而令孩子們心馳神往，和孩子們一起和著節(jié)拍，看著滾動(dòng)屏幕中的詞串，齊聲誦讀詞串，徜徉在富有節(jié)奏美的詞串中，一起沉浸在歡樂(lè)的海洋中，孩子們不知不覺(jué)中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。四、通過(guò)句式訓(xùn)練，內(nèi)化語(yǔ)言。兒童的心是柔軟的，當(dāng)其內(nèi)心被觸動(dòng)時(shí)，自然有感而發(fā)，我設(shè)計(jì)了“我想把清水潑在 身上，祝 ?！蓖ㄟ^(guò)這樣一個(gè)句式的訓(xùn)練，以“如果王老師能親自參加這樣的潑水節(jié)，我最想把水潑在小朋友的身上，祝福小朋友學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康快樂(lè)！如果你正在參加潑水節(jié)，你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰(shuí)身上呢？想送出你的什么祝福？”設(shè)計(jì)了一個(gè)情感場(chǎng)，觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生嘴里自然流出一道道美麗的風(fēng)景：“我想把清水潑在奶奶身上，祝奶奶健康長(zhǎng)壽?！薄拔蚁氚亚逅疂娫趮寢屔砩?，祝媽媽永遠(yuǎn)吉祥如意?！薄拔野亚逅疂娫诶蠋熒砩希＠蠋熢介L(zhǎng)越漂亮。”“我把清水潑在外婆外公身上，祝外婆外公身體健康，萬(wàn)事如意。”“我想把清水潑在同學(xué)們的身上，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！”“我想把清水潑在全國(guó)人民的身上，祝全國(guó)人民天天開心?！奔燃せ盍藢W(xué)生的思維，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而內(nèi)化文本語(yǔ)言。五、積累傳統(tǒng)節(jié)日，拓展延伸。課文后練習(xí)4要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生對(duì)少數(shù)民族了解甚少，因此我呈現(xiàn)一些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日的畫面，在孩子們頭腦中留下初步印象。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課后探求其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的欲望。引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課外延伸。如果孩子們?cè)谡n后繼續(xù)收集有關(guān)其他各民族傳統(tǒng)節(jié)日，很好的結(jié)合課堂和課后之間的學(xué)習(xí)，就能取得1+12的效果，即“根植課內(nèi)，延伸課外?！绷⒅匾曌R(shí)字寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的智慧出在學(xué)生的指尖上，直立行走，用手勞動(dòng)是人類進(jìn)化的標(biāo)志，動(dòng)腦又動(dòng)手，才會(huì)有創(chuàng)造?！闭Z(yǔ)文課堂，理應(yīng)讓學(xué)生手腦并用，聽(tīng)說(shuō)讀寫并舉。寫字教學(xué)要從小抓起，要從一節(jié)課一節(jié)課做起。即使在閱讀課，也要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字， 教師要注重范寫，給學(xué)生做出表率。要及時(shí)評(píng)點(diǎn)學(xué)生寫的字，讓他們得到有效指導(dǎo)。然而本節(jié)課我在安排學(xué)生先觀察三個(gè)生字的相同部分“口”和比較“口”的大小不同后，理應(yīng)在課堂中范寫和讓孩子們當(dāng)堂描紅的，培