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一共有多少說課稿說教材 本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元加與減（一）第1小節(jié)的內(nèi)容?！耙还灿卸嗌佟笔钦J(rèn)識加法的第一課時。教材將加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法安排在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識“把兩個數(shù)合起來是多少”用加法計算，并會用擺一擺，數(shù)一數(shù)的方法正確計算5以內(nèi)的加法。 教材分為四個板塊：第一板塊為加法的初步認(rèn)識，主題圖1的問題是“手中有幾枝鉛筆”，通過把左右手中的鉛筆合在一起，讓學(xué)生在說和數(shù)的過程中理解加法的含義，就是表示“合起來”。主題圖2的問題“有幾只熊貓”，有3只在吃竹子，2只在玩耍，一共有幾只。通過學(xué)生的數(shù)數(shù)，知道了一共有5只?？梢杂?25這個算式來表示，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡潔美。接著，教材安排了認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)識加號，并且學(xué)會正確讀算式。第二板塊“擺一擺，算一算”是一個讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具的活動，如擺1個桃子圖片，再擺3個，一共是幾個？擺2朵花，再擺2朵花，一共是幾朵花？擺4只小鵝，再擺1只，一共有幾只？讓學(xué)生在操作中鞏固對加法含義的理解，并能說出加法算式；第三板塊安排試一試練習(xí)，一是通過看圖求一共有多少車？一共有多少小鳥？加深學(xué)生對一共有多少的問題就是合在一起的思維訓(xùn)練；二是說一說，通過四組圖計算1+4=？的思考過程，鼓勵學(xué)生說出自己計算的過程，尊重學(xué)生的想法，同時，引導(dǎo)學(xué)生使其初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。第四板塊教材安排了“練一練”練習(xí)。通過學(xué)生自己看圖計算，進(jìn)行說一說和動手?jǐn)[一擺，加深學(xué)生對“加法就是合在一起的計算”的認(rèn)識，來進(jìn)一步鞏固加法算理。 1.教學(xué)目標(biāo) 在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出計算算式的過程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： （1）知識目標(biāo)：在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法；讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義；使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。 （3）情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。 2.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：初步感知加法的意義，學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。難點(diǎn)：能夠看圖說圖意，并能夠正確列出加法算式計算。說教法、學(xué)法 1.教法：本節(jié)課首先以生活中的例子為背景，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，用符號代替法來代替實(shí)物，再讓學(xué)生動手操作，根據(jù)之前學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字來表示這些符號，進(jìn)而進(jìn)行加法的學(xué)習(xí)，最后請同學(xué)列舉生活中的例子并列出算式，使學(xué)生更加深化對加法的學(xué)習(xí)。采用“情景學(xué)習(xí)解決問題拓展思維課外延伸”的教學(xué)方法。 2.學(xué)法：新課程倡導(dǎo)“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”的方法，但是根據(jù)一年級學(xué)生的情況，在注重學(xué)生主體的同時教師還應(yīng)注重對學(xué)生的不斷引導(dǎo)。通過學(xué)生自主探索、合作交流進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 說教學(xué)流程： 本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成： （一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“合在一起”的過程1.猜謎導(dǎo)入。 談話：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來全靠頭；直著走，橫著走，肚子空了就不走”。 學(xué)生猜謎底：鉛筆。 用生動有趣的謎語導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能自然過渡到下一個數(shù)學(xué)情境中，為提出加法問題做鋪墊。 2.說一說，提出問題。 課件出示笑笑左手拿著2枝鉛筆，右手拿著3枝鉛筆。你看到了什么？能提出什么問題嗎？ 學(xué)生說出笑笑左手拿著2枝鉛筆，右手拿著3枝鉛筆。提出的問題可能有多種多樣，抓?。阂还灿卸嗌僦︺U筆？適時板書。 同學(xué)們真聰明，你們提出的這個問題太有價值了。一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“一共有多少”。（板書課題） 3.