高中生物_生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)教案新人教版必修.docx

第5章第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)一、教學目標1.知識目標a. 以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)。 b. 說明能量流動和物質循環(huán)的關系。2.能力目標 構建生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的概念模型。3.情感目標a.關注碳循環(huán)平衡失調與溫室效應的關系。b. 通過學習物質循環(huán)和能量流動的關系，學會用辯證統(tǒng)一的觀點去分析事物。二、教學重點分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)。三、教學難點說明能量流動和物質循環(huán)的關系。四 教學流程教學流程教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：課程導入讓學生閱讀教材“問題探討”資料，分析回答問題，導入課題。生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷提供能量，二生態(tài)系統(tǒng)中的物質卻都是由地球提供的。討論：維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質，例如氧、水、氮、碳和許多其他物質，都是由地球提供的，為什么億萬年來卻沒有被生命活動所消耗完？觀察、討論、回答。溫故知新，情景導入。環(huán)節(jié)二：講授新課一、碳循環(huán)1.讓學生觀察分析教材“碳循環(huán)模式圖”，回答下列問題：（1）碳在無機環(huán)境中和生物群落存在的主要形式？在無機環(huán)境中存在的主要形式是CO2和碳酸鹽（石灰?guī)r、珊瑚礁）；在群落以含碳有機物形式存在。（2）碳元素主要以什么途徑從無機環(huán)境進入生物群落的？以什么途徑從生物群落進入無機環(huán)境的？光合作用；呼吸作用 。（3）碳元素在生物體之間以什么渠道傳遞？食物鏈和食物網(wǎng)。4.碳是如何分別進出生產者、消費者、分解者各個環(huán)節(jié)的（以什么形式、通過哪種生命活動、形成哪些產物)?請用關鍵詞、線段、箭頭、方框等表示討論的結果。【典型例題】 下圖示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，A、B、C、D是生態(tài)系統(tǒng)的成分，請據(jù)圖回答：（1）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從 _ 固定太陽能開始的。 （2）碳元素在大氣中與A、B、C之間的傳遞是以 _形式進行的，（3）圖中D C過程是通過 作用實現(xiàn)的，C D過程是通過 作用實現(xiàn)的，B D過程是通過_ 作用實現(xiàn)的。 在生態(tài)系統(tǒng)各成分中A為 ，B為 。（4）生物群落中有一部分碳以 _ 形式儲藏在地層中。碳在無機環(huán)境中以 形式存在。【答案】（1）C生產者 （2） CO2 消費者 分解者 （3）光合呼吸 分解 （4）煤、石油等化石燃料 CO2二、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)1.講述物質循環(huán)概念：在生物圈中，組成生物體的C、H、O、N 、P 、 S等元素不斷進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。2.講解物質循環(huán)主要特點： （1）全球性：化學元素在生物圈的循環(huán)具有全球性，又叫生物地球化學循環(huán)。（2）循環(huán)性：與能量流動的單向流動、逐級遞減不同，化學元素在生物群落和無機環(huán)境之間周而復始進行循環(huán)，不會減少也不會增多。3，以硫循環(huán)圖解講解硫循環(huán)的途徑。3，以水循環(huán)圖解講解水循環(huán)的途徑。三、碳循環(huán)失調與溫室效應1.展示溫室效應引起的冰川融化、熱帶風暴、土地干旱圖片，引導學生關注溫室效應危害。2.閱讀教材“與社會聯(lián)系”部分，回答以下問題：CO2增多的原因是什么?溫室效應有哪些危害，如何采取措施進行緩解呢？3，在學生回答基礎上，歸納溫室效應相關要點。（1）CO2增多的原因：化石燃料的大量燃燒；森林，草原等植被的破壞。（2）溫室效應的危害：極地冰川加速融化；沿海城市被淹沒；農田減少，糧食減產等。（3）緩解溫室效應的措施：開發(fā)新能源 ；增大綠化面積；低碳生活等。四、能量流動和物質循環(huán)的關系1，讓學生比較生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)，完成二者比較表格。能量流動和物質循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系項目能量流動物質循環(huán)形式光能化學能熱能（一般形式）以化學元素形式流動過程沿食物鏈（網(wǎng)）單向流動在無機環(huán)境和生物群落間往復循環(huán)范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級全球性特點單向流動，逐級遞減反復出現(xiàn)，循環(huán)流動聯(lián)系能量的固定、轉移、釋放離不開物質的合成和分解；物質是能量沿食物鏈(網(wǎng))流動的載體；能量是物質在生態(tài)系統(tǒng)中往復循環(huán)的動力。2.向學生強調：（1）能量流動和物質循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)同一個過程的兩個方面，而不是兩個方面，二者同時進行，相輔相成。（2）能量流動和物質循環(huán)都借助于食物鏈和食物網(wǎng)進行。（3）生態(tài)系統(tǒng)的各種組成成分，正是通過能量流動和物質循環(huán)，才能緊密聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一整體?！镜湫屠}】（2014江蘇卷10）下列關于生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)和能量流動的敘述，正確的是（ ）A.富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍藻水華的現(xiàn)象，可以說明能量流動的特點B.生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能C.食物鏈各營養(yǎng)級中10%20%的能量會被分解者利用D.無機環(huán)境中的物質可以通過多種途徑被生物群落反復利用【答案】D觀察、分析、回答。模型建構。演練作答。閱讀、傾聽、思考。傾聽、比較。閱讀、討論、回答。比較、歸納。演練、作答。分析碳循環(huán)碳元素的來龍去脈，通過建構模型進一步明確碳循環(huán)過程。掌握碳循環(huán)過程。理解生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)概念。拓展物質循環(huán)外延。關注碳循環(huán)平衡失調與溫室效應的關系。通過學習物質循環(huán)和能量流動的關系，學會用辯證統(tǒng)一的觀點去分析事物。環(huán)節(jié)三：課堂小結共同回顧本節(jié)要點：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程一、物質循環(huán)的概念在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的化學元素進行著從無機環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無機環(huán)境的循環(huán)過程，這就是生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。 二、物質循環(huán)的特點全球性，反復出現(xiàn)，循環(huán)運動