數(shù)一數(shù)，一共有幾枝鉛筆 談話：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)笑笑手里一共有幾枝鉛筆？（課件出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。） 這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生盡快感受到把兩個數(shù)合起來的過程。我再謎語導(dǎo)入后直接拋出問題：你能出什么問題？目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和問題意識。即便是學(xué)生現(xiàn)在提不出問題，或者提出的問題不太恰當(dāng)也沒有關(guān)系，讓他們明白“這就是數(shù)學(xué)問題”就足夠了。 （二）說一說，數(shù)一數(shù)，有幾只熊貓？ 1.課件出示情境圖2：你看到了什么？能提出什么問題？學(xué)生總結(jié)出：有3只熊貓吃竹子，2只玩耍，一共有幾只？2.抽象概括，用圓圈表示熊貓，數(shù)一數(shù)。 教師引導(dǎo)學(xué)生使用符號代替法來代替生活中的實(shí)物，先畫3個圓圈表示3只熊貓，再畫2個圓圈表示2只熊貓，合在一起數(shù)一數(shù)一共有5個圓圈。 這一環(huán)節(jié)是對第一環(huán)節(jié)的深入和提升。同樣表示“合起來”，這一環(huán)節(jié)增加了用圓圈代表熊貓，畫一畫，數(shù)一數(shù)的內(nèi)容。由具體到抽象這是一個漸進(jìn)的過程，需要穩(wěn)步推進(jìn)，讓學(xué)生的認(rèn)知自然過渡，水到渠成。 （三）認(rèn)識加法算式，明確加法的意義 談話：把鉛筆合起來，把熊貓合起來，可以用加法算式來表示。板書3+2=5 學(xué)生齊讀算式：3加2等于5.教師講解：算式中的“+”叫做加號。請你用自己熟悉的物品，說一說3+2=5. 這里的認(rèn)一認(rèn)環(huán)節(jié)屬于純知識性的教學(xué)。所以我運(yùn)用了講解法來引導(dǎo)學(xué)生讀一讀加法算式，認(rèn)一認(rèn)加號，舉例說一說3+2=5意義。目的是節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。（四）運(yùn)用加法含義，擺一擺，算一算。1.學(xué)生看圖說一說圖意。2.自主練習(xí)，用學(xué)具擺一擺3.列出算式，填一填。4.班級匯報交流結(jié)果。 用學(xué)具擺一擺，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受把兩個數(shù)量合起來的過程，深入理解加法表達(dá)的意義。 （五）鞏固練習(xí)，拓展提升1.試一試。（1）一共有多少？ 通過看圖，學(xué)生基本會正確列出加法算式，但是由于角度不一樣列的算式也不一樣，只要講出道理都應(yīng)該值得肯定。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，并說出你為什么這樣列。 第一步引導(dǎo)學(xué)生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關(guān)系。第二步學(xué)生獨(dú)立列式計算。+第三步組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說說算式表示的意義。 （2）說一說。用1+4=5講故事，根據(jù)四幅圖給的素材，講一講1+4=5的意義。 （五）鞏固練習(xí)，拓展提升1.試一試。（1）一共有多少？通過看圖，學(xué)生基本會正確列出加法算式，但是由于角度不一樣列的算式也不一樣，只要講出道理都應(yīng)該值得肯定。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，并說出你為什么這樣列。 第一步引導(dǎo)學(xué)生看圖，要把同類的車子合起來，與警察沒關(guān)系。第二步學(xué)生獨(dú)立列式計算。第三步組織學(xué)生結(jié)合圖與同桌說說算式表示的意義。2）說一說。用1+4=5講故事，根據(jù)四幅圖給的素材，講一講1+4=5的意義。學(xué)生用一句話，說一說自己編的故事。班級匯報交流。2.練一練。（1）第1題，放手讓學(xué)生計算出結(jié)果，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可讓其先擺學(xué)具，直觀得出算式結(jié)果。（2）第2題，讓學(xué)生看圖，獨(dú)立列出算式，再進(jìn)行小組交流，第2幅圖畫會出現(xiàn)2+35，3+25兩種情況，教師在集體反饋時引導(dǎo)學(xué)生說出不同算式表示的意義，從不同角度觀察圖，列出不同算式。這一環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)性練習(xí)（試一試）和綜合性練習(xí)（練一練1.2）結(jié)合每道題目的不同特點(diǎn)，靈活的選擇處理方法，既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，把練習(xí)中隱含的知識點(diǎn)挖掘出來，拓展學(xué)生的知識面。 說板書設(shè)計這個板書包括了兩個情境圖引出的問題以及根據(jù)情景圖列出的算式，著重突出了加法算式和“+”。整個板書既體現(xiàn)了教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，又突出了知識要點(diǎn)，比較簡單明了。另外為了更加醒目，我把“+”紅色粉筆書寫，提示學(xué)生這是需要重點(diǎn)認(rèn)知的符號。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維地過程和結(jié)果。學(xué)生地合作交流意識不是天生地，而是要靠教師有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。